職業(yè)教育論文-對會計專業(yè)實踐基地建設(shè)的探討【摘要】建立校外會計專業(yè)實踐基地是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。本文以浙江財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院建立會計實踐基地為例，對相關(guān)問題展開論述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。一、問題的提出近年來，我國高等教育正面臨著深刻的變革：加入WTO使我國直接步入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，人才競爭國際化日益明顯，高等教育已經(jīng)成為國際綜合實力的核心因素；科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求；國內(nèi)對高等教育的需求和投入變化巨大，高等教育日趨大眾化、教育投入多元化、教育與經(jīng)濟(jì)活動緊密結(jié)合等等。如何加快我國高等教育轉(zhuǎn)型的步伐，培養(yǎng)大量適應(yīng)社會發(fā)展需要的高等應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為我國高等教育的緊迫任務(wù)。在這樣的宏觀背景下，高校會計本科教育必須加強(qiáng)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而會計專業(yè)本科學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)很大一部分是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成的。因此建立會計專業(yè)實踐基地、加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)意義重大，勢在必行。然而，從全國總體現(xiàn)狀來看，目前大多數(shù)財經(jīng)類院校缺乏數(shù)量充足的較穩(wěn)定或固定的會計實踐基地。究其原因：1.由于教育行政主管部門對財經(jīng)院校會計實踐基地建設(shè)缺乏政策性支持，導(dǎo)致實踐基地建設(shè)專項經(jīng)費投入不足；2.財經(jīng)院校辦學(xué)理念相對落后，沒有把學(xué)生實踐能力培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置上，學(xué)生實習(xí)經(jīng)費仍沿襲多年前的標(biāo)準(zhǔn)，且增長幅度甚微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會計專業(yè)實踐基地建設(shè)的需求；3.企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生實習(xí)影響生產(chǎn)效率，擔(dān)心商業(yè)秘密、技術(shù)資料泄露，擔(dān)心出差錯和事故，在接納學(xué)生參觀、實習(xí)等方面積極性不高；4.隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年實習(xí)生人數(shù)激增，實踐基地擴(kuò)建的速度不能滿足實習(xí)生增長的需要。這些都增加了會計實踐基地建設(shè)的難度，致使許多高校的校企合作流于形式，學(xué)生實習(xí)沒有真正達(dá)到實訓(xùn)效果或效果不顯著。二、會計專業(yè)實踐基地建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容（一）根據(jù)高校會計教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，會計專業(yè)社會基地建設(shè)的目標(biāo)如下：1.創(chuàng)造多元的教育環(huán)境，讓學(xué)生適當(dāng)參加社會實踐活動，幫助學(xué)生形成個體道德和完美人格的需要，確立勞動光榮的觀念，增強(qiáng)敬業(yè)愛崗意識。2.走“理論與實踐相結(jié)合”的教育路子，讓學(xué)生帶著書本專業(yè)知識去檢測自我應(yīng)用和創(chuàng)新能力，尋找完善自我的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生做到知行合一，發(fā)展專業(yè)特長，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。3.與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，將校外實習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，將培養(yǎng)單位與用人單位緊密結(jié)合，進(jìn)行校企一體化建設(shè)，使學(xué)生的實習(xí)不再是走過場、滿足拿學(xué)分，而是強(qiáng)化學(xué)生職場觀，讓學(xué)生一實習(xí)就瞄準(zhǔn)就業(yè)，提前認(rèn)識崗位，認(rèn)識社會。同時，也可使就業(yè)單位通過實習(xí)更加深入地了解學(xué)生，為單位挑選更合適的人才。（二）根據(jù)會計實踐基地建設(shè)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為基地建設(shè)的內(nèi)容包括四個方面：1.建立校地（企）共建組織機(jī)構(gòu)，由會計教育基地主任、校外兼職輔導(dǎo)員、基地活動聯(lián)絡(luò)員等人員組成，隨時研究教育活動，溝通校企意見，實施教育計劃。2.確定實習(xí)對象。即針對學(xué)校整體教學(xué)計劃，根據(jù)各專業(yè)、各年級和不同性質(zhì)特點的企業(yè)，明確相應(yīng)的實習(xí)對象（或?qū)I(yè)方向、或班級、或小組）以有利于針對性地開展實習(xí)活動。3.制定合理的教育計劃，包括與基地性質(zhì)、學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動形式、教育評價等系統(tǒng)性方案，雙方各執(zhí)一份，以便于有序地開展活動。4.制定活動制度，簽訂共建協(xié)議，明確雙方的服務(wù)基礎(chǔ)和任務(wù)，體現(xiàn)互利共贏原則，以有利于學(xué)校在利用社會教育資源的同時，為社會提供相應(yīng)的服務(wù)。三、會計專業(yè)實踐基地的選擇會計專業(yè)實踐基地對大學(xué)生的社會觀、人生觀、職業(yè)觀以及學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起著舉足輕重的作用。為使社會實踐活動與學(xué)習(xí)實習(xí)活動達(dá)到較好的一致性，有效地實現(xiàn)基地建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校在選擇會計實踐基地時，應(yīng)注意以下幾點：（一）具有思想教育的典型性學(xué)校選擇的基地應(yīng)該是堅持社會主義方向的積極進(jìn)取的社會典型，是學(xué)校貫徹黨的教育方針的延伸地、實驗區(qū)，絕不能是“5+2=0”的不良的社會角落，假如作為基地的企業(yè)老板和公司領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈的納稅、環(huán)保、社會責(zé)任意識，有自覺維護(hù)國家利益的意識和以質(zhì)量第一、信譽(yù)第一的經(jīng)營原則，無疑給大學(xué)生留下深刻的印象。（二）具有專業(yè)活動的實踐性學(xué)校選擇會計實踐基地應(yīng)該避免純管理型的企業(yè)單位，要尋找那些有明顯專業(yè)性和技能技術(shù)要求的生產(chǎn)型企業(yè)，這樣，有利于學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行實驗、實習(xí)，在實踐中得到補(bǔ)充，有利于學(xué)生在基地實踐活動中對自身的專業(yè)技能水平進(jìn)行自我檢測、自我評價，以加速提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。早在上世紀(jì)80年代中后期，浙江財經(jīng)學(xué)院會計學(xué)院（下文簡稱該學(xué)院）就與具備較高專業(yè)技術(shù)水平的衢化公司簽訂協(xié)議，建立了第一個校外會計實踐基地，定期、分批組織會計專業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生到衢化公司進(jìn)行畢業(yè)實踐活動，使一批又一批學(xué)生開闊了眼界，學(xué)得了技術(shù)，鍛煉了吃苦耐勞的精神，真正掌握了面向社會和創(chuàng)造未來的本領(lǐng)。（三）具有現(xiàn)代化管理的先進(jìn)性高校培養(yǎng)的學(xué)生就是創(chuàng)造未來、創(chuàng)造現(xiàn)代化的一代人，企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式、現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代化思想觀念，能激發(fā)學(xué)生的就業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，更能讓學(xué)生在就業(yè)之前不斷重新認(rèn)識自我，產(chǎn)生緊迫感和使命感。那些較為陳舊的近乎作坊模式生產(chǎn)的企業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)效益再高也只能是暫時的，沒有競爭能力，沒有發(fā)展前景，更沒有教育價值，不可能幫助學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。在上世紀(jì)90年代中期就成為該學(xué)院會計社會基地的杭鋼集團(tuán)，十多年來在改革的浪潮中不斷發(fā)展壯大，逐漸成為現(xiàn)代化水平較高的大型綜合性企業(yè)集團(tuán)，為該學(xué)院師生提供了良好的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的社會環(huán)境，同時強(qiáng)烈地吸引了一批又一批的大學(xué)畢業(yè)生，更為該學(xué)院會計、財務(wù)管理、審計類學(xué)生提供了競爭就業(yè)的機(jī)遇。（四）具有高品位的企業(yè)文化一個單位如果外觀優(yōu)美、管理科學(xué)、人際和諧、上下平等，業(yè)余活動豐富，學(xué)習(xí)知識、探究技術(shù)氣氛濃厚，就構(gòu)成了一種愉悅向上，高度文明的企業(yè)文化。企業(yè)文化給創(chuàng)業(yè)者的教育影響是潛移默化的，是讓受教育者在愉快和欣賞中不知不覺地接受教育，陶冶情操，美化心靈，從而催人奮發(fā)進(jìn)取，這種奮發(fā)進(jìn)取的精神必將轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。這種教育影響是學(xué)校本身所無法替代的。如果高校學(xué)生經(jīng)常出入于這樣的社會環(huán)境，將收到事半功倍的教育效果。只有具備以上特點的企事業(yè)單位，才有利于圍繞高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展各種形式的實踐活動，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和德育素質(zhì)，這樣的企業(yè)，才是高校共建實踐基地的選擇目標(biāo)。四、會計實踐基地實踐活動的內(nèi)容和途徑會計實踐基地組織專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和途徑是：（一）組織學(xué)生實地參觀，教育學(xué)生尊重勞動者組織學(xué)生到基地參觀，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會的第一過程。在這一過程中，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。看，就是觀看廠容廠貌、廠風(fēng)廠紀(jì)，觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽，就是聽基地輔導(dǎo)員的介紹，聽企業(yè)的發(fā)展史，聽經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢分析，聽企業(yè)管理經(jīng)驗、管理模式介紹；議，就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)的精神實質(zhì)，議自身的差距所在；寫，就是人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。通過這一過程，讓學(xué)生初步感悟到：只有勞動者才是真正的創(chuàng)造者，才是最值得敬佩的人。通過這一過程，也可使學(xué)生對家鄉(xiāng)的地方企業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，看到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前途，堅定學(xué)習(xí)的信心。（二）學(xué)生基地勞動，幫助學(xué)生領(lǐng)會奉獻(xiàn)的價值看看心動，做做犯難，這是職業(yè)教育的一個難點，也是高校實踐教育的第二個過程。為了使學(xué)生在動情、動心的同時動腦、動手，體味勞動的價值，嘗一嘗為社會作奉獻(xiàn)的滋味，該學(xué)院發(fā)動班級組織勞動小組，與基地掛鉤，定期或不定期地進(jìn)行勞動服務(wù)，幫助固定企業(yè)基地及臨時掛鉤單位打掃衛(wèi)生、服務(wù)老人、整理綠化、搬動物品等。在這些簡單的服務(wù)性勞動中，學(xué)生體會到了勞動的艱辛，看到了出力流汗的社會價值，同時還組織討論，批判了大學(xué)生中存在的厭惡體力勞動、鄙視服務(wù)工作、怕苦畏難的不良思想和行為。（三）組織學(xué)生職業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)針對職業(yè)教育的社會性特點，該學(xué)院將職業(yè)實踐列入基地實踐活動的第三個過程，即組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查、便民服務(wù)、假期見習(xí)等。學(xué)生對這些活動興趣盎然，從中不僅看到了專業(yè)技能在人生創(chuàng)業(yè)中的重要性，而且悟到了成功者必然是執(zhí)著追求者的道理。同時，在實踐活動中也鍛煉了多種能力。（四）組織學(xué)生上崗實習(xí)，教育學(xué)生正確評價自我該學(xué)院要求大三學(xué)生利用暑假到基地實習(xí)一個月，可以到財務(wù)科專業(yè)實習(xí)，親自將所學(xué)的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)畢業(yè)前夕，學(xué)生雖然已完成了高等專業(yè)教學(xué)應(yīng)學(xué)的知識和技能，但其應(yīng)用能力還需要在實踐中得到檢驗、鞏固、補(bǔ)充和提高。因此，該學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第四過程專業(yè)實習(xí)。這一階段的實習(xí)以個體分散為主要形式，讓學(xué)生到較熟悉的社會基地進(jìn)行頂崗頂班的勞動操作，根據(jù)不同的專業(yè)特點和要求，安排實習(xí)時間長短不等，有的兩三個月，有的一個月。安排這個階段的基地活動時要注意四個結(jié)合：1.分散實習(xí)與集中指導(dǎo)結(jié)合，即學(xué)校集中動員、集中布置任務(wù)要求、集中組織交流匯報，學(xué)生分散頂崗。2.學(xué)校教育任務(wù)的施行與企業(yè)勞動崗位的需要結(jié)合。3.專業(yè)能力的檢測與社會工作能力的鍛煉結(jié)合。4.學(xué)校有計劃地安排固定基地與學(xué)生自選臨時基地結(jié)合。這樣既減輕了基地單位的壓力，不會影響企業(yè)單位的正常工作，又讓學(xué)生得到了扎實有效的鍛煉。學(xué)生在多方位、有重點的實習(xí)中，發(fā)揮了專業(yè)特長，可以對自我能力、自我價值進(jìn)行正確估測，真正看到自己知識能力的優(yōu)劣所在，明確努力方向。五、會計實踐基地建設(shè)成效經(jīng)過十多年的思考和實踐，浙江財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院對會計專業(yè)社會實踐基地的建設(shè)工作摸索出了較為系統(tǒng)的方法，形成了高校專業(yè)實習(xí)工作的一大特色。先后建立相對固定的基地達(dá)36個，其中會計師事務(wù)所7家，金融部門3個，商業(yè)單位5個，工廠15個，餐旅服務(wù)單位3個，建筑公司、房地產(chǎn)公司3個；先后選定的臨時基地約達(dá)50個；先后參與基地教育活動全過程的教師約28人。通過系統(tǒng)的基地建設(shè)工作，學(xué)校師生在實踐教育工作方面的能力均有了不同程度的提高。（一）學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的觀念有了轉(zhuǎn)變，自謀出路、自我發(fā)展的意識逐步增強(qiáng)現(xiàn)在學(xué)生的擇業(yè)觀出現(xiàn)了三種傾向：從追求管理型崗位轉(zhuǎn)向追求技術(shù)崗位；從追求單位性質(zhì)轉(zhuǎn)向追求單位效益；從追求職業(yè)的安逸穩(wěn)定轉(zhuǎn)向追求職業(yè)的創(chuàng)造價值。如，有的學(xué)生放棄父母的人情之路，到自己喜歡的企業(yè)尋找一個有挑戰(zhàn)性的工作；有的學(xué)生放棄城市單位選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門去施展自己的才干；有的學(xué)生放棄眼前利益繼續(xù)上學(xué)深造，以便作出更寬的選擇；有的學(xué)生拒絕繼承百萬資產(chǎn)的家業(yè)而到外面闖蕩世界。（二）一專多能的培養(yǎng)方向成為師生的共識，敢于競爭、勇于創(chuàng)造的精神得到發(fā)揚光大學(xué)生在校外基地的實踐中深深懂得了一個道理：不是我喜歡干什么就干什么；不是我能干什么就干什么，而是社會需要我干什么就要能干什么。因此，“一專多能”是每一個學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)社會的需求是學(xué)生的生存能力，這也是該學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。歷年來該學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位贊譽(yù)該學(xué)院會計畢業(yè)生的特點是：業(yè)務(wù)上手快，崗位適應(yīng)面廣，工作作風(fēng)實，吃苦精神好。有一大批畢業(yè)生已成為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干。（三）德育工作者轉(zhuǎn)變了學(xué)生質(zhì)量觀輔導(dǎo)員老師普遍反映，在基地實踐活動中，許多學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外表現(xiàn)出了不同的特點和作用，真正使輔導(dǎo)員老師感悟到陳舊而片面的學(xué)生質(zhì)量觀埋沒了多少人才、委屈了多少有特長的學(xué)生，從而使輔導(dǎo)員老師自覺改進(jìn)育人方法，優(yōu)化學(xué)生德育考評制度，創(chuàng)造出民主管理法、德育量化制、班干部競選制、最佳評選制、綜合考評制等一系列的班級管理辦法，創(chuàng)設(shè)了更好的鍛煉人才、發(fā)現(xiàn)人才的教育環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能夠自信地尋找自我、發(fā)展自我。（四）專業(yè)教師開拓了改革教學(xué)的思路因為實踐基地的建設(shè)，密切了學(xué)校與社會的關(guān)系，方便了專業(yè)教師自身的學(xué)習(xí)實踐，促進(jìn)了專業(yè)教師的課堂教學(xué)改革。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，該學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科教師中有50%準(zhǔn)備兩年內(nèi)到社會基地參觀見習(xí)。該學(xué)院聘請基地的財務(wù)總監(jiān)、總會計師、高級會計師為客座教授，多次請他們