對當前高職院校人文素質教育的幾點思考杜連鎮張紅艷摘要高等職業技術學院是我國高等教育的重要組成部分，是為我國培養高級技術人才的搖籃。然而，許多學院只把培養學生的技術作為自己的終極目標，而忽視了對學生的人文素質教育，這勢必影響到學生的全面發展，也不符合職業技術學院的辦學宗旨。要改變目前這種狀況，就必須對人文素質在高等職業技術學院的地位、作用有一個清晰的認識，并積極地采取有效措施去改進人文素質教育。關鍵詞人文素質高職院校作者簡介杜連鎮，男，陜西航空職業技術學院教師，碩士。陜西漢中，723102張紅艷，女，陜西航空職業技術學院教師，碩士。陜西漢中，723102高等職業技術學院是我國高等教育的重要組成部分，其地位和作用隨著我國經濟的快速發展而顯得越來越重要。由于其自身的特點和社會需求，高職院校把技術培養和訓練作為其辦學和追求的最重要目標之一，這本無可厚非。但若僅僅以此為目標，或絕對地作為學院追求的終極目標，又有點失之偏頗。筆者認為，高等職業技術教育不僅僅擔負著為社會培養技術人才的重任，更擔負著為社會培養出既具有一定的職業素養又有崇高的社會責任感和使命感的人才的重任，擔負著提高民族素質的重任。唯其如此，才不辜負“高等教育”這一神圣的名稱。要實現這一目標，就必須把人文素質教育當作高等職業技術教育中極其重要的一環。技能的培養和人文素質教育這兩條腿才能支撐起一個大寫的“人”。一、高職院校人文素質教育的現狀所謂人文，是一種精神文化,泛指人類的各種文化現象。易賁說:“觀乎天文,以察事變；觀乎人文,以化天下。”這里的“化”是教化,即教育的意思?？梢?人文教育是非常重要的。人文素質由社會科學（哲學、文學、歷史、藝術、民族習俗、心理等文化要素）和自然科學兩部分組成。在傳統的人文素質教育中，人們往往強調的是社會科學，而忽略了自然科學。然而，在當今的高等職業技術教育中，由于急功近利思想的影響，教育者又反其道而行之，忽視社會科學的教育，只簡單的注重自然科學的教育，注重技術的培養和訓練。這就可能導致我們所培養出的“人才”不能作為一個人格健全的、有自己獨立思想和合理的價值觀的人而成長，并立足于社會。在就業壓力越來越大的情況下，高等職業技術學院所遵循的辦學原則普遍是“技術至上，實用為主”。大多數學校忽視了人文教育。專業設置、課程教學等都是圍繞市場轉動，人文課程除開設“兩課”外幾乎是一個空白。這就在一定程度上忽視了學生人文素質的提高，學生普遍缺乏人文知識、文化素質較低，非專業知識淺薄。另外，在對人文素質的認知上，也存在著巨大的誤區。包括學院的領導和教師在內，只簡單的認為，人文素質教育只是一種文學的學習，把人文教育等同于語文教育。有的學生甚至提出，我們來職業技術學院是來學技術的，不是來讀課文，欣賞文學的。因此，學生把主要的精力都放在了專業知識的學習，技術的訓練上，對社會科學的學習缺乏興趣，也沒真正投入精力去學習，以至于畢業后對文、史、哲方面的知識知之甚少，大多數學生對社會歷史和現實人生缺乏深入的認識。這種現狀，將會導致高等職業技術學院淪為職業培訓所，所培養的出“人才”只是一件技術工具，是“工具人”或“半個人”，缺乏健全的人格和獨立判斷的能力。這一缺失，使學生將來很難真正的立足于社會、服務于社會。這種狀況不能不使人感到深深的憂慮。高職院校的這種純“工具意識”傾向也值得我們深思。一個人文素質缺失的大學生，充其量也只是個人的不幸與悲哀，而若整個國家的精英階層都缺少人文精神的話，那就是一個國家、一個民族的悲哀甚至失災難！二、人文素質教育在高職教育中的地位高等職業技術教育的本質，并非是單純的技術培養和訓練。塑造學生健全的人格，培養獨立的見解和合理的價值觀及社會道德評判標準是其不容推卸的社會責任和義務。技能的培養和人文素質教育應成為高等職業技術學院教育的兩條并行不悖的主線，而人文素質教育尤應成為高等職業技術學院教育的基礎。不可否認，人文素質教育具有非職業意義，而高等職業技術教育是一種職業教育。但這并不能成為忽視甚至漠視人文素質教育的理由，因為，一個人只有保持對社會的責任心、對人的關心和愛心，他的職業才有意義，才會對社會進步、民族的振興做出貢獻，才會作為一個獨立而完整的“人”而立足于社會。因此，人文素質教育在高等職業技術學院教育中具有基礎地位。高尚的人文修養和良好的職業素養才能共同塑造出一個大寫的“人”，一個對社會有益，對自身有利的“人”。人文素質教育實際上應倡導的是自由選擇方式，要讓學生養成一種懷疑和寬容的態度并樹立價值多元的價值理念，從而使學生不但在技術上成人，而且在精神上成人。這應當成為高等職業技術學院的價值底線。人文素質在對學生學習目標的確立和學習積極性的促進上，具有其他手段無可替代的作用。優秀的人文素質對于培養人的理想、塑造人的精神具有積極的促進作用。人文素質總是隱性地存在于人的發展和創造之中，如果我們強行地將人文素質教育從高等職業技術教育中抽離，無異于抽掉了人的脊梁。這話雖然有些夸張，但并不荒謬。三、加強人文素質教育的途徑和方法（一）提高對人文素質教育的思想認識，樹立全面育人的觀念。要提高對人文素質教育的認識，首先必須要改變固有的對高等職業技術教育的認識模式，遵從教育本身的發展規律。我們既反對把單純的培養技能型人才作為高等職業技術教育的終極目標，同樣又不贊成把人文素質教育視同傳統的文科學習和社會科學教育的思想。如前所述，人文素質教育是這二者的有機結合，不可偏廢。誠然，高等職業技術學院必須培養學生的實踐技術能力。這是由其特點和使命所決定的。但同樣需要注意的是，在自然科學中，并非沒有人文要素，人的價值取向，道德評判標準，思想情感及理想觀念，直接或間接地存在于自然科學體系當中。所以，把人文素質教育和自然科學的學習，技能的培養割裂開來，甚至對立起來的思想是幼稚可笑的。需要強調的是，社會科學以社會為關注對象，其人文素質教育的作用是顯而易見的。人文素質的核心是人。這和高等職業技術教育的理念和原則是一致的。先育人，后技能，使每一名學生首先成為具有獨立健全的人格，良好的道德修養和社會責任感的人，是人文素質教育所擔負的使命。著名科學家愛因斯坦在論教育中曾尖銳地指出:“學校教育的目的始終應該是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”我國著名教育學家楊叔子說：“大學的主旋律應是育人，而非制器，是培養高級人才，而非制造高檔器材”。此話對高等職業技術教育而言，尤顯得振聾發聵。所以，要塑造學生的人文素質，就要充分認識到社會科學和自然的不同特點和作用，使其相互補充、相互完善，真正成為支撐“人”的一撇一捺，使學生能腳踏實地地立足于社會、服務于社會、有益于社會。（二）各職能部門密切配合，構建全員育人機制。在高職教育實踐中，要始終堅持“以學生為中心”的辦學理念，將人文素質教育貫穿于教學、科研、管理和服務全過程，把學生的成長和成才需求作為出發點，在增強教育的針對性、適用性和實效性上下功夫。學校各職能部門應當密切配合，構建全員育人、齊抓共管的運行機制和工作體制，保證人文素質教育工作得以全面實施。具體分析如下。教務部門統一負責并規劃人文素質教育的課程建設、教材建設、教學理論建設等工作；宣傳部門負責大學生的德育教育、精神文明建設、校園文化建設、宣傳輿論陣地和文化設施建設、大學精神的凝練和教育等工作；學生工作部門負責大學生的思想政治教育、大學生的心理健康教育工作等；團委負責組織實施第二課堂的人文素質教育活動和校外實踐基地建設工作；科研部門負責組織專業人文素質教育學術講座；后勤部門負責校園育人環境建設和場館建設；財務部門負責籌措專項資金、提供經費支持；圖書館則為人文素質教育提供了文獻保障。只有這樣，通過有效整合校內人文素質教育的各類資源，使人文素質教育工作始終處于有組織、有計劃、協調運行的狀態，才能真正實現人文素質教育工作管理與運作的制度化、規范化，也才能更好的增強人文素質教育的效果。（三）將人文素質教育貫穿專業教育始終。專業理論和實踐課程中蘊涵著豐富的人文素質和科學精神。高職院校應按照高職大學生人文素質的要求推進課程改革，充分發揮專業課對大學生人文素質養成的作用，把人文素質教育的相關內容滲透到專業教學中，自覺地將人文素質和科學精神的培養貫穿于專業教育始終，使學生在學好專業課的同時，提高自身素質。（四）采取適當的措施，開展人文素質教育。人文素質教育，不是一蹴而就的事情，它是一個潛移默化的過程。既包括常態的教育模式，也有短期培訓的方法。所謂常態模式，就是除在一般課程中滲透著人文素質教育以外，還應開發和設立人文素質的應用性課程，根據現實的需要，結合不同專業的特點，選擇相應的人文素質教育必修課。所謂短期培訓，是指采取選修課或專題講座的形式開展人文素質教育。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育中指出，“高等學校要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程”。通過選修課或專題講座，培養學生的興趣，開發學生的潛力，在弘揚民族傳統文化，了解國外先進思想的同時，使學生獲得有益的人文素質營養。（五）營造濃厚的校園文化氛圍和良好的校園育人環境。首先，發揮校園文化活動“寓教于樂、潛移默化”的功能作用，以老師為主導、以學生為主體開展豐富多彩的文化活動。立足于滿足學生發展的實際需要，充分發揮學生社團組織的作用，通過“音樂欣賞、歌詠比賽、英語角、辯論賽”等形式，舉辦文化藝術節等各種文化藝術活動，培養學生的審美情趣和文化藝術素質；通過開展各類體育比賽活動，培養學生健美的體魄；通過開展心理咨詢與教育活動，培養學生健全的人格與健康的心理；促進學生的全面發展，全面提升校園文化活動的品位。另外，學校也要積極參加社會上舉辦的各種交流活動，使校園文化與社會文化溝通，讓校園文化源活水清，這樣才能更好的提高學生的人文素質。其次，努力營造蘊涵濃厚文化氛圍的校園環境。高職院校要不斷加強校園人文景觀建設，挖掘環境育人資源，營造高雅的校園文化氛圍，努力提高學生的人文素質、教師的人文修養和學院的文化品位；大力加強校園硬環境和軟環境建設，在校園景觀的建設和綠化美化過程中，精心規劃設計，充分注入文化和藝術含量，使校園建設達到實用功能、審美功能和育人功能的和諧統一，營造了高尚健康的人文景觀氛圍。美麗的校園景觀，涌動著追求新知、催人奮進的人文氛圍；衛生整潔、秩序井然