學科教育論文-淺談中等學校經濟學教學的困惑和改革摘要由于目前市場經濟理論不完善和我國市場經濟發展中新的經濟活動、現象和新觀點的不斷出現，導致經濟學教學出現顧此失彼、理論脫離現實等現象，極大地影響了教學效果，因此改革經濟學教學勢在必行。改革應以辯證唯物主義和有中國特色社會主義理論為指導，注重教學的“系統性、科學性、現實性和指導性，”糾正理論和實際相脫鉤、貪廣求難和僵硬說教等傾向，把握好改革尺度，力求貼近實踐達到學以致用的目的。關鍵詞經濟學教學教材現實改革黨的十四大明確規定我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制，十四屆三中全會又作出關于建立社會主義市場經濟體制的決定。當前，市場經濟體制的建立已取得初步的成效，人們的觀念也在逐漸地轉變著。但我國的社會主義市場經濟體制畢竟還處于雛形階段，理論研究和經驗總結在深度、廣度及科學性方面確實存在有許多局限性，有待于進一步發展和深化。作為培養“四有”新人的教育工作者，面對廣大青年學生，必須積極學習新知識、樹立新觀念，正確地面視經濟學教學中的困惑現象，深化經濟學教學的改革，及時地幫助學生了解市場經濟理論。一、經濟學教學中的困惑雖然現行的中等學校政治課新教材從理論上有所創新，更加貼近現實生活，在力求經濟學理論的科學化、現實性、指導性方面有一定的進展，但仍未突破傳統教科書的基本框架和理論體系，從而出現了某些教學內容落后于客觀形勢的發展，與社會現實之間相脫鉤的局面。例如：在經濟學常識的資本主義部分（以下簡稱前面）講，通貨膨脹在資本主義社會是資本家和反動政府搜刮民脂民膏的一種基本手段，而在社會主義部分（以下簡稱后面）又講到現，在我國也出現了通貨膨脹現象，黨和政府始終把抑制通貨膨脹作為指導經濟工作的一項重要任務；前面講勞動力成為商品是資本主義特有的生產關系和經濟現象，而在后面又提出逐步規范和完善勞動力市場；前面講資本主義工資的本質是勞動力商品的貨幣表現，不是工人的全部勞動報酬，體現了資本家占有工人創造的剩余價值、剝削工人的關系，后面又回避了社會主義工資是否是工人的勞動力價值的問題和剩余價值問題。前面講到利潤的本質是剝削，后面說利潤是企業生產的目標；前面講資本的本質和作用，現在我國也使用了資本一詞，但回避解釋；前面講壟斷的實質和壟斷同盟組織向國外滲透，后面又回避這些問題，只講社會主義市場經濟中出現的集團化現象和與國際壟斷組織交往；理論上講社會主義生產關系優越于資本主義生產關系，而現實狀況卻是發達資本主義國家“國有”、“國營”企業的不斷壯大，我國卻出現了私有制經濟成分和少數私營企業兼并國有企業的現象；理論上講社會主義必然代替資本主義，而現實卻是社會主義暫時處于低谷，而資本主義仍然快速發展。因此教學過程中常常出現生拉硬扯、牽強附會、自相矛盾、不能自圓其說的現象，出現理論分析與現實經濟生活不一致的矛盾，出現同一個名詞卻有不同的解釋的怪現象，出現學生提出敏感問題老師不能有理有據地回答的尷尬難堪的局面。這種教學現狀，一方面給教師帶來許多難題，教師“難教”或“不愿教”，另一方面給學生求學帶來許多困惑，學生不愛學或“學而不服”，嚴重影響了教學效果。今天的中學生正好是二十一世紀初建立社會主義市場經濟體制的主力軍，今天的學生若不能較好地掌握市場經濟的基本理論知識，勢必會影響他們明天建設市場經濟的活動及其成效。因此，無論從教學的實際需要，還是從社會現實的發展來看，都需建立健全市場經濟的理論體系，積極深化經濟學教學的改革。二、以辯證唯物論作為教學改革的指導思想辯證唯物主義哲學是對各門具體科學的概括和總結，并對各門具體科學有普遍的指導作用，尤其在當今社會主義市場經濟理論體系不完備的情況下，以辯證唯物主義為指導思想逐步深化經濟學教學改革，顯得尤為迫切而重要。一切從實際出發，實事求是，不僅是辯證唯物論的一條根本原則，而且也是毛澤東思想活的靈魂和建設有中國特色社會主義理論的精髓，同時也是我們搞好包括經濟學教學在內的各項工作的指導原則。在經濟學教學中，我們必須如實地承認社會主義市場經濟中本來就應存在的和業已出現的諸如勞務市場、剩余價值、利潤、資本和通貨膨脹等經濟問題和現象，不要完全回避這些東西，而要力圖作出辯證唯物主義的解釋；必須實事求是地分析認識市場經濟的積極、消極兩方面的作用、基本規律和客觀要求，正確分析它在資本主義和社會主義不同經濟制度下的具體表現，既要了解市場經濟的一般理論或共性，又要區分在兩種社會形態下的個性特征。既不能視而不見，也不能無中生有。例如，關于社會主義必然代替資本主義的問題，我們就不能說資本主義一直在節節敗退，即將全面滅亡，也不能說社會主義一直在節節勝利，即將在全世界范圍內實行共產主義社會制度，必須如實地承認社會主義代替資本主義的長期性和曲折性，否則就會形成不尊重客觀現實的唯心主義觀點。不言而喻，在堅持唯物論基礎上必須注重培養學生辯證思維的能力，要求學生善于從市場經濟的共性中抓住個性，正確認識市場經濟在不同社會形態下的具體特征和不同的作用。例如，在資本主義和社會主義條件下，由于生產關系和生產目的的根本不同決定了市場經濟體制或價值規律的消極作用也有很大的差別。資本主義社會面對它們的消極作用就顯得力不從心、無可奈何，而社會主義社會本身可以遏制它們的消極作用，努力減輕其危害和破壞社會生活的程度，甚至可以趨利避害或變害為利。又如勞動力商品、資本、利潤、工資等問題，由于社會制度的不同導致它們形成的條件、來源、作用方式和本質等不同，否則，就會產生顧此失彼的一點論和形而上學觀點。綜上所述，只有堅持辯證唯物主義的教學方法，才能使學生既能科學地認識市場經濟的一般理論和共性，又能準確地把握好我國社會主義市場經濟體制的具體特征、作用和客觀要求，從而達到通過學習市場經濟理論知識，加深對建設有中國特色的社會主義理論的認識的目的。三、把握好教學改革中的度為了較好地堅持辯證唯物論，深化教學改革，實現教學目標，在教學改革中要大膽而科學地設想和探索，突破傳統的教學內容體系；教學方法要不拘一格，結合當代青年學生的實際情況和市場經濟理論的發展狀況，在具體的教學改革中至少要把握好以下三個度。第一，教學內容編排的度，要求結構合理目前教材的內容體系仍然是先資本主義部分，后社會主義部分的兩大塊。這種結構容易造成前后不一致、不能自圓其說的狀況。不利于學生從個性中總結共性，不適合青年學生的思維方式。因此，經濟學教學內容應當編排成三大塊：市場經濟的一般理論、資本主義部分和社會主義部分。第一大塊主要講述市場經濟的共性，包括馬克思主義政治經濟學中勞動價值論的最基本的理論，市場經濟的基本含義、基本特征和基本框架等基本理論。第二、三兩大塊分別闡述市場經濟在資本主義和社會主義條件下所表現出來的個性。這種思維方式就是共性個性共性的方式，這種教學程序比較適合青年學生的思維特點。當然，共性和個性本身就是對立統一的關系，不可能孤立存在，應當有機統一起來，這就要求我們掌握好這樣一個度：無論教學內容如何編排，必須充分體現出市場經濟的共性和個性的有機統一。既要克服顧此失彼的機械說教現象，又要克服不加區別地把兩種社會形態下的市場經濟完全等同起來的自由說教現象。第二，教學的廣度，要求詳細略得當新教材盡管已經作了大量的增減變動和修改，但從總體上講有較突出的“多”和“廣”的缺陷。作為教材較多地介紹市場經濟的知識，這是無可厚非的，但是教師的課堂面授就不能面面俱到、字字必談。這也需要把握好這樣一個度：在駕馭教材內容體系的基礎上，根據現實經濟生活的需要，抓住重點和難點，講解要詳略得當。根據現在的教材內容，不妨較大幅度地減少資本主義部分，突出資本主義部分教學的“簡、精、當”，適當擴充社會主義部分的內容，補充的內容一定要體現出“科學性、現實性和預見性。”還可適當安排學生自學并予以指導。同時，可以適當地增加一些與學生日常生活密切相關的具體經濟學知識，達到學以致用的目的。第三，教學的深度，要求深淺適宜傳統的教學方式就是從理論到理論，一個判斷接著一推理。這就形成了一個怪圈，學生越轉越昏，越鉆越迷，極