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文檔簡介

1、 分數的產生和意義教學反思 南昌縣八一中心小學：劉霞 一、師生談話可以當做是課前一分鐘的教育，游戲輕松課堂的氛圍，并且可以導入到新課題的出現。通過觀察幻燈片，得出分數產生的原因。有教師反應，也可以提出得不到分數時也可以用小數表示，可能是課題的影響，學生沒有考慮小數的問題，所以我也沒有做解釋。基于數學的多種思維和表達方式，這里可以提一提不能得到整數時小數也可以表示。 二、第一部分初步認識分一分的可以是一個物體，也可以是一些物體，為后面歸納出單位“1”做準備。有老師提出：應該把一些玻璃珠子用方框圈起來，這樣學生更容易理解這是一個整體。 三、教師以四分之一為例題講解分數的含義，引導學生使用單位“1”

2、和平均分這兩個重點詞，讓學生先用自己的話歸納出分數的含義教師再小結，并且進行了分數含義的練習鞏固，學生理解和表達比較清楚。但是有許多教師提出：教師重點講解了幾分之一的含義，應該說說如果取了其中的若干份是用分數幾分之幾來表示，還應該鼓勵學生說說生活中的數學，這樣學生更容易理解分數表示的含義，不該只局限在四分之一中。在今后的教學中，我應該讓學生發散思維，注意對幾分之一和幾分之幾的理解，還應該出現一些錯誤的分數表示，例如沒有平均分卻用分數表示，讓學生充分理解平均分的重要性。 四、我的有些詞語用的不夠精確科學，在分一分12個糖果時，應該說一說分成若干份之后，每一份是幾塊糖，讓學生理解分的份數不一樣，分

3、數單位就會不一樣。重點還要理解一下幾分之幾和幾分之一分關系。不過學生在練習中還是理解了分數單位，并且能夠找出分數單位。有些教師還提出，教學應該還是以課本為主，應該打開書看一看。 總得來說，這節課的知識目標完成，學生對于數學的知識掌握較好，基本能夠理解單位“1”和分數單位這兩個比較抽象的數學概念，注重了講解和練習的結合，學生可以在練習中運用這些知識。學生的能力沒有預期的完成效果好，沒有充分的以學生為主導，更多的是教師的引導和講解，應該多給學生機會，只有在失誤中才更多體會中抽象概念的含義。 因為沒有給學生充分舉例說說生活中分數的含義，所以情感目標完成得也不夠好。在今后的教學中，不能刻板的以課本為主、以教師為主體，我應該多多挖掘教材的廣度和深度，注意數學用詞的精煉和準確性，以學生為教學的主體，充分聯系數學與實際生活，讓學生在獲得知識、

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