1、黃河象教學設計（話題討論）橋西區東簡良小學王靜教學目標：知識與能力目標1. 學會書寫本課 6 個生字 , 正確認讀本課 5 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象； 了解黃河象化石被發掘的情況。4. 體會課文中科學家關于黃河象化石來歷的想象部分的條理性， 學習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。過程與方法目標通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序 , 學習有條理地講述事件。情感態度價值觀目標培養學生學科學、愛科學的情感和合理想象的能力。教學重、難點：1. 了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想

2、象；了解黃河象化石被發掘的情況。2. 學習有條理地講述事件。教學過程：第一課時一、課件導入，激發興趣。同學們，你們去過北京自然博物館嗎？今天老師將帶領大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片）那里有一具古代黃河象的骨骼化石。 （課件出示黃河象化石）當你看到這具化石時，有什么想說的？那么這具象化石是在什么地方發現的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第23 課“黃河象”。（板書課題）（設計意圖：通過課件展示圖片，激發學生的學習興趣。提出問題，直入主第 1頁共 4頁題，使學習目的性更加明確。 ）二、初步感知課文，掃清文字障礙。1教師范讀，學生聽讀

3、時注意生字的讀音。劃出不理解的詞語。（設計意圖：通過教師聲情并茂的范讀， 使學生進入情境，展開合理的想象，使眼前出現課文所描述的畫面。同時鍛煉學生的聽讀能力。）2小組朗讀課文，解決個人不理解的詞語。仍然有問題的，記下來。學生需正確理解下列詞語：陳列：把物品擺出來供人看。發掘：把埋藏的東西挖掘出來。古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。 化石是研究古代生物歷史的重要依據。尾椎：人或高等動物脊柱的末端。假想：想象，假設。3抽查個別學生朗讀課文。（設計意圖：小組學習和抽查個人相結合的方式既提高了學習效率， 又給了孩子們展示的機會。

4、）三、整體感知課文，理清文章脈絡。1指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內容？分別在課文的哪部分？教師相機板書：第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點。第二部分：（25）科學家假象化石的來歷。第三部分：（6）象化石被發掘。2想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？（設計意圖：培養學生的概括能力和理解能力，并學習一定的表達順序。）第二課時一、回顧課文內容。上節課我們一起初步學習了黃河象 ，請大家回憶一下，課文主要講了哪第 2頁共 4頁些方面的內容？（設計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡，為深讀課文打下基礎）二、深讀課文，體會文章表達的準確性和條理性。1出示中心話題：科學家對這具黃河象化石的來歷作

5、了怎樣的假想？為什么會做出這樣的假想？概括科學家的假想：一群黃河象來到河邊老象陷進淤泥變成化石（來歷）引導學生找出假想的根據： 一是從它站立的姿勢， 推斷是失足落水； 二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。找出文章中的具體句段：（一）化石的完整性為假想提供了依據。a這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。b前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。c在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。d古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的。通過指名朗讀，體會這些語句的表達特點準確性。（二）假想的條理性。a兩百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。b日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。c兩百萬年過去了，大地發生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。讓學生先找出這些表示時間順序的句子，然后再通過情感朗讀， 體會和學習表達的條理性。第 3頁共 4頁（設計意圖： 通過中心話題的引領， 讓孩子們掌握這類文章的學習方法，學習表達的正確性和條理性。 ）2講解、復述這個故事。（1）