培優補差個案分析 （許魏明） 個案基本情況：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父親工作比較忙，主要是由母親負起教育的責任。母親的性格比較急，教育孩子常動輒就批評。祖父母也參與到對孩子的教育中，但方法與母親截然不同，采取比較愛護，包庇的措施。形成她對祖父母是比較依賴的。 日常行為表現學習方面：雷雅欣的學習積極性不高，在課堂上，從不舉手發言，不會主動參與到課堂上的小組討論中，還常常不自覺地在搞小動作。做作業的時候，精神不集中，常會呆呆地坐著胡思亂想或搞小動作，寫字的速度慢，每天的作業很晚才能完成，常會欠交作業。人際交往方面：雷雅欣性格比較膽小、怕事，不會主動與人交往，只是和坐在一起的幾位同學來往，交往的圈子窄。常常借一些文具給同學，但從來不要求別人還。同學拿了自己的東西也不會告訴老師自理方面：生活上的事情，基本能完成，但動作很慢，所耗時長，在收拾書包，排隊等等，常常會落在全班的最后。由于每天完成作業已經很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起，也是常被落在后面，母親走走停停地等。 三、 診斷分析：雷雅欣的家庭的文化素質比較低，但由于家庭的教育方式也簡單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時甚至不去思考（反正都是錯的）。雷雅欣在不斷感受失敗，正是在這一惡性循環的過程中, 她的學習困難隨著教育時間的延續越積越多, 缺乏自信心，缺乏學習積極性也就成為必然的；另一方面，在爺爺奶奶的包庇下，依賴心理比較嚴重。輔導過程： 1、老師的幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸雷雅欣，讓我特別留意她，她與其他的同學很不一樣，總是不說話，只是在旁邊微微地笑，我主動找她聊天，她也是羞羞答答地捂著嘴巴，小聲地說話，完全沒有一個二年級女同學的那種調皮，開朗的感覺。我首先主動找她聊天，說說她感興趣的話題。我還鼓勵她在課堂上大膽發言。上課之前，我先告訴她，我有一個問題想問問她，要她做好準備，然后在小組討論的時候，我對她進行個別輔導，再讓她發言。我還創造一個讓她得到在學習上成功的喜悅的機會。 2、加強與家長的聯系，共同探討教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向預定的目標發展，老師與家長就要互相配合，創設一個統一、向上的環境給孩子。雷雅欣的家長都十分重視她的學習、成長，就是方法用得不恰當。孩子在母親的嚴厲管教和祖父母的寵愛下無所適從。我建議母親在教孩子時，要求要低一點，不要拿孩子與其他人比較，先讓孩子超越自己，著重鼓勵孩子，尤其對于她進步的火花，哪怕是星星之火，都要及時給予贊揚。給多一點時間，讓孩子通過自己的努力一點一點的進步。還懇請祖父母不要再太溺愛孩子，注意不要買那些高級的文具給孩子，不要對孩子的要求太滿足，做到獎罰分明。 3、通過友誼的力量，促進她走向新的臺階。我把她編排在一個比較活躍，上進的小組內，讓小組成員帶動雷雅欣的進步。引導小組同學主動與她交往，在課堂上要提醒她不要開小差，鼓勵她參與到小組討論中。 效果與體會孩子天生喜歡給別人贊揚，雷雅欣現在開始減少對老師的恐懼感，在師生的聊天中，能放松地、完整地表達自己的想法。在課堂上，剛開始，雖然在小組討論中練習好了，可是一站起來發言，還是緊閉嘴巴，一字不哼。經過反復的訓練，終于開“金口”，現在雖然仍不會主動舉手發言，但是已經不抗拒老師的提問，基本上一些簡單的問題能完整地自己解決。家長也反映孩子學習的主動性增強了。這次單元考試，雖然周婷婷考試有85分（以前的成績多60、70分左右）。知道成績后十分高興，自信心也在成功之中逐漸建立起。后進生轉化情況記錄表1姓名陳堒年段/班級二（3）班輔導教師落后表現及原因1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學習習慣和態度都不好。4.家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。教育措施1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。4.與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。效果 積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進生轉化情況記錄表2姓名李加勝年段/班級二（3）班輔導教師落后表現及原因1、 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣。2、 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3、 作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，書寫相當潦草。教育措施 在思想上教育他，感化他。 特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。 單獨給其輔導。效果 學習上有了些進步，作業整潔了，也能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了，紀律上也能自己約束自己了。后進生轉化情況記錄表3姓名王依萍年段/班級二（3）班輔導教師落后表現及原因學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心， 自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施 經常與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教育孩子改變學習的態度，以及孩子的文明禮貌教育。進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回家的作業：做幾件感恩的事。課上經常讓其回答他可能回答出來的問題，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓他做，培養愛做作業的習慣。效果 學習有勁了，上課積極發言，作業完成的也很認真、及時，成績有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的事。后進生轉化情況記錄表4姓名唐正坤年段/班級二（3）班輔導教師落后表現及原因學習態度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，課后作業字跡潦草，一般是抄來的，但有時不抄，經常不做作業，甚至有時還到網吧去玩。勞動積極性低，經常不參加集體勞動。教育措施1、 利用其“閃光點”樹立其信心。2、 根據他的表現，認真做好分析， 尋找適當時機給予教育。3、 發現他有了進步就肯定他學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變。效果 在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。后進生轉化情況記錄表5姓名趙幫鑫年段/班級二（3）班輔導教師落后表現及原因（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。教育措施一、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況老師與學生家長采用多種方式進行溝通二、多元評價，強化陽性。三、找準突破口，穩步提高四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。五、定期進行相關知識的輔導：計算、解決問題、效果計算能力進步較大，簡單的計算題目，基本上能正確地計算出來，較難的會出現不正確的現象，原因是計算時出現不會的現象。不少題目不能正確寫出，說明運算順序的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了進步。后進生轉化情況記錄表6姓名金開祥年段/班級二（3）班輔導教師落后表現及原因該生尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業態度不夠認真，課后經常只完成一半的作業。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養成較多的不良生活習慣。常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環境影響。在語文學習中不容樂觀的現實是，因為基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。教育措施1、找合適的機會談心，走近陳俊生，發現其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創造一個輕松的環境，讓輔導在輕松的談