學(xué)科教育論文-芻議討論學(xué)習(xí)在地理教學(xué)的運用【摘要】討論學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以逆向思維和發(fā)散思維為特征，調(diào)動學(xué)生探索知識的一種教學(xué)模式。它符合新課改的要求，符合中學(xué)生的心理特點，適應(yīng)課堂教學(xué)的過程，反思其運用，效果顯著。【關(guān)鍵詞】討論學(xué)習(xí)；地理教學(xué)；運用中學(xué)地理教學(xué)要順應(yīng)素質(zhì)教育、新課改的要求，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動接受知識的地位和教師“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一種以過程教學(xué)為重心，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流、共同參與的新型教學(xué)模式。討論學(xué)習(xí)是實施這一新型教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生運用討論學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，增強學(xué)生多向信息的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。一、討論學(xué)習(xí)符合新課改的教學(xué)要求討論學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以逆向思維和發(fā)散思維為特征，調(diào)動學(xué)生探索知識積極性的一種教學(xué)模式。其形式有多種多樣，可以在同座位的兩人間或小組之間進(jìn)行，也可以讓全班同學(xué)集體參加討論，還可以在師生之間或課堂之外進(jìn)行，積極作用主要表現(xiàn)在如下兩方面：第一、可以使同學(xué)之間能以最大的限度積極地參與到交流和討論的過程之中，學(xué)生們通過認(rèn)真思考一個課題，彼此爭論，評價各種變化并最終做出解答。這樣，學(xué)生就變成了創(chuàng)造者，而不是被動接受知識的容器，同時，這種方式還可以開發(fā)學(xué)生雙向、乃至多向的思維模式，使他們從小就培養(yǎng)起全面分析與解決問題的能力。第二、在討論學(xué)習(xí)的過程中，教師以參加者和倡導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這就可以使部分教師改變其在學(xué)生心目中高高在上、神圣不可侵犯的傳統(tǒng)形象，進(jìn)而變得和藹可親，平易近人。融洽師生感情，促進(jìn)興趣遷移，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。事實上，很多學(xué)生對學(xué)科的興趣常常因為師生感情而轉(zhuǎn)移，所以教師要放下架子，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主動與學(xué)生交朋友，及時掌握學(xué)生的思想狀況和心理變化，努力改變師生的從屬關(guān)系，在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上建立起融洽的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為整體上提高教學(xué)質(zhì)量增加了一種有效的保障。若以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級地理（星球版）新教材為例，我們就可以結(jié)合其中豐富新穎的圖像和“讀圖（66幅）”、“活動（56個）”、“閱讀（63個）”和“思考（22個）”四個板塊來組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。例如在教撒哈拉以南的非洲一課時，我們可以先指導(dǎo)一組學(xué)生把空白圖（輪廓圖）畫出來，然后要求另一組學(xué)生把必須掌握的知識要點編上序號填注到空白圖上，或者可以分組由一個同學(xué)指編號，讓另一個同學(xué)輪流述說地理事物（知識點），相互競賽。討論學(xué)習(xí)的方式改變了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的被動地位，實現(xiàn)了一種以過程教學(xué)為重心，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流的新型教學(xué)模式，它與素質(zhì)教育、新課改教學(xué)要求相互一致，并行不悖。二、討論學(xué)習(xí)符合中學(xué)生的心理特點就21世紀(jì)的學(xué)生來講，善于質(zhì)疑、求新、求變、求實是他們共同的特征，對于傳統(tǒng)的課本現(xiàn)成的答案或“填鴨式”教學(xué)，他們已不再感到滿足；再加上現(xiàn)代信息傳導(dǎo)量的不斷增加，使得學(xué)生接受信息，學(xué)習(xí)知識的渠道越來越多，家里的電視，豐富的書籍都可能會內(nèi)化成為學(xué)生的智慧，那么，在這種情況下，討論學(xué)習(xí)恰好符合學(xué)生的需求。就地理這門學(xué)科來說，中央電視臺科教頻道每天都有走遍中國、探索發(fā)現(xiàn)等欄目，而這其中的知識點，就可以為學(xué)生隨時提供新穎而又豐富的討論話題。作為老師，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的相關(guān)知識，參與到對這些新知識的討論中來，通過討論，就可以將一些教科書上沒有的內(nèi)容及時的補充進(jìn)入學(xué)生的知識建構(gòu)，為豐富學(xué)生的整體知識面大有裨益。除此之外，受傳統(tǒng)地理教學(xué)的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是“死記硬背”，而且由于部分教師對教材處理不當(dāng)、教法呆板、語言生硬，更加重了學(xué)生對地理學(xué)科的厭倦心理，從而對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，興趣是最好的老師，是影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的核心因素，所以，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣是每一個地理教師應(yīng)盡的義務(wù)，其主要策略就應(yīng)該從改變教學(xué)方法開始。就我們的實際經(jīng)驗來看，討論學(xué)習(xí)即是解決這一矛盾的良好途徑。采用了討論學(xué)習(xí)的方法，就容易讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成認(rèn)知沖突，而認(rèn)知沖突的形成，又會成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭動力。三、討論學(xué)習(xí)適應(yīng)中學(xué)地理的課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)地理的時候，任何一節(jié)新課其實都需要組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，那么，這時候教師都應(yīng)首先從輔導(dǎo)讀書開始。根據(jù)新課程改革方案中地理教學(xué)的目標(biāo)，老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中設(shè)問、質(zhì)疑。同時，老師還應(yīng)組織學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料（地圖、數(shù)據(jù)等），擬好討論提綱。如在講授“世界人口分布”時，學(xué)生先自學(xué)，掌握人口密度的計算公式，再運用地圖尋找世界人口的稠密區(qū)和稀疏區(qū)，接著，聯(lián)系已學(xué)知識展開討論：人口分布與自然條件、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、商業(yè)等有何關(guān)系？能不能用遷移人口的辦法，使世界各地人口均勻分布？其討論結(jié)果可能有多種，教師要多做引導(dǎo)、補充、歸納，只要有道理的都要予以肯定，這樣一來，學(xué)生多向思維能力的就極容易培養(yǎng)起來。在課堂討論學(xué)習(xí)過程中，教師要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，誘發(fā)學(xué)生去探索，不斷激勵學(xué)生主動參與。如通過對人口、糧食、環(huán)境等當(dāng)今人類普遍關(guān)注問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和靈活運用所學(xué)地理知識和原理來解決實際問題的能力，從而有助于促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性與深刻性、靈活性與創(chuàng)造性的有效形成。還有，教師應(yīng)對學(xué)生討論過程的各種思路、觀點，進(jìn)行較為全面的點評：肯定主流，同時鼓勵持不同觀點的同學(xué)，希望他們努力鉆研，勤于思考，注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的思維能力和參與意識。實踐證明，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)活動中對地理知識點的把握將會更加積極主動，更加牢固深刻。由于課堂思維活動量的增大，參與活動的機會增多，學(xué)生的各種能力都可以得到較