學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：（授課人:授課日期：年月日星期班級)授課題目《邊城》擬課時第課時三維目標感受理解小說中體現的“人性美重點情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫難點情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教5、分析《邊城》節選片斷第一章和第十三章(1)圈畫描寫邊城環境、風物的句子以及描寫人物的句子，討論概括邊城有哪些特點？［答]：邊城的特點：偏僻、閉塞、幽靜、靜謐、純樸、古樸、純凈、和諧、山清水秀、風景宜人、民風純樸。一言以蔽之，世外桃源。（2）分析爺爺和翠翠各自具有怎樣的性格特點？[答]：古風猶存的爺爺：善良慈祥、以誠待人、堅強樂觀、信守天命、盡職盡責、善解人意.單純的翠翠:天真活潑、美麗純真、善良勤勞、溫柔聰慧、充滿好奇心。爺爺和翠翠二人的生存形式有什么共同之處？［答］：孤獨。孤獨而堅強的爺爺；孤獨而單純的翠翠。（3）透過第一章與第十三章概括全文充滿了詩情。［答］：A、對地方風物的描繪，青山綠水構成了詩意盎然的環境.B、美好的人性體現了詩情。C、人們孤獨、寂寞和單調的生存形式也是一種詩意。（4）、分析人物內心世界的變化？［分析］：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼”。世間萬物都生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她內心騷動不安的愛情，不能象雀子、草木那樣熱烈勃發，所以,有點“薄薄的凄涼".景物描寫襯托了人物的內心。第二處，“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了”。翠翠滿腔心事，卻無人能理解。看著船上人悠閑安逸的神態,更使翠翠感到孤獨寂寞,因此哭了起來。景物描寫恰當的表現了人物的內心世界.第三處，“對溪除了草蟲的輕音復奏以外,別無所有"。說明翠翠等待的人沒有來,翠翠對愛情的期待，已經變成了悲劇.不善表達的翠翠，拿出蘆管去吹,而爺爺那抒情的曲調，使翠翠的心變的安靜起來.景物描寫含蓄的寫出了人物內心世界復雜的變化。教學內容與教師活動設計因材施教第四處,“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了”。溫柔的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那么自然，那么安詳，那么淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環境下說故事,自然的美和人性的美合成一副優美的生命形式,這正是作者所說的“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文類似這樣的景物描寫很多，它與作者所要表達的主題,必然有著密切的關系.教師小結：景物描寫不僅為人物的活動提供了場所，不僅形象的表現了人物的內心，而且襯托了人物的美.環境美、人性美，這是相得益彰，相互表現的.爺爺講述父母的故事，是翠翠的心理發生了怎樣的變化？[分析]：對美好愛情的向往之情。6、補充閱讀第十四章、十五章(1）如何理解沈從文筆下的湘西世界？［分析］：在了解沈從文的生平時,有兩點應當給予特別注意：一是身份的轉換，他是由一個下級士兵經過不懈努力而成為文人的,這與魯迅等文人有很大的不同，他對社會下層有更廣泛、更深入的了解，同社會下層人民的關系也更加親密；二是地域的轉換,他是由邊城來到京城的，對京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣,與魯迅描寫中國農村的封閉、落后不同，湘西封閉的環境反而成就了其未受污染的優勢，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。沈從文筆下的湘西世界具有兩個最基本的特征：淳樸的民風湘西是一片從未受到過儒家道德傳統污染的化外之地，這片土地也從未受到工業文明的污染。這里沒有以強凌弱的現象,于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒有爾虞我詐的明爭暗斗，由于唱歌比不上弟弟,憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭奪”翠翠的競爭.這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開門當戶對的世俗觀念,拋開所謂“父母之命,媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛情。這樣淳樸的民風在大都市是無法找到的。完美的人性小說邊城中的人物,沒有魯迅筆下的中國人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現出正直樸素、富于關懷的人性美。祖父直到天黑還在為過渡人擺渡.祖父對翠翠