學科教育論文-正確處理三個關系推進職教語文課程改革摘要正確處理好語文課與專業課的關系、課程自身寬度和深度關系、滿足學生近期與遠期需要的關系，是職業學校語文課程改革的關鍵問題。關鍵詞職業教育語文課程改革職業教育的課程改革是全面提高職業教育質量和效益的核心問題。職業學校學生語文素質的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對學生今后的就業與生活產生影響。在語文教學中，如何正確處理好語文課與專業課的關系、課程自身寬度和深度關系、滿足學生近期與遠期需要的關系成為職業學校語文課程改革的關鍵問題。（一）語文課與專業課的關系語文的功能定位是基礎性、應用性和發展性。職業教育課程設置上的一個重要原則是依據專業培養目標和職業崗位群的能力要求，在充分、可靠的職業崗位能力基礎上，即在注重文化知識的基礎性、功能性、工具性的基礎上，更注重專業核心知識的科學性、獨立性和專業技能的先進性、實用性。職業教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，因此教學中不應該僅限于學科內容的教學，而應更多地結合學生的專業，語文教學同樣如此。那么在教學實踐中怎樣處理好語文課與專業課的關系呢？一個基本的原則是語文能力培養的“專業化”，指的是把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業緊密結合在一起，突出專業性，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高學生的能力綜合性和能力實用性。必須克服語文教學中學科本位模式的束縛，加強語文教學與專業學習的整合與滲透，使語文學習與培養職業能力和職業素質緊密銜接，以適應學生的學習需要。老師要以“應用”為教學目的，即要加強語文教學的“應用性”職能，并幫助學生扭轉“應試”的學習習慣。語文課是一門綜合性很強的學科，它與其他學科有許多相通之處，在教學實踐中，要盡量貼近各專業學習實際，讓學生發揮專業特長，更好地理解課文內容，同時使語文學習有益于學生的專業學習。教師可以隨機應變，使面向學生生命發展的“素質型”教學模式與面向學生專業發展的“職業型”教學模式“雙線并進，互動運行”。根據不同課文的不同特點，采用不同形式與專業課搭橋，讓學生的語文學習和專業學習相得益彰。面對著專業教學環境、資源進行針對性的語文素質的培養，以此為橋梁，可以促進學生將良好的語文學習習慣有方向、有目標地向社會拓展。比如在全國高職高專護理專業教材中，第一篇課文是手，在分析課文的時候，主人公于仲嘉高尚的醫德應該是分析的重點，“于仲嘉端起他的殘臂，仔細觀察了一會兒。輕輕放下后，從衣袋里掏出一個有些像圓規似的金屬小架子，放在手里輕輕擺弄著。”要讓學生體會其中的細節描寫，同時結合將來學生將要從事的工作的崗位要求、職業素質進行講解，會取得非常好的效果。可以說，學生語文基本能力提升的過程，是與專業技術能力的提升的過程同步展開的，甚至是合而為一的。這樣，讓學生在專業學習的氛圍里，能夠積極主動地增加語文基礎知識，增強語文應用能力，使語文課程走進學生的心田，為今后創造燦爛的職業生涯、走好美麗的生命歷程打好必要的語文基礎。從這一方面來說，以能力為本位，在培養學生一般語文能力（聽、說、讀、寫）的同時，滲透綜合職業能力和職業素質的培養，以提高學生畢業后運用語文參與就業競爭和職業適應能力，以及接受再教育的能力，是當前高職語文教學改革的必由之路。（二）語文課程自身寬度和深度關系這里有一個問題值得重視：語文課向專業課的滲透（融合），在增強語文課程的實用性、應用性、工具性的同時，不能失去語文的本色特征，不能放棄語文課在培養學生的人文素養、文化素養、思想素養、審美素養等方面的多維功用的發揮。變革課程的學科體系，不等于取消語文作為一門學科的獨立性、特殊性。否則，不僅會阻礙語文課程體系的進一步健全和完善，而且必將影響到學生語文素養的全面發展，從而對他們職業人生的順利發展帶來不利的影響。從課程開發與實施的角度，遵循后現代課程觀的相關闡述，如何在教學中打破封閉的格局，使師生都能站在一個宏觀的開放的視野下看問題，已經成為時代發展的必然。我們在語文課程改革中要處理好知識的寬度和深度的關系。確立“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的理念，打通前期課程，即通過這些課程，不僅向學生展示不同領域的知識圖景，而且強調通過嚴格的專業訓練，讓學生深入理解不同課程的思想與方法。從知識到課程，從教師到學生，從培養目標到管理制度，走“拓寬”之路，打破現有的課程體系局限。我校主持的省職教學會立項課題江蘇省五年制高職護理專業語文課程改革實踐性研究目前取得階段性成果，在語文教學實踐中，徹底打破原語文教材的一般體例和教學順序，將語文教學內容分為文字、口語、寫作、文學修養、綜合提高五個模塊，并制定相應的評價標準，使語文教學不僅貼近于高職護理專業的實際需求，而且為學生文化素養的提高及長遠發展奠定了良好的基礎。（三）滿足學生近期與遠期需要的關系學校教學是實施素質教育和實現學生人生積累的最基本途徑，特別是學校的教學質量決定著學生近期目標的實現，它是學生遠期目標或者說人生目標得以實現的基礎和前提。高職教育培養學生專業能力服務，針對性強，但是僅僅強調應用也是不夠的，語文課程改革要根據“必需、夠用”的原則，滿足學生的近期需要，也要考慮長遠的需要。面對未來的新環境，為了給學生創造將來走進社會以求生存和發展的良好條件，語文課必須使學生具有較堅實的實用知識和能力基礎，以適應既滿足近期要求，又能滿足社會發展的遠期需要。為此，我們的課程體系要針對學生將面對的相關醫學行業，關注學生的適崗、應變的就業競爭力。在課程體系構建時，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。要充分考慮受教育者的崗位遷移能力，注重針對性和適應性的有機結合。從我校學生畢業后的去向來看，絕大多數到了醫院就業，也有部分從事了其他行業，還有部分進入了高等院校繼續學習。就業單位不同、崗位不同，就要考慮人才培養的針對性、層次性、實用性和長遠性的問題，提供具有發展潛力及彈性的課程，知識不能過淺，近期目標與長遠目標兼備，而以近期目標為主。在近期目標中，按照用人單位對崗位人才的要求實施教學；課程的設計要有層次感，有難有易，有大