1、合適的才是有效的,教學(xué)組織形式選用策略研究,一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！?有效的溝通,第一義：教學(xué)即學(xué)習(xí) “教”、“學(xué)”兩字在甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)，“教學(xué)”二字連用為一詞，最早見之于書商書兌命：“斅學(xué)半”。宋人蔡沈注曰：“斅，教也始之自學(xué)，學(xué)也；終之，教人，亦學(xué)也”。考察教學(xué)兩個字的構(gòu)成，可以說“教”字源于“學(xué)”字，有兩重意思：一是教者先學(xué)后教，二是在教中學(xué)。因此，這里所說的

2、“教學(xué)”并不是現(xiàn)代意義上的教學(xué)，確切地說是指“學(xué)”，是兩種不同途徑的學(xué)。所以，“教學(xué)”一詞的最早詞義指的是“學(xué)習(xí)”，這也是我國古代的通義。,一、教學(xué)語義,第二義：教學(xué)即教授,20世紀(jì)初，由于“廢科舉，興學(xué)校”，各種新學(xué)校快速增加， 新式學(xué)校采用班級授課制，這就對“素重背誦而不講解”的教師提出了新的要求，要求教師承擔(dān)起講授的責(zé)任。 赫爾巴特的“五段教學(xué)法”的引入，引起人們對教師“教”的重視。“教授”一詞漸漸為人們所接受。 于是“教學(xué)”就有了它的第二種語義：教學(xué)即教授。,第三義：教學(xué)即教學(xué)生學(xué),1917年陶行知認(rèn)為“先生只管教，學(xué)生只管受教”。“論起名字來，居然是學(xué)校，講起實(shí)在來，卻又像是教校。這

3、都是因?yàn)橹亟烫^”。 他認(rèn)為“教的方法必須要根據(jù)學(xué)的法子，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。他把南京高等師范學(xué)校的全部課程中的“教授法”改為“教學(xué)法”，從“教”走向“學(xué)”。這出現(xiàn)了教學(xué)的第三種語義：教學(xué)生學(xué)。,第四義：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動,解放后由于全國各條戰(zhàn)線都學(xué)蘇聯(lián)老大哥，教育也不例外。當(dāng)時我國沿用凱洛夫的教育學(xué)，其“教學(xué)”定義如下：“教學(xué)過程一方面包括教師的活動（教），同時也包括學(xué)生的活動（學(xué)）。教與學(xué)是同一過程和兩個方面，彼此不可分割地聯(lián)系著”。于是人們就接受了這樣一種“教學(xué)”定義：教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。這就是教學(xué)的第四種語義。這種解釋沿用至今。,涵義：（1）教

4、師通過教而學(xué)習(xí)；（2）師生共同學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生在教師教的過程中得到學(xué)。 特征：（1）教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合；（2）教學(xué)既要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展，又要關(guān)注教師的成長；（3）課堂教學(xué)具備有效行為與目標(biāo)。,教學(xué)的涵義及特征,1、定義：有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。 有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。 有效率： 教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間100% 有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。,二、有效教學(xué),2.有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（美國）,1)教師和學(xué)生共同參與；

5、2)發(fā)展學(xué)生語言 ； 3)教學(xué)生活化 ； 4)發(fā)展高級思維技巧； 5)對話式教學(xué)。,3.有效教學(xué)的五項(xiàng)促進(jìn)行為,1、使用學(xué)生的理念與表達(dá)模式 （1）承認(rèn) （2）修正 （3）應(yīng)用 （4）比較 （5）歸納摘要,2、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動,（1）使用符號表達(dá)方式 （2）使用強(qiáng)調(diào)詞 （3）口語營銷,3、質(zhì)疑,（1）內(nèi)容導(dǎo)向問題 直接的問題 低級的問題 聚合型的問題 封閉式的問題 事實(shí)性的問題,（2）過程導(dǎo)向問題 間接的問題 高階的問題 擴(kuò)散型的問題 開放式的問題 概念性的問題,4、深入探索 5、教師情感,案例：,一組被人忽視的數(shù)據(jù),教師一生在課堂的時間 35 x 240 x 3 = 25200節(jié)課 2520

6、0 x 40 = 1008000分鐘 35 x 240 = 8400天,學(xué)生一生在課堂里的時間 12 x 240 x 8 = 23040節(jié)課 19 x 240 x 7 = 31920節(jié)課 23040 x 40 = 921600分鐘 31920 x 40 = 1276800分鐘,一組令人吃驚的數(shù)據(jù),對某校學(xué)生的社會課堂滿意度調(diào)查 很滿意：9.2% 較滿意：26.8 不滿意：56.3 無所謂：7.7%,課堂很重要 問題很嚴(yán)重,教學(xué)組織形式：就是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)和相互作用方式。這種組織結(jié)構(gòu)和作用方式是為了實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時空環(huán)境中，通過

7、一定的媒體來發(fā)生的。基本形態(tài)：班級集體授課、小組合作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí),三、什么是有效的教學(xué)組織形式,1班級授課制 概念：廣義是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，它是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。 狹義是指在課堂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、以教師的教授為主來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)組織形式。 特點(diǎn)： 年齡和知識水平將學(xué)生編班 教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元課。 教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行 教學(xué)場所較為固定,現(xiàn)狀：1只重學(xué)不重用。只重結(jié)果不重過程。 3只重教師不重學(xué)生。 4只重認(rèn)知不重情感。 5只重預(yù)設(shè)不重生成。,

8、2小組合作學(xué)習(xí) 概念：由兩個或兩個以上的學(xué)習(xí)主體組成合作學(xué)習(xí)小組，教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。 特點(diǎn)： 以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。 同伴間的互助合作活動。 以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。 以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)互助合作氣氛。,現(xiàn)狀： 蜻蜓點(diǎn)水型 無果無終型 形式單一型,座位的敘述,前排，在教師的眼皮下，你能自在的起來嗎？小嘀咕、小動作，無遮無攔，“一覽無余”，有的老師查背誦，總愛從第一排開始，因此，他們常常第一個得到了實(shí)踐機(jī)會，后面的同學(xué)十分感謝他們這種“造福后

9、人”的精神。當(dāng)然，前排的同學(xué)多是小個子，如果不是，那肯定是老師重點(diǎn)控制對象。 中間的座位是“風(fēng)水寶地”，這里聚集了不少的“四眼哥”、“四眼妹”。他們是班上的消息靈通人士，眼觀六路，耳聽八方。他們掀起一陣又一陣的熱浪。金庸、黎明。后排這里的人平均身高1.75以上，班級的體育明星多半出在這里，不過也有犯了錯誤發(fā)配過去的。 靠窗的位子是包廂，聽課累了可以靠墻，好愜意。他們有時還負(fù)有放風(fēng)的責(zé)任，常以一句“老師來了”使人聲鼎沸的教室“萬賴俱寂”，作用還真不小。 劉云杉學(xué)校生活社會學(xué),3個別化學(xué)習(xí) 概念：廣義的是相對于班組學(xué)習(xí)的概念而產(chǎn)生的，其內(nèi)涵包括所有非班組學(xué)習(xí)的、沒有教師面授的學(xué)習(xí)活動。 狹義的是指

10、教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平對學(xué)生安排的自學(xué)和自主發(fā)展活動，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度彈性學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)之內(nèi)容，使每一個學(xué)生都能得到合適的教育，取得盡可能大的進(jìn)步。 特點(diǎn)： 學(xué)生的獨(dú)立性基本特性 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本形式 班內(nèi)個別化學(xué)習(xí)是以全班上課為基礎(chǔ)。 追求學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展價值取向。,現(xiàn)狀： 課堂“開放性”不夠 學(xué)生的“自由度”不夠 學(xué)生的“獨(dú)立性”不夠 資源“多樣性”不夠 教學(xué)“高效性”不夠 自學(xué)“探究性”不夠,小結(jié)1： 任何一種教學(xué)組織形式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，擇其優(yōu)者而用之。 當(dāng)我們無法改變其它時，我們可以選擇改變我們的課堂。,1、依標(biāo)

11、定教 2、以學(xué)定教,四、如何有效選擇教學(xué)組織形式？,1適 應(yīng) 于班級集體授課的課標(biāo)內(nèi)容 知識 難 度大，需要教師詳細(xì)講 解 的 例：我 們傳承的文明 2-3 選擇中外不同時期典型的國家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。 我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 3-3 比較歷史與現(xiàn)實(shí)中反映人治與法治的具體現(xiàn)象，說明法治是現(xiàn)代社會的基本標(biāo)志之一。 內(nèi) 容 易混淆，容易造成 學(xué) 生誤 解 的 例： 我 們生活的世界 1-5 知道第一手資料和第二手資料的不同。 綜合性強(qiáng)，跨章節(jié) 、跨年段整合的 例： 我們生活的世界 2-4 運(yùn)用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征。（如描述自然特征需從地形、氣候、地理位置、自然景觀等方面

12、綜合描述） 學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，或具有嚴(yán)格操作規(guī)程的 例： 我們生活的世界 1-4 知道表示歷史時段的常用詞匯或習(xí)慣用法，并學(xué)會使用它們。,2適 應(yīng) 于小組合作 學(xué) 習(xí)的課標(biāo)內(nèi)容 (1)方法不確定、答案不唯一的開放性的內(nèi)容 例： 我們生活的世界 2-2 參與調(diào)查活動，了解本地的自然條件和社會生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。 (2)個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容 例： 我們生活的世界 5-6 采用模擬方式，體會從事某種經(jīng)營活動需要考慮的因素。 (3)方法、結(jié)果 容 易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi) 容 例： 我們傳承的文明 1-2列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響。 例： 我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 4-5 從積極

13、和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對個人和社會生活的影響。 6-3 用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競爭、如何合作。,3適 應(yīng) 于個別化 學(xué) 習(xí)的課標(biāo)內(nèi)容 (1)知識簡單明確，不易混淆的。 例：我們生活的世界 6-2 列舉身邊實(shí)例，感受科技發(fā)展給我們?nèi)粘Ｉ顜淼淖兓?（2）知識稍有難度，但通過自學(xué)方式可以自行解決的。 例： 4-2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。 （3）需要通過查找資料、進(jìn)行調(diào)查等方式培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力并儲備相關(guān)知識的。 (4)有利于使不同層次的學(xué)生都能有所提高，以適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。 例： 6-4以

14、自己熟悉的某些運(yùn)動項(xiàng)目為例，感受體育對個人及社會生活的影響。,小結(jié)2: 依標(biāo)定教并不意味著某一課標(biāo)必然選用某一教學(xué)組織形式。 同一課標(biāo)可以采用不同的教學(xué)組織形式，所謂同課異構(gòu)就是如此。 一節(jié)課應(yīng)是不同的教學(xué)組織形式的有機(jī)組合。,(一)班級授課制,五、怎樣有效運(yùn)用教學(xué)組織形式？,案例：盛唐氣象 活動一: 讀詩學(xué)史 學(xué)會求證,憶昔 憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí),（1）詩中反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？ （2）快速閱讀教材，找出相關(guān)史實(shí)加以證明 （3）播放筒車曲轅犁視頻，感知生產(chǎn)工具的改 進(jìn)推動農(nóng)業(yè)發(fā)展,案例：盛唐氣象 活動二： 讀圖學(xué)史 感受盛世,觀胡人旅者俑圖，回答： （1）從這幅圖里你看到了什么？ （2）從發(fā)現(xiàn)的信息中感受到唐朝的哪些方面盛況？,提問技能的評價標(biāo)準(zhǔn)： 1.提問目的明確，緊密結(jié)合教學(xué) 2.問題具啟發(fā)性，指引學(xué)生學(xué)習(xí) 3.問題的設(shè)計(jì)包括多種水平 4.把握提問時機(jī)促進(jìn)思維發(fā)展 5.問題表述清晰，語言簡明易懂 6.有適當(dāng)停頓，給予思考時間 7.提示恰當(dāng)，幫助學(xué)生思考 8.提問面廣，照顧到各類學(xué)生 9.對答案能分析評價，強(qiáng)化學(xué)習(xí) 10.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)回答問題,（二