學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計:（授課人：授課日期：年月日星期班級）授課題目《老人與海》擬2課時第1課時三維目標引導學生借助資料大致的了解海明威的作品及風格。對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言。培養學生不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。重點培養不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。難點結合文中人物的經歷和語言，分析和揣摩本文人物形象的精神內涵。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教教學過程（一）創設情景臺灣青年作家李湃曾說過這樣一句話:“我在想,男人的骨子里缺少一點什么的時候，就自然會想到海明威。”“什么”究竟指什么，要解讀這個問題，我們就要先走近海明威。（二）整體感知１．投影顯示海明威相關資料及其兩張照片。海明威（１８９９—１９６１）,一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，１８歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。１９５４年，他榮獲“諾貝爾文學獎”。１９６１年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說:“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀（２０世紀）最偉大的作家之一”。海明威的成名作是１９２６年發表的《太陽照樣升起》，這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其它代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（又譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術”而獲“諾貝爾文學獎”的《老人與海》。海明威的文風一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物.他的創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來。”他筆下的人物也大多是百折不屈的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型.用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至他本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”２．學生簡單介紹《老人與海》全篇情節。《老人與海》的情節并不復雜。一個名叫桑提亞哥的老漁夫，連續８４教學內容與教師活動設計因材施教天沒捕著一條魚。后來,他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚.然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來,盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住鯊魚兇猛的進攻，等他回到海岸時,大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。(三）解讀探究活動一:速讀課文，分組思考問題,多媒體課件顯示:第１組：節選部分老人與海進行了幾次搏斗？第２組：老人是在怎樣的身體狀況下搏斗的？第３組：老人不顧一切搏斗的目的是什么?目的實現了嗎？第４組：在這個過程中,老人有沒有動搖過?學生討論，明確：１．老人共進行了五次艱苦卓絕的搏斗.２．第一次和馬林魚搏斗三天兩夜，手受傷；第二次:手上的傷加重；第三次:吃點馬林魚,攢些力氣，手淌血；第四次:覺得自己已經死了,手活活地痛，連說話的力氣都沒了;第五次：身體又痛又發僵,傷口和身體一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害.３．捕到魚，并勝利返回。沒有達到目的。４．動搖過，但他戰勝了自己。活動二：投影顯示老人捕魚的畫面.教師提問：通過剛才的幾個問題，一個血肉豐滿的老人已經向我們走近了。誰能用準確的語言概括一下老人的性格及精神特征呢?學生概括：堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡，在他身上體現著面對困難勇往直前、永不服輸的高貴品質。無論情況多么嚴重,困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊嚴。（四）難點探究:文中的獨白有什么特點？在文中起什么作用？學生在文章中找出并討論。教師明確:本文除了有關老漁夫桑提亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們真實地記錄了桑提亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的幾天的心態,通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受.這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思