教學工作參考總結-高中語文教學年終工作參考總結篇一：高中語文教學年終工作總結自進入高三下學期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完本錢校本年度的高考目的，同仁們深感肩負重擔，因而更加地努力工作，轉眼一學期的教學工作馬上完畢，回憶以往，先將本學期的工作做如下總結。上學期我們主要進展了語文高考復習的第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即便沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生構成知識的系統做預備。本學期要進展的是第二階段和第三階段。第二階段是知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為根底，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。老師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納。第三階段是模仿提高階段，主要是進展“東三省”的三次模仿考試。在模仿中發覺的咨詢題，老師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的咨詢題帶到下一次的考試。我所教的兩個班級，語文根底相對較差，而且是部分學生根本不注重語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此，我對學生仍然是不拋棄、不放棄，想方設法引導學生學語文，讓他們認識到語文關于他們的高考的重要性。一、激發興趣、提高課堂質量大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給悲傷的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的場面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、本人教語文營建良好的心理環境，學習環境。二、營建民主課堂。讓學生在輕松愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓舞，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑咨詢，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。擅長捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此加強他們學習語文的決心。三、提高效率，上好講評課進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也特別多，但我們不能由于時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評協助學生結實掌握所學知識，提高運用所學知識的才能，培養學生良好的思維質量和適應，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，留意深化穩固，突出實效性。其次，講清試題的角度，即是怎么樣來考的，如，試題本身是給一篇科技短文選擇題，本質是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考察對句意或文意的理解;文言文中，以句間關系的理解，考察翻譯才能(即翻譯時加上什么樣的關聯詞)……第三、講清解題規律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法構造分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。第四，糾正錯誤務必落實。關于老師而言，要理解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改良復習教學工作。關于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的緣故，并改正，掌握防止過失改正錯誤的規律。第五，要講究拓展。某題考察某內容、某種角度，同樣的考察內容，還能夠從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。如此，即能夠以一定的量的重復，加上一定的變化，來加強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。關于學生而言，還能夠自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考察方式的認識。另外，還特別留意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目的奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立決心。批判、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累語文學科是一門特別注重積累的學科，特別少有人能夠不真抓實干就能獲得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除常規考試外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種才能同時開展。篇二：高中語文教學年終工作總結踏入高中教學已一學期了，在學校領導的關心下，在語文組全體老師的共同協助下，本學期對語文教學有了一些感悟，現總結如下：一、用討論--講解的授課方式發揮學生的主體性。德育高中的學情告訴我們，光靠傳統的滿堂灌完全不會喚取學生學習的興趣。而教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞學生本人用手、用腦去學習。如何鼓舞、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和制造性呢?我運用了討論的方式，讓學生本人去討論解題的思路、方式及最后答案，然后再讓每一小組派一個代表作為小老師上臺發言講解，最后，我再為他們進展補充。如此的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特別的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了本人的潛力，感遭到成功的喜悅。同時，我發覺討論--講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點：1、以其方式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的留意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。在活動中，我留意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，因而不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地考慮、學習。如此一課一直，學生或咨詢或答，或思或記，無形中調動了本人的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。2、在主動獲取知識、訓練才能的同時，更培養了學生的集體認識，使他們認識到團結協作的重要性。在課堂上，學生之間積極互動的現象特別頻繁，由于他們都認識到必須嚴密團結，互相協助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作才能，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓舞，加強其決心，讓他們認識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極考慮，嚴密團結，通力合作，終于有了出色表現。因而，我覺得討論--講解這一授課方式能夠較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還能夠為每一個學生提供更多、更頻繁、更深化地參與語文活動的時機，真正使每一個學生都成為課堂的主人。二、營建與培養學生自主制造精神相一致的語文課堂教學氣氛。我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了學生的主體認識和創新認識的開展，因而語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為包容知識的器皿，而是從人格平等的根本觀念出發，同意堂上有不同的聲音出現。如何營建語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要表達如下幾個方面：1、創設平等的民主氣氛，消除老師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氣氛之中。學生能夠向我大膽地提出不同的觀點及不明白，我關于他們這些有新意的辦法也不一定要說服，如此學生就會敢于提出疑咨詢，自決心也會加強許多，獨立分析、處理咨詢題的才能也就會相應地提高。2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的咨詢題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體認識充分地表達出來。3、教法設計盡量做到靈敏多樣。老師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氣氛，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，