教師職業素養,趙呈明 尼勒克縣教育局教研室,（二）教師應具備的基本素養,思想政治素養 職業道德素養（師德） 文化素養 能力素養 身心素養 教師的現代信息素養 儀表風度,1.教師的思想政治素質,教師要堅持正確的政治方向，自覺踐行社會主義核心價值體系，在大是大非面前，立場堅定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，以良好的思想政治素質影響和引領學生。,教師具備思想政治素質的重要性：,思想政治素質是教師的一項基本而重要的素質，一位教師的思想政治素質的高低直接決定了所教授學生的思想政治素質的質量，作為一名合格的教師，可以滿足學生的不僅僅是學生對知識的渴望，更應該幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。全面推進素質教育，要求教師也應具備良好的思想政治素質。時代的不同，要求教師所具備的素質也有所變化。市場經濟條件下，對教師的要求是全方面的，但思想政治素質是諸多素質的核心。,合格教師應當具備的思想政治素質 ：,強烈的愛國情感，擁護黨和國家的各項政策,合理的知識結構,具有高尚的品德,先進的教育理念,思想政治素質是是“一種特殊的素養，是人們為實現本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定的品質”。 社會主義社會的教師品質是為維護社會主義的根本利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質。在教育勞動中表現為堅持正確的思想政治方向，以社會主義的思想、道德培養青年一代。能教育引導青少年識別抵制各種錯誤的思潮。 教師教授的學生是國家未來的人才，是為國家的各項建設服務的，所以，學校的教育行為無可避免的要與國家的性質和發展方向相一致。,教師的工作是培育人才，一名合格的教師不應該只是學生知識的領航人，更應該是其人格和心靈的指路人。教師的一言一行，會對學生起著潛移默化的作用，是學生紛紛效仿的對象。所以，教師要用自身的良好品德和高尚品格去影響自己的學生。古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，如果一名教師的思想政治素質不高，其科研水平再高，知識結構再豐富，也很難感召自身學生的心靈世界，很難將自身的學生培育成合格的人才。,現代科技發展飛速，科學技術知識也迅猛更新，背負著教育培養社會主義信任任務的教師，其自身要不斷的學習新的知識，要用發展的眼光看待新的社會，汲取吸收并豐富自身的知識結構。傳統的教某科，就了解學習某科的觀點已然落后，現今的教師要全面的充實自己，將自己的知識結構豐富起來，形成系統，以適應當代學生“求新、求知、求樂、求美”的需要。,“先進”本身就要求我們用發展的眼光看待問題，要與時俱進。對于一名教師來說，最重要的是要因材施教，尊重學生的差異。泰戈爾曾經說過：“教師和學生的關系是心靈與心靈相近的關系”，古羅馬著名思想家普羅塔克也說過：“學生不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”，所以，在教學過程中，教師要善于欣賞學生，發現其閃光點，善于激發和弘揚學生的個性，多給學生幾次成功的機會。,中國特色社會主義理論體系：,一：中國特色社會主義體現在以下三個方面： 1、中國特色社會主義道路 2、中國特色社會主義理論體系 3、中國特色社會主義制度,2.教師的職業道德素養,傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。 作為教師要模范履行職業道德規范，學為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態度對待學生，以高尚情操熏陶學生，以人格魅力感染學生，做學生全面方面的指導者和引路人。,教師職業角色與形象 教師應具備的基本素養 教師應具備的教學素養 教師職業素養的提升（思想政治素質）,一、教師的職業素養,（一）教師職業角色與形象,1.教師的職業角色 教師的地位和作用是通過教師在教育教學中充當的角色行為來表征和實現的。教師在教學中的角色是教師的多種社會屬性和社會關系在教學活動中的反映，是教師在教育教學中的一整套行為規范和人們對教師的角色期待。,1.教師的職業角色,學習者和學者 知識的傳授者 學生心靈的培育者 教學活動的設計者、組織者和管理者 學生學習的榜樣 學生的朋友,2.教師的職業形象,教師職業形象是教師群體或個體在其職業生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態與行為方式的整體反映。它既是社會對教師職業及其日常行為的一種總體性評價與概括性認識，也是教師群體內部或個體自身對其職業所持有的價值認識與情感認同。 教師職業形象是通過其內在精神和外顯事物顯現出來，其內在精神包括職業的精神風貌、工作態度、敬業精神、創新精神等。外在事物表現為教師的節日、教師自己的組織、教師的著裝等。 教師的個人形象包括對學生的態度、工作態度、道德水平、教學水平、人際關系等。,2.教師的職業形象,教師的道德形象 教師的文化形象 教師的人格形象,教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻、堅持公正時代對教師職業的基本倫理道德要求。,教師的文化形象是教師形象的核心,教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素,教師的職業道德素養的表現,教師的師德首先表現在對教育事業的忠誠上（基本要求） 熱愛教育事業必須具體體現在熱愛學生上，熱愛學生是教師職業道德的核心 教師的道德還突出地表現在教師自身的道德修養上,教師職業道德的表現,教師的職業道德，歸根結底就是一個愛字，即愛每一個學生。 一個充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態度、愛生活、愛家庭、愛事業、愛自己從事的工作。反之，一個沒有活力的老師。對事業、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學生的。,3.教師的文化素養,廣博的科學文化知識 精深的學科專業知識 豐富的教育科學知識,4.教師的能力素養,學習能力 教學能力 表達能力 組織能力 交往與溝通能力 自我調控能力 信息駕馭能力 教育科研能力 創造能力,了解和研究學生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運用教育教學原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等,語言確切、明了、簡潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。,教師自我調控能力，其一是根據客觀需要調控自身主體結構的能力，如根據社會需要調整教學計劃、內容和方法；其二是調控自身的心境、情緒和情感的能力。,5.教師的身心素養,強健的體魄 健全的人格 良好的個性特征 人際關系和諧 較強的社會適應能力,人格通常被理解為人的氣質、性格、興趣與愛好的綜合表現。完美人格的表現：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學、活力、公正、嚴謹。,23,心理健康的標準,身體、智力、情緒十分調和 適應環境，人際關系中彼此能謙讓 有幸福感 在工作和職業中能充分發揮自己的能力，過 著有效率的生活,24,心理問題的類型,心理困擾：主要是指各種適應問題、應激問題、人際關系問題等。不構成疾病，亞健康，易調適。 心理障礙：主要是指神經癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調。屬疾病，可治療。 精神?。菏侵溉四X機能活動失調，喪失自知力，不能應付正常生活，不能與現實保持恰當接觸的嚴重的心理障礙。屬嚴重疾病，治愈難度較大。,25,心理問題的類型,6.教師的儀表風度,風度儀表是一個人的德才體貌各種素質在社會交往中的綜合表現所形成的風貌。 教師的風度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個體等側面，都將產生比其他任何職業成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會作用。,教師應具有的儀表風度,衣著樸實 整潔而不呆板 穩重端莊而不矯飾 活潑開朗而不輕薄 熱情大方而不做作 善良和藹而不懦弱 謙遜文雅而不庸俗,豁達寬廣的心胸 博學儒雅的風范 詼諧樂觀的情趣 積極進取的精神,友善的態度 廣泛的興趣 幽默感 寬容和耐性,31,我們期望教師具有這樣的素養 開闊的視閾、獨立的見識、寬廣的胸懷、創造的心態。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。 這是一種優雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執著，一種美麗的教育烏托邦。,（三）教師應具備的教學素養,先進的教育科學觀念、意識 扎實的學科功底 豐富的教學經驗 良好的理論素養 開闊的實踐素養 教學效能感 教學反思能力 教學監控能力 教育機智,教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識作用的對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反抗、控制和調節的能力。,是指在特定的教育教學環境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發問題的應急行為。,教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。,教師對自己影響學生學習行為和學習成績的主觀判斷。,33,有效與無效教師特征對照,教學中的五個“要讓”,能讓學生觀察的要讓學生觀察 能讓學生思考的要讓學生思考 能讓學生表述的要讓學生表述 能讓學生自己動手的要讓學生自己動手 能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論,六個“是否”,是否營造了良好的課堂教學氛圍 是否關注了每一個學生 是否尊重了每一個學生 是否根據實際情況采取了確有實效的教學方法 是否引導學生積極主動的學習 是否挖掘了學生已有的生活經驗等教育資源,愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭 口齒不清，說話羅嗦 口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖 作業多、愛拖堂 向班主任或家長告狀，不為學生保守秘密 打扮過分，姿態不雅,學生不喜歡的教師類型,教師忌語,不想上課給我滾出去 靠邊站，等會我再處理你 一邊站著去，想通了再找我 你給我滾出去，我不想再看見你 這么簡單的知識都不會，笨得要命 這么簡單都不會，你可以做什么？ 講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩,38,一項研究：你是優秀老師嗎？,友善的態度。“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了?！?尊重課堂內的每一個人。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。” 耐心?！八^不會放棄要求，直到你會做為止” 廣泛的興趣。“她能給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活。”,39,一項研究：你是優秀老師嗎？,良好的儀表。“她的語調和笑容使我很舒暢?！?公正。“她會給予你應得到的，沒有絲毫偏差?！?幽默感。“她講課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直就是一種享受。” 良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過?！?40,對個人的關注。“她會幫我去認識自己，我的進步有賴于她，使我得到輕松?！?伸縮性?！爱斔l現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?寬容?！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?有方法?！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業了，我竟然沒有察覺這是因為她的指導?！?一項研究：你是優秀老師嗎？,41,五維教師標準,學生喜歡 家長滿意 領導信任 同行佩服 自我欣賞,教師的職業素養,忠于教育，正確的價值取向 育人為本，良好的職業操守 學高身正，高尚的品德言行 一專多能，多元的知識結構 精通業務，嫻熟的教學藝術 學以致用，較強的工作能力 廣博精深，深厚的文化素養 與時俱進，先進的教育觀念 積極進取，執著的創新精神,好教師的標準：參考框架,淵博的知識 讓學生意識到達成的目標 充分了解每一位學生 定期評估學生的成長狀況 非常有效地管理教室 對學生的不良行為及時糾正 清晰地和學生交流 鼓勵學生自己思考 對成功的實踐要進行反思 要有主人翁意識，參與學校的管理,44,不同情學生 經常責罵學生 教學方法枯燥無味 偏愛不公正 上課拖堂，下課不理 說話無次序，不易懂 只聽班干部反映情況 不愿意與學生交流 布置作業太多太難 向家長告狀,學生不喜歡的教師的十大特征,45,熱情、耐心 根據學生的不同水平進行教學 公正、不偏心 學識淵博 工作注意方式、方法 關心學生課余生活 虛心、平易近人 以身作則 注意學生興趣 工作認真負責,學生喜歡的教師的十大特征,46,（四）教師職業素養的提升,47,教師的“十二項修煉”,修煉自己的聲音，讓它引人入勝 修煉自己的語言，讓它妙趣橫生 修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富 修煉自己的表情，讓它神采飛揚 修煉自己的行為，讓它規范專業 修煉自己的學識，讓它有如泉涌 修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛 修煉自己的個性，讓它鮮明唯美 修煉自己的心靈，讓他平和美麗 修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗 修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔 修煉自己的人生，讓它陽光幸福,48,重新認識班級 班主任的職責與任務 班主任班級管理的主要內容和方法 班主任專業化建設,二、班主任與班級管理,49,班級作為學校的一種教育組織，對教師和學生的影響是全方位的，它不是若干個體的簡單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學校之中。,50,（一）重新認識班級,1.班級的基本特征 有明確的奮斗目標 健全的組織系統 嚴格的規章制度與紀律 強有力的領導核心 正確的輿論 優良的作風與傳統,它能正常發揮其整體功能，有機會地開展各種教育活動，不斷總結經驗，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進。那些紀律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。,51,初建時的松散群體階段 轉化中的散聚群體階段 形成時的內聚集體階段 發展成熟的集體階段,2.班集體的發展階段,新組建的班級，盡管形式上已建立，但人際關系缺少了解和溝通，學生各自有自己的興趣和學習動機。班級對班主任有很大的依賴性，班級工作目標由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養，班級組織管理主要依靠班主任主持。,學生在各種班級活動中交往增多，促進了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯系、相互影響。班級逐漸產生一些分散團體，班干部醞釀成熟，各種組織機構逐步健全，但班主任開展工作的對象還是少數學生。,班級領導核心逐步形成，班干部開始在班級樹立威信，有一定的影響力。班級成員集體榮譽感大大增加，關心集體，積極參加班級活動。班主任依靠學生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同管理階段。,班集體有成熟的奮斗目標，班級有堅強的核心，班干部在班級有威信，有感召力，能獨立開展班級工作。班級成員珍惜集體榮譽，積極為班級工作獻計獻策。集體有正確的輿論導向，并形成有特色的班風和優良傳統。班集體已成為教育主體。班級管理已達到自我管理水平。,52,3.班集體的教育作用,有利于形成學生的群體意識 有利于培養學生的社會交往能力與適應能力 有利于訓練學生的自我教育能力,學生是集體的一員，學生的發展與集體的發展密切相關。在一個良好的集體中，學生會感受到集體對他們的關系與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼，實現他們的某種愿望。學生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻的一員，在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到極大的強化。,班集體是學生活動與交往的基本場所，班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。,班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權利和義務，都能找到適合自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。,53,（二）班主任的職責與任務,班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。班主任對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。,54,（二）班主任的職責與任務,1.基本任務： 依據我國教育目的和當前學校的教育任務，協調來自各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責，把班級培養成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美等方面都得到充分的發展，形成良好的個性。,55,（二）班主任的職責與任務,2.具體任務： 對學生進行思想品德教育 教育學生努力完成學習任務 進行班級的日常管理，指導班委會工作 指導學生的各種勞動，關心學生的身心健康 關心和指導學生的課外校外生活和活動 協調校內外的各種教育力量,56,班主任工作任務,班主任工作的主線,班主任作的主要內容,班主任工作的有機組成部分,57,3.班主任的素質,良好的思想素質 堅定的教育信念 高尚的職業道德 淵博的專業知識和扎實的教育科學知識 多方面的興趣與才能 健康的身心 家長的心腸,58,（三）班主任班級管理的 內容與方法,1.了解和研究學生 內容：個體和集體兩個方面。個體方面包括思想品德狀況、集體觀念、勞動態度、人際關系、日常行為習慣；學習態度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛生習慣；興趣、愛好、性格、才能、特長；課外與校外活動情況；成長經歷、家庭和家長的情況。集體方面包括班級德智體的基本情況，不同層次學生的結構，同學之間的關系，學生干部情況，班風、輿論傾向等。 方法：書面材料的分析研究；談話；觀察；調查研究,59,2.組織培養班集體,幫助學生確定共同的奮斗目標 培養班級積極分子，建立班集體的領導核心 培養正確的集體輿論和良好的班風 有計劃地組織形式多樣的班級活動 建立班級的正常秩序 做好個別教育工作,60,3.指導學生學習,學習目的與態度的教育 加強學習紀律教育 指導學生改進學習方法,61,4.組織班會活動,班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地 班會的內容與形式可以多樣化 組織班會活動要有計劃,62,5.統一、協調各方面的教育影響,統一校內教育者對學生的要求 統一學校與家庭對學生的要求,63,6.做好個別教育工作,促進學生個人的全面發展，培養優秀典型 做好后進生的思想轉換工作 做好偶發事件中的個別教育,64,7.評定學生操行、評選三好學生,操行評定是對學生一學期或一學年來的思想品德發展變化情況的評價。 操行評定與三好學生的評選，是學校對學生進行教育的重要方法。,65,8.班主任工作計劃與總結,班主任工作計劃分為學期工作計劃和具體執行計劃 班主任工作總結分為全面總結與專題總結兩種,66,（四）班主任專業化建設,班主任專業化建設的內涵 班主任專業化建設的措施和建議,67,1.班主任專業化的內涵,理解教育，熱愛學生，富有責任心和法律觀念，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設的基本知識與能力； 善于組建一個人際和諧、愿景一致的班級教師團隊，通過民主方式激勵該團隊對班級建設的終極目標和階段性目標做出可行計劃，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者和鼓舞者； 善于培養學生干部和學生骨干，組建一個放手讓學生自主、自治的班委會，指導班級社會化過程管理，引導學生在班級活動中接受社會化角色訓練； 了解現實社會環境和不同形態的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學校與家庭，尊重學生家長意見和建議；,68,善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實意義，善于堅定班級建設目標并且根據不斷變化的現實情況，因勢利導，及時有效地處理班級中的熱點和難點問題； 合格的“精神關懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現關心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導班級教師團隊和班委會為實現師生共同成長的目標而努力； 善于計劃與管理自我，具有良好的職業生涯體驗，在教學和班級管理上能以突出成就促進自己在雙重職業生涯中發展。,69,2.班主任專業化建設的措施與建議,（1）提升班主任專業素養 專業情意是前提 專業知識是基礎 專業技能是關鍵,70,班主任的專業情意,包括專業理性、專業情操、專業性向、專業理念，是有關班主任工作的思想認識、情感態