學科教育論文-創新教育下信息技術教學效率的提高【摘要】：在實施素質教育，深化新課程改革中，教育工作者要注重課堂教學效率的提高，以實施創新教學為著眼點，從制訂目標有創新、處理教材有創新、運用教法有創新三個方面，打造信息技術高效課堂。【關鍵詞】：信息技術創新教學高效近年來，在實施素質教育，推進和深化新課程改革的進程中，教學改革已滲透到各學科的各環節中，每一位教育工作者更加注重課堂教學效益的提高，信息技術教師也不例外。要打造信息技術的高效課堂，信息技術教師就需要在教學目標、教學模式、教學方法、評價體系等方面進行創新。一、制訂目標有創新信息技術課程標準中提到信息技術課程要有利于創新精神、實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。傳統的信息技術課堂教學大多是以實現“知識與技能”為主要目標，旨在注重學生對基本知識的掌握和技能的操作上，學生對基本知識和技能都能達到“理解”和“掌握”并能熟練操作，但在這個過程中，教師卻忽視了培養學生的信息素養和創新能力。現代學生生活在一個數字化的生存空間中，信息社會需要新型人才，教師在教學中應將提高信息素養滲透到教學的各個環節中，而制訂教學目標就是一個值得注意的重要環節。在解讀信息技術課程標準中的課程目標部分時，“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”是從不同側面對課程總目標的解析，是一個統一的整體，不能夠截然分開。它們之間既不是相互獨立的，更不是相互對立的，而是層層遞進的關系。如何在課堂教學過程中實現三者的有機融合，成為當前需要解決的主要矛盾，也是信息技術一線教師首要的一個教學創新點。在新課程的內容標準中，“知識與技能”的要求是很具體、很明確的，但對于“過程與方法”“情感態度與價值觀”的要求則比較模糊，沒有具體化。這就要求教師在備課時，須深度剖析教學中的各個知識點，以及學生理解這個知識點的最佳方法，或可能的方法有哪些，課堂中如何實施。教師首先要牽出一根線，這根線就是每節課要讓學生體驗哪些過程，掌握哪些方法，培養哪些情感，樹立什么價值觀的目網絡是一個龐大的教學資源庫，利用好這個寶貴的資源，可查找每節課的相關課件、教案，登錄論壇等，挖掘出更多的與課堂有關的信息。要打造高效的信息技術課堂，就必須細化每節課的“三維”目標，突破傳統，創新思維，將其與教學各環節滲透、融合。二、處理教材有創新信息技術教學的一個重要目標是培養學生運用信息技術解決實際問題、完成各種任務，學習新知識的能力。掌握信息技術是培養學生探究能力的基礎，只有掌握了這個工具，才能靈活應用并超越它。但在實際教學中，學生往往感到教師講授的內容似乎用不上，而他們要用的內容課本上又不講，很多時候學生并不知道教材上的那些操作有什么用，因何而用。作為教師，就應該具有創造性地使用教材的能力，盡量選擇既能“授之以魚”，又能“授之以漁”的內容。例如，針對“Excel的圖表制作”這部分內容，教材上的例子是一個殺毒軟件銷售統計圖表。這種任務雖然很容易完成，但遠離學生生活，學生不太感興趣。在講這部分內容時，可以針對學生的特點，提早布置任務，讓全班學生分成5個組，各小組要完成該年級各班人數、男女生、住宿生、走讀生及家庭所在社區的統計工作。每小組可將調查來的數據形成工作表，并制成圖表。教師可以要求學生分析圖表中性別、是否住校及人數的關系，得出相應的數據分析結果，供學校參考。由于本課的設計是從學生實際出發，調動了學生學習的積極性，在調查時不僅是同班同組同學的合作，更體現了獲取信息的多種渠道，與各班班長或班主任的交流聯系，或是親自實際調查統計，都鍛煉了學生與人溝通、交流的能力。各小組互相評價，對比數據是否正確、吻合，若有誤差，差別在哪，是哪個組的哪個環節出現了問題等，從而培養了他們嚴謹治學的科學態度。通過對教材的再創造，學生獲取信息的能力增強了，學生在應用中掌握了軟件的操作技能，體驗了與人協作交流的重要性。創造性地使用教材，無疑是打造信息技術高效課堂的催化劑，應引起廣大教師更多的重視。三、運用教法有創新要吃透新課改的精神及每節課的教學內容，梳理整個教學環節，創設師生互動、生生互動的“動感地帶”，要讓學生的思維動起來，使整個課堂變成思維相互碰撞的課堂，在碰撞中汲取知識，在碰撞中熟練技能，在碰撞中體驗過程，在碰撞中培養情操，真正地把課堂交給學生，要慢慢地激發和引導學生“我的地盤，我做主”的大膽嘗試。例如，在教第四章第一節中的字處理軟件這一內容時，通過以往的課堂教學，教師會發現，學生們有的吃不好、有的吃不飽、有的吃不了。對此，教師可以先進行各班各小組的組內自查，由小組長對本組成員的知識水平作一個統計分析，根據各種情況的對比，對每個班級進行小組的重新組合，給學生一個開放式的學習環境，布置任務，要求主題鮮明，要比質量、比速度，更要有創意。每個小組分別確定一個主題，組內成員由小組長根據各人所長分工合作，或上網搜集材料，或進行版面規劃，或進行文本的再編輯。在這個過程中，教師不時地參與到各小組當中去，詢問表達的主題，設計的理念，用了哪些排版功能和文檔元素，有哪些創意，閃光點是什么，也提出教師自己的一些見解，鼓勵學生大膽地發言。評價環節，各小組上交評價表，展示本組作品，在自評的基礎上小組互評，說說有哪些個性化的展示，創意在哪等。最后，由教師來對各小組表現突出的地方提出表揚。整個課堂取得了理想的教學效果，學生們的合作意識與能力得到了提高，思維得到了啟發和發散，直到鈴聲響起，仍然意猶未盡。深化課堂教學改革，就要追求教學上的創新，精心設計課堂教學形式，挖掘教學潛能，培養學生的創