學科教育論文-醫事法學在網絡環境下的教學變革摘要：醫事法學實施網絡教學是十分必要的。為此，我們要轉變教學理念，增強教改意識；加強師資建設，提高教師素質；開發網絡資源，實行網絡教學；小組協作學習，進行網上考評。開展網絡教學有利于師生關系的重塑，有利于改變學生的學習方式。關鍵詞：網絡；醫事法學；教學改革一、在網絡環境下開展醫事法學教學的必要性1、開展網絡教學有利于師生關系的重塑互聯網普及以前，我國大學教育模式是以老師為中心，學生居于被教育的地位。老師和學生是一種等級關系，老師位于上位，學生居于下位，學生被老師管了起來。在教學上，老師根據自己的興趣與愛好進行教學，老師在課堂活動中唱獨角戲，學生像個旁觀者不能或很少參與進來。信息技術的出現完全改變了這一切。醫事法學課程把信息技術從作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、研究性學習、合作交流等方面的優勢。而這些優勢的發揮與師生的共同努力是分不開的。一次成功的網絡教學離不開課前的精心準備。對學生的發動宣傳，案例的收集與整理、問題的概括和提煉、網絡資源的開發建設等環節缺一不可，都需要教師付出努力。課后教師要及時做好總結，分析課程設計時預期目的的合理性、學生學習內容是否安排得當、網絡教育過程中學生的學習狀態和參與程度、網絡教學流程的順利程度、網絡教育功能發揮情況，并對學生通過網絡傳來的信息及時反饋；在總結的基礎上，教師要總結現有教學方式中的不足之處，針對在教學過程中所碰到的各種問題，有目的地修改課程設計過程中不適合教學需要的部分或者有礙于網絡教學開展的因素。與此同時，學生也要改變傳統的學習方式，變被動學習為主動學習，積極參與到學習中，加強批判性思維、系統性思維和發散性思維等的訓練。在教學過程中教師起主導作用，而學生則處于主體地位。信息技術的廣泛應用，引起教師權威的削弱，但這并不意味著教師的地位可以被取代。學生的各項活動都是在教師事先所作的精心的教學設計下進行的。在教學設計中，教師以案例創設學生的學習情境，以視頻激發學生的學習興趣，以問題啟發學生的思考探索，以討論培養學生的協作精神，以網絡開拓學生的學習空間，以評價主體的多元化強化學生的自我意識，指導、培養、訓練學生的創新能力。所以這種教學模式非但沒有降低，反而提高了對教師的要求。2、開展網絡教學有利于改變學生的學習方式開展網絡教學，學生擺脫了對授課老師的單一依賴，開闊了學術視野。學生通過在網上搜索資料可以培養和鍛煉學生的創新能力、動手能力、信息收集和處理能力等，形成合作意識和團隊精神。同時，網絡資料的豐富性為學生開展研究性學習提供了有利的條件，滿足了學生開展研究性學習的需要。在網絡教學過程中一方面教師和學生處于分離的狀態。另一方面打破了固定課堂時間的限制，超越了教室上課的時間和空間上的界限，為教學提供了更加靈活、方便的途徑。這樣的教學樣式蘊涵著平等、共享、協作等理念，有利于體現學習的個性化、合作化、多媒體化、交互性、開放性等特點。它是一種基于問題式學習的資料收集與流程設計以及網絡多媒體信息的收集與整理，有利于豐富資源的樣式；它以學生的參與、感受和體驗作為重要方式，搭建起學生從“已知”到“未知”之間自主性、探究式學習的橋梁；它運用互聯網資源幫助學生重構語境加深理解，發展信息加工能力。這既滿足了學習個性化的要求，也滿足了學習協作化的要求，有利形成基于網絡的學習共同體，建立起新型的探究式學習方式。網絡教學的優勢固然明顯，但也不可盲目推進網絡教學改革。因為成功的網絡教學改革離不開師生信息素養的提高，離不開現代化的教學環境。受教學配套硬件設施的局限，還未能實現所有學生一人一機，要做到所有班級都開展網絡教學，尚待時日。在這些條件還不具備的情況下推進網絡教學改革，只會偃苗助長，適得其反，功虧一簣。另外，網絡的虛擬性也會給學生帶來一定的負面影響，教師要加強引導。二、醫事法學的網絡教學改革實踐進行網絡環境下醫事法學的課程教學改革，是為了把信息技術同課程整合相結合，充分發揮網絡教學的優勢，通過網絡教學，實現理論教育、能力培養與素質提高的有機結合。大學生接受著來自網絡的種種觀點、看法的潛移默化的影響，醫事法學教育的環境、內容、渠道和對象都業已發生了深刻的變化。為了適應這種變化，就必須發揮網絡教學的優勢，科學編排，合理規劃，精心設計，不斷提高醫事法學教育的針對性和實效件。1、轉變教學理念，增強教改意識教學改革首先是教育思想和教學觀念的變革。在實施網絡教學時，要想取得理想的教學改革的效果，教師必須提高自身的素質，完善自己的知識結構，轉變單一的教與學的觀念，跳出課堂教學的視野，改革傳統的教學手段，借助網絡來豐富教學資源，延攬網絡教學的空間；擺脫“教師講、學生聽”的教學模式，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，以網絡來促進師生之間的人際互動，真正實現“教學相長”；同時，積極探索適合于網絡環境下的教學模式。這些對教師來講都是考驗和挑戰。2、加強師資建設，提高教師素質網絡教學對教師的角色、素養和教學行為提出了新的要求，要求能培養出適應網絡教學任務的創新型師資力量。為此，教師要積極進行自身角色的轉換，變革、調整、優化和創新教學思路，改變傳統“教者”的單一身份，從課堂的主宰者和知識的傳授者轉變成教學過程的管理者、組織者、指導者、合作者，意義建構的幫助者、促進者、支持者，著眼于培養學生的信息素養和自主探究能力。教師除了要擁有一定的知識厚度和廣度外，還必須具備如下七種教學能力：對學生原有經驗結構的敏感力教學設計或學習環境的設計能力；發展學生多元認知和自我調整策略的能力；靈活運用現代信息技術的能力；較強的溝通能力和社交能力；敏銳的洞察能力與高水平的反思能力；開放性思維與善于學習的能力。教師在備課時必須擺脫對教材和教參的依賴心理，轉而到網上去尋找資料。網上的資料紛繁復雜，種類繁多，為此教師要具有一定的信息甄別和篩選能力，而這又離不開教師平時的知識積累以及對教材內容的參悟水準。教師除了要洞悉課本知識外，還要學會在網上“沖浪”，廣征博引，集思廣益，拓展教學思路。教師要不斷地研究網絡背景下出現的各種新問題，充實教學內容，改進教學方法，總結教學經驗，提高自己的業務素質。3、開發網絡資源，實行網絡教學成功的網絡教學改革離不開網絡資源的建設和開發。如何更好地開發和利用網絡資源為我們的教育教學服務，成為許多人共同關注的問題。網絡為教師們提供了豐富的教學資源，教師可以在網上查找需要的各種圖片、音頻、視頻等材料。但這些教學資源的分布是零散的，需要通過網絡引擎功能來搜集基于同一主題下的學習資源。對此，必須明確，網絡資源不是越多越好，不是多多益善。網絡資源不在于“多”，而在于要“精”，要“管用”。同時，網絡資源的建設行為不能變成資料的簡單羅列和堆砌，而應該做到有的放矢，因材施教，因勢利導。在資源建設之前，要調查了解醫學生的相關知識背景，準確把握醫學生的基本素質，以網絡課程理念為指導，站在學生的地位，從學生的興趣、需求、日程經驗和認知水平出發，以學生能夠對知識進行理解、認知、運用、體驗等為目標，以學生的認知發展、能力提高作為網絡資源建設的出發點和歸宿。教師要不斷地、持之以恒地完善教學資源庫。另外，還可以請學生幫助豐富教學資源。網絡教學共享資源的擴展，使得教育信息資源不再只集中在教師手中，教師也不可能窮盡對一切前沿知識的觸摸和理解。學生憑借對網絡技術的熟練掌握，完全可以參與到教師的備課過程中，為教師提供講課素材。這樣做既可以提高學生的積極性和主動性，培養學生的參與能力，也可以提高教學的針對性，能夠做到把理論和學生的思想實際聯系起來，知道學生最需要掌握和理解的內容，并以此為重要依據導引教學的重點和難點，破疑解惑。在搜集到各種教學資源后，還要對資源庫按素材、課件、視頻、教案、講稿、試題、學生成