學科教育論文-中澳高校財務會計系列課程教學內容之比較【摘要】文章從比較、分析南京審計學院和澳大利亞科廷科技大學(CurtinUniversityofTechnology,Australia)會計學專業財務會計系列課程教學內容入手,考量中澳高校會計學本科教育之差異,進而研究差異產生的實質原因。據此就目前我國高校進行中外合作辦學應注意的問題提出建議。【關鍵詞】中澳高校；會計學本科教育；財務會計系列課程；中外合作辦學在我國高校本科教育中,會計學專業因其就業面廣,崗位適用性強,“進口旺出口暢”成為其特有的現象,使得國內眾多高校,不僅財經類院校,很多綜合類院校甚至師范類院校和理工類院校紛紛設立會計學本科專業。目前在澳大利亞,受其社會人才需求結構的影響,會計學專業也是該國眾多高校十分重要的本科專業之一。多年來,這些高校培養了數量眾多的優秀會計人才,在國際上具有較高的影響力。我國和澳大利亞的會計學本科教育,由于受到兩國文化理念、社會體制等諸多影響,在課程設置、教學內容和教學方法等方面存在著顯著的差異。在國際文化教育廣泛交流、互通有無的時代背景下,分析研究中澳高校本科教育中存在的差異,并深入分析研究其差異產生的實質原因,這對于有的放矢,避免盲從十分重要；同時,這也對目前在我國蓬勃發展的中外合作辦學項目,特別是中外高校在會計學專業本科教育上的合作,具有重大的現實意義。一、中澳高校財務會計系列課程教學內容簡介(一)南京審計學院財務會計系列課程教學內容南京審計學院是一所典型的財經類高校,其會計學專業設立于1983年,是該校設立最早的專業之一。該校的會計學專業,設置了初級財務會計、中級財務會計和高級財務會計等三門財務會計系列課程,這也是我國高等院校對財務會計模塊比較典型的劃分方式。各高校在課程名稱或開設形式上可能有所區別,如將初級財務會計稱為會計學原理或基礎會計學,將中級財務會計分上、下兩部分在兩個學期開設,但在結構及內容上少有差異。南京審計學院財務會計系列課程內容具體安排見表1。(二)科廷科技大學財務會計系列課程教學內容科廷科技大學商學院以豐富靈活的雙學位和側重培養學生的實踐操作能力而著稱,其會計學專業在澳大利亞西澳地區具有很高的社會聲譽。該校的財務會計系列課程由三門課程所組成,即會計學(Accounting100)、財務會計(Accounting(Financial)250)和對外報表(Accounting(ExternalReporting)260)。科廷科技大學財務會計系列課程內容具體安排見表2。二、中澳財務會計系列課程教學內容差異分析(一)主要課程比較我國財務會計模塊按初級財務會計、中級財務會計和高級財務會計三層次梯級結構設置。初級財務會計是財務會計專業的基礎課程,主要介紹會計核算對象,核算前提、會計方法,會計循環、會計核算組織程序以及一些基本的業務處理；中級財務會計重點解決資產負債表和損益表中主要項目的確認和計量問題以及資產負債表、損益表和現金流量表的編制技術問題；高級財務會計以會計假設的松動和會計原則的延伸為前提,介紹財務會計領域中的新事項和特殊問題,是對中級財務會計的突破和擴展。科廷科技大學財務會計系列課程中的會計學課程同時是會計學專業管理會計方向和財務會計方向的基礎課程,會計學課程的財務會計部分從財務會計的性質和財務會計報告開始,重點介紹會計循環,最后介紹財務報告分析和創造性會計；財務會計課程以國際會計準則的概念框架為起點,會計循環仍是介紹的重點,這部分內容是對會計學課程的強化和深化。該課程在重點介紹會計循環的基礎上,介紹存貨業務、固定資產業務和所得稅業務,最后介紹現金流量表的編制；對外報表課程的重點是合并會計報表的編制,同時介紹所有者權益業務、企業合并業務、資產減值業務和租賃業務。(二)知識覆蓋面南京審計學院財務會計課程模塊中三門課程的教學內容形成了一個完整的知識體系,課程與課程之間的教學內容具有遞進性,強調其系統性、完整性,講授難度由淺入深。我國各高校的會計學專業,在這三門課程的教學內容方面基本達成共識,且這三門課程的教材開發就其內容而言已相當成型,各高校會計學專業教師在教學過程中主要是依據教材進行講授,并為學生開列參考書目。一般來講,每門課程的教學內容占教材內容的80%以上。從吸收中國企業會計準則的角度來看,我國財務會計系列課程內容對中國企業會計準則的覆蓋面也比較高,如南京審計學院三門財務會計課程的教學內容,涉及了中國企業會計準則38項具體準則中的25項,覆蓋率達到65.8%(見表1)。科廷科技大學財務會計系列課程從教學內容的難易度看,也是由淺入深、由易到難來安排教學內容,即先介紹基本的方法、理論和簡單業務,再過渡到復雜業務的處理和合并報表的編制。不過從形式上看,不太強調教學內容的完整性和系統性,而是注重學生的接受程度。每門課程涉及的主題較少,如財務會計課程只涉及五個主題,分別是IASB概念框架、會計循環、存貨、固定資產、所得稅會計和現金流量表,對外報表課程也只涉及合并會計報表的編制、所有者權益業務、企業合并業務、資產減值業務和租賃業務等五個主題,且這兩門課程共用一本教材,兩門課程的教學內容分別涉及教材中的五個章節內容和八個章節內容,占選用教材內容(共二十六章)的19.2%和30.8%。從會計準則的覆蓋面來看,三門課程的內容只涉及了國際財務報告準則所有49項準則(包括41個IAS系列和2001年及以后的8個IFRS系列)中的9項準則,覆蓋面為18.4%。(三)教學順序安排我國高校財務會計系列課程在教學內容順序安排上符合我國教學一貫的邏輯定式:從原理到實務,由淺入深,由一般業務到特殊業務。初級財務會計各章節的內容均按照會計循環的先后順序設置,從憑證到賬簿,再從賬簿到報表；中級財務會計各章節的內容基本是按照資產負債表各項目列示的先后順序設置,最后介紹財務會計報表的編制；高級財務會計則按專題設置章節,分別講解幾個復雜會計事項與業務處理范式,內在邏輯性不如前兩門課程。科廷科技大學財務會計系列課程在內容安排上雖然總體是由易入難,但與我國高校財務會計系列課程的內容安排有明顯不同。如會計學課程,介紹會計循環內容是從財務會計報告開始的,且會計循環的部分內容穿插在其他內容的介紹過程中,并且同時出現在兩門課程中,財務會計和對外報表兩門課程介紹會計事項與業務時找不到明顯的邏輯關系,似乎邏輯關系不夠嚴密。三、中澳高校財務會計系列課程教學內容差異原因探究(一)教學目標實務操作型還是管理型教學目標是教學活動所要達到的預期效果,它是所有教學活動的指南和靈魂所在。由于教學目標的差異,直接導致我國高校和澳大利亞高校在會計學本科教育中財務會計系列課程教學內容的差異。南京審計學院會計學專業的教學目標是培養“具有扎實的經濟、管理和會計理論基礎,較強的分析問題、解決問題能力的應用型、復合型高素質會計專業人才。學生畢業后適合在政府部門、企事業單位、會計師事務所等各類組織機構從事會計實務和會計鑒證、咨詢等工作”,這表明該校會計學專業主要培養的是實務操作型的會計人才,學生畢業后主要從事會計工作、審計工作或與會計相關的咨詢工作。這也決定了該校的會計學課程內容必須豐富、詳實,學生畢業后能夠較快從事與會計相關的工作,迅速適應會計工作氛圍,勝任本職工作。科廷科技大學對于會計學專業教學目標的描述是“會計學專業畢業生可以應用多種會計學專業技能和知識在企業中進行關鍵性的管理活動(pi