林巾凱 編著,第十一章 兒童復健護理,第一節 早 期 療 育 概 論 第二節 發 展 遲 緩 第三節 過 動 兒 第四節 腦 性 麻 痺 第五節 感 覺 統 合 障 礙,林巾凱 編著,第一節 早 期 療 育 概 論,定義 服務對象 簡介 服務模式 過程 安置型態 專業團隊的資源整合 團隊專業人員之職責,林巾凱 編著,定義,林巾凱 編著,服務對象,林巾凱 編著,簡介,領域 內容 影響因素 幼兒教育 婦幼健康服務 特殊教育 兒童發展,林巾凱 編著,服務模式,機構本位模式 (Center-Based Programs) 家庭本位模式 (Home-Based Programs) 兒童本位模式 (Child-Focused Programs) 家庭中心模式 (Family-Centered Intervention) 隔離模式 (Segregated Programs) 整合模式 (Integrated Programs),林巾凱 編著,過程,發現及轉介 評估鑑定 擬定計畫,林巾凱 編著,安置型態,嬰幼兒早期療育中心 學前障礙兒童特殊教育班 學前障礙兒童訓練中心 養護中心 其他,林巾凱 編著,專業團隊的資源整合,服務形式 運作模式,林巾凱 編著,服務形式,直接服務 間接治療 諮詢服務 巡迴輔導,林巾凱 編著,運作模式,多專業 (Multidisciplinary) 專業間 (Interdisciplinary) 跨專業 (Transdisciplinary),林巾凱 編著,團隊專業人員之職責,職能治療 感覺處理 知覺處理 神經肌肉骨骼 動作要素 認知能力 社會心理要素,物理治療 語言治療 臨床心理 社會工作者 特殊教育,林巾凱 編著,發 展 遲 緩,定義 鑑定 治療,林巾凱 編著,過 動 兒,定義 鑑定 治療,林巾凱 編著,定義,林巾凱 編著,鑑定,在注意力無法集中的9個項目中至少要出現6項 在過動、衝動的9個項目中至少要出現6項,林巾凱 編著,治療,應用行為分析 認知學習策略 感覺統合治療 藥物治療,林巾凱 編著,應用行為分析,設計在某些情境針對特定行為來增強或隔離： 一、增強的方式： 原始增強物 次級增強物 操作性增強 擁有性增強物 社會性增強物 二、隔離： 暫時撤離增強物,林巾凱 編著,認知學習策略,認知策略就自我解惑法、自我教導訓練作說明如下： 一、自我解惑是有系統的分析問題，步驟為： 面對問題透過討論認清問題列舉所有可能的對策與研判對策，也就是腦力激盪考慮各對策的優劣、得失與後果確定最適當的對策以解決問題。 二、自我教導訓練,林巾凱 編著,感覺統合治療,感覺輸入型態包括： 一、前庭刺激 二、本體感覺輸入 三、觸覺輸入,林巾凱 編著,藥物治療,林巾凱 編著,腦 性 麻 痺,定義 分類 治療,林巾凱 編著,定義,林巾凱 編著,分類,根據腦傷的部位做分類可分為： 一、傷到大腦皮質的痙攣型(spasticity) 二、傷到基底核的徐動型(athetosis) 三、傷到小腦的運動失調型 (ataxia) 根據嚴重程度做分類可分為： 一、輕度(mild) 二、中度(moderate) 三、重度(severe),林巾凱 編著,治療,神經動作發展治療 感覺動作治療,林巾凱 編著,感 覺 統 合 障,定義 評估 治療,林巾凱 編著,定義,一、姿勢眼球動作 (postural ocular movement) 二、兩側整合 (bilateral integration sequencing) 三、感覺區辨 (sensory discrimination) 四、感覺調適 (sensory modulation),五、動作計畫 (motor planning) 六、肢體感覺運用障礙 (somatodyspraxia) 七、注意力與活動量 (attention and activity level) 八、情緒行為及人際關係 (emotional behavior and social relationship),林巾凱 編著,評估,影響因素 社會互動因素家庭文化環境因素學校因素兒童經驗心理