活動區活動中 幼兒的學習與發展,一、正確理解幼兒園的活動區活動,目標： 認識活動區活動是幼兒通過游戲進行的自主學習 理解游戲與幼兒學習和發展的關系,（一）游戲在幼兒園教育中的地位,幼兒園教育要“以游戲為基本活動” 1、幼兒園工作規程（89年，96年） 2、幼兒園教育指導綱要（2001年） 3、國務院關于當前發展學前教育的若干意見（2010年） 4、教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知（2011.12.28.）,請思考： 為什么如此重要的文件中一再提出要“以游戲為基本活動？ 重要 沒做到,對幼兒：發展規律、學習特點,對教師：學前教育的專業性所在,小學化傾向,重課輕游戲,請思考: 我們為什么要提前教小學的內容？ 為什么要用小學的方法而不用幼兒園的方法教？ 幼兒園的方法是什么？,指南告訴我們什么？ 指南中的目標告訴我們: 幼兒階段應該學習什么； 指南中的教育建議告訴我們: 幼兒園教育的方式是什么； 指南中的說明部分告訴我們： 幼兒園教育的方法為什么是這樣的。 指南中的年齡表現告訴我們： 實現目標幼兒會有怎樣的行為表現。,尊重幼兒發展的個體差異 每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 理解幼兒的學習方式和特點 幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 摘自指南說明部分,游戲是一種自發、自主、自由的活動。因此： 相比教師預設的教學活動，游戲是每個幼兒是在自己的水 平上，根據自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現了個體 差異性； 相比教師創設的教學情景，游戲是幼兒在解決真實問題的 實際情境中，操作材料并與同伴互動，充分體現了直接經驗。,“以游戲為基本活動”來實施指南中的目標，教師需要具備如下專業素養和能力： 創設符合幼兒發展需要的游戲環境 有效推進幼兒發展的游戲指導 為教學設計游戲 如果不具備這樣的素養和能力，哪怕教再粗淺的知識，照樣用小學的方法來教。,1、游戲與幼兒發展的關系 游戲反映發展已有經驗表現與發展同步 游戲鞏固發展重復性行為自發練習 游戲促進發展 嘗試性行為自我發展,（二）游戲中的學習與發展,2、幼兒在游戲中的學習效應,“會玩的孩子聰明” 游戲的重要特征： 重過程，輕結果： 表現為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性和發散性； 替代轉換： 表現為用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同的材料，充分體現了幼兒思維的靈活性和發散性； 不確定性： 游戲使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。,游戲中的學習對幼兒發展具有長遠的效應 學習的潛在性、內隱性、累積性 案例：“分食物”,變辨數圖形,（三）材料的投放方式與幼兒行為的關系,分析圖片： “紙花”、“紙棒” 問題：兩種投放方式，將分別誘發幼兒怎樣的行為？ 兩種投放方式所誘發的兩類行為所實現的目標有什么不同？,所以：,游戲是所有幼兒都喜歡的活動，但不是所有的材料都誘發游戲行為的； 活動區材料有兩種投放方式，一種是開放式投放，對材料不做任何玩法規定；一種是封閉式投放，規定了玩法，附加了任務； 開放式材料將誘導幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；封閉式材料將誘導幼兒個別化作業活動，材料控制幼兒；（值得我們反思的是，我們現在投放的那些封閉式材料所預期的經驗，有多少是不能在游戲中自然習得的呢？） 活動區只是一個空間區隔的概念，幼兒在活動區是通過游戲自主學習從而獲得有意義的經驗的，所以投放的材料主要應當是游戲性材料，而非作業性材料。,二、支持和指導幼兒的活動區活動,目標： 理解教師對活動區環境的預設作用。 知道如何用指南中的目標來支持幼兒發展,嘗試為以下活動區投放材料,餐具,分類、對應,2、材料投放與學習目標,計算、排列組合,沉浮、空氣壓力,容器,5,3, ,數的組成 練習,既然活動區活動是幼兒的自發性游戲，所以投放的材料主要應當是游戲性材料，而非作業性材料； 開放性的環境和材料體現了多層次和多功能性，能引發不同水平的幼兒的不同興趣； 有兩類游戲：一類是幼兒自發生成的游戲，如角色游戲、建構游戲、表演游戲等，一類是教師設計的游戲，如探索性游戲和規則性游戲。 不同的游戲材料投放具有不同程度的預設性，但幼兒作用于材料的行為總是自發自主的。,1、適時適宜的介入 案例：夾玻璃珠 在活動區活動中，教師的介入和指導很重要，但一定要把握介入時機，適時適宜介入； 判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持并推進了幼兒游戲的開展，是否幫助幼兒獲得新的經驗，提升水發展水平；,（二）介入和推進幼兒的學習和發展,案例：動物園的圍欄,2、有效推進幼兒發展,思考： 根據案例你會用什么方法支持和指導幼兒的游戲？ 你的這種指導方法會幫助幼兒提升或獲得何種經驗？,教師介入和指導幼兒游戲的智慧源自不斷觀察與解讀幼兒行為的過程中，源自對幼兒學習與發展目標的熟悉程度。,總結：,游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正 做到以游戲為基本活動來實施指南，必須提高教師的專 業素養。 正確領會指南的精神，必須清楚：指南不僅告訴了 我們幼兒階段應該學什么，也告訴了我們幼兒階段應該怎么 學。 活動區活動是實施指南的重要形式，在活動區中，幼兒 主要是通過自發游戲來學習的，教師通