學科教育論文-談語文教學中的立體化控制【摘要】語文教改應該統籌兼顧，全面發展，知識與能力并重，在培養代寫論文人才的目標、教學實施過程、教學方法、基礎知識、基本能力以及語文與非語文學科關系等方面進行立體化控制。【關鍵詞】語文教學立體化控制全面發展語文是一門基礎性復合型綜合型科學，涉及的知識領域廣闊，知識結構復雜。語文教學的改革，與整個社會發展的需要、教育觀念的更新，教學方法的改變、教學內容的調整諸方面密切相關，因此，單靠一種課堂組織形式是難以完成的。其實，我們語文教學早就提出了抓“雙基”的原則，提倡知識與能力并重。然而，我們在教學過程中未能切實貫徹，即使貫徹了，也在知識的傳授上、能力的培養上以不變應萬變，以致于教育與社會需要相脫節。為此，筆者以統籌法這一先進的方法論為基礎，結合當前語文教學的實際和自己的教學實踐，產生了“語文教改應該統籌兼顧，知識與能力并重，在整個教學過程中實行立體化控制”的構想，并在教學過程中進行了不懈的探索和實踐，得到了一些粗淺的體會。一、培養人才目標的立體化控制馬克思、恩格斯曾經以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，以政治經濟學和科學社會主義為依據，提出了人的全面發展人的能力的全面發展的學說。概括講就是智力和體力的全面發展。根據馬、恩關于人的全面發展的學說，從當代社會經濟發展的需要出發，我國提出了新的教育方針：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。在這個教育方針指導下，我們培養人才的目標應該是，除了具有敏銳的思維能力之外，還要在德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等方面都得到全面發展。決不能把這五個方面割裂和對立起來，更不能片面地強調某一方面而忽視其它各方面，要在培養人才的目標方面實行立體化控制，注重人的能力的全面發展。二、教學方法的立體化控制教學方法是為教育目的服務的，為了培養有知識、有能力、有創新精神的合格人才，我們可以靈活運用恰當的教學方法來組織教學。比如，要想讓學生了解基礎知識，基本概念或基本原理，不妨采用講授法；對于有疑點、難點的章節，可采用提問法；對于有異議的問題，可運用談話法、討論法，然后由教師進行綜合整理，并提出較正確、全面的見解；對于特定環境、特定人物、特定工作的了解，可以設置情境，讓學生摸擬角色即運用模擬教學法完成。恰當地運用教學方法，能有效地提高教學效果。在靈活運用各種各樣教法的基礎上，我們還應注意現代化教學手段的運用，幻燈、電影、錄像、錄音等手段，都能有效地為語文教學服務。看完一部電影，可以讓學生分析人物形象，或進行比較分析，或指出不足，然后在課堂上加以評價；利用幻燈，可以培養學生觀察能力、聯想能力、描寫能力；面對一幅畫面，讓學生或寫說明文，或搞名畫欣賞，或創作小說等，從而使學生的思維能力、寫作能力同時得到訓練與提高；利用錄音可以在口語教學中正方言、搞欣賞，提高普通話水平及演講、朗誦等能力。遵循啟發式教學原則，依據學生的心理發展過程，認識過程而選用恰當的教學方法及教學手段，能更好地促進學生的全面發展。三、基礎知識的立體化控制過去很長一段語文教學過程中，我們的語文教學都非常注重解詞、析句、劃段。后來，為了把知識轉化為能力，注重能力培養，就把這方面又淡化了。然而，知識是基礎，沒有扎實的基礎，離開基礎去提高能力，就未免有點空中樓閣的意思了。譬如少林弟子學武功，多是先干幾年挑水、劈柴的活，有人抱怨師傅太毒，只讓干活，不教功夫。其實那正是在練功底，有了厚實的功底，才能談得上練習套路。這個比方只想說明一點：語文基礎知識應該加強而不能淡化。除了教材中的語文基礎知識，還應注重文學常識、寫作知識、美學知識、邏輯學知識以及口語知識的介紹，讓學生更多地了解我國傳統文化的精華，多了解點古今中外著名作家、作品，并盡可能多地了解一些文學史的知識，詩文曲賦，文體沿革，擴大信息量，豐富學生知識庫。四、基本能力培養過程的立體化控制我們擴大知識面，練習基本功的目的，是提高學生的聽、說、讀、寫能力，強化他們獲取知識和表達思想的能力。在實際生活中，無時無處不在運用著這些能力。如何強化訓練這幾種能力呢？我們不妨搞一些競賽活動，組織聽力競賽以培養學生敏銳的聽力；介紹佳作，討論爭辯等形式以提高說的能力；迅速閱讀大量資料，從中找出新的有用的東西，便是讀的能力培養；寫的能力，在當前又有了新的發展，不僅要寫點感想、游記等，還要掌握實際工作中各類應用文體的寫作。此外，還要注意思維能力的訓練，訓練其有序性、深入性、邏輯性。總之，在培養能力方面，既要注重操作能力，又要注重思維能力，實現基本能力培養過程的立體化控制。五、語文教學與非語文學科的立體化控制人們常說，語文是學習各科知識的基礎。那么其他各門學科能否為學習語文服務呢？數學中的嚴謹思維，周密的邏輯性，對于我們訓練說話、寫文章的邏輯性是很有幫助的。另外常說文史哲不分家，現在雖已獨立成三門學科，然而，如果在教學中嘗試一下加強它們之間的融合，效果就會更好。總之，在語文教學中，應注重與非語文學科的滲透問題。六、教學實施過程的立體化控制課堂是教師傳授知識、學生接受知識、訓練能力的場所，然而單靠課堂教學獲得知識是極其有限的，必須將我們的語文教學滲透到學生課余生活中去，讓他們在課內、課外都對語文產生濃厚的興趣。要做到這一點，就必須開辦第二課堂，并指導學生自習。在第二課堂里，著重培養興趣，增長才干。可以組織學生為佳作做廣告。加深學生對作品的理解，提高綜合概括能力，鍛煉口語表達能力。舉辦講座以擴展知識，深化知識。參觀訪問以提高他們聽的能力，觀察和認識事物的能力。另外，組織演講、朗誦、寫作比賽，舉行小說、詩畫、音樂欣賞等活動，都能極大地調動學生學習的積極性。人人動手辦手抄報，把寫作、編輯、命題、取材、遣辭造句、書寫美工訓練都包括進去，這是培養各種能力有效的綜合訓練方法。結合寫作知識的講解，可以開展“你猜他是誰”等活動，訓練學生的觀察能力、描寫能力等。總之，以多姿多彩的教學形式、教學方法開展第二課堂的活動，激發學生學習興趣，提高聽說讀寫能力，豐富智力生活，陶冶思想感情，培養學生的創造能力。除了開展第二課堂的活動，還應該有目的的指導學生自習，比如講立意，就可以推薦一些立意新穎、深刻的文章；講結構，可以推薦一些構思巧妙的詩文讓學生閱讀、欣賞。這樣循序漸進，在教師指導下，克服閱讀的盲目性，從而進行有效地自習，擴展知識面。如此，我們的語文教學就建立了一個以課堂教學、第二課堂活動和指導學生自習為內容的立體化控制系統