初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第三單元教案設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第三單元以“自然與社會(huì)”為主題，通過(guò)閱讀《秋天的懷念》、《小石潭記》等課文，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會(huì)人生哲理。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)注社會(huì)生活的情感，提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力，提升對(duì)文學(xué)作品情感體驗(yàn)的理解與表達(dá)；增強(qiáng)文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)古文，感受中華文化的博大精深；提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)從文本中提取信息，運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行有效溝通；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)分析文本，形成獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)自然景觀有一定的觀察和描述能力。但在本單元的古文學(xué)習(xí)上，可能對(duì)古漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯理解以及文言文的閱讀技巧仍存在一定難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然主題的文學(xué)作品通常有較高的興趣，喜歡通過(guò)文字感受大自然的美麗。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)古文的閱讀有一定基礎(chǔ)，而另一部分則可能感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀感受，有的則更注重邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解困難；二是閱讀古文時(shí)的節(jié)奏把握和斷句問(wèn)題；三是將古文中的意境和哲理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)的能力。此外，部分學(xué)生對(duì)自然主題的理解可能局限于表面，難以深入體會(huì)作者的情感和哲理。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)（用于拓展學(xué)習(xí)資源）

-信息化資源：古文朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料、古文注釋和譯文

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情景模擬教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《小石潭記》這篇課文。這是一篇描寫(xiě)自然美景的文言文，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，將小石潭的景色描繪得栩栩如生。在上課之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，如果你置身于小石潭，你會(huì)看到怎樣的景象呢？

（學(xué)生）……

（教師）很好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。首先，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)看看這篇文章的作者和背景。

二、作者及背景介紹

（教師）這篇文章的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。他生活在唐朝中期，是一位才華橫溢的文學(xué)家。柳宗元在文學(xué)上的成就非常高，他的散文、詩(shī)歌、寓言等作品都非常有名。而《小石潭記》則是他散文中的代表作之一。

（學(xué)生）……

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)了解一下《小石潭記》的寫(xiě)作背景。這篇文章是柳宗元在貶謫期間所寫(xiě)。當(dāng)時(shí)，他因?yàn)檎卧虮毁H到了湖南的永州。在貶謫期間，柳宗元有機(jī)會(huì)游歷了永州的自然風(fēng)光，其中就包括小石潭。這篇文章就是他在游覽小石潭時(shí)所作。

三、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）下面，我們來(lái)探究一下課文的主旨內(nèi)容。請(qǐng)大家先閱讀一遍課文，然后思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.小石潭的景色是怎樣的？

2.作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

3.你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

（學(xué)生）……

（教師）好的，現(xiàn)在我們一起來(lái)討論一下。首先，小石潭的景色是怎樣的呢？

（學(xué)生）……

（教師）很好，小石潭的景色非常美麗。作者用“清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”這樣的詩(shī)句，將小石潭的景色描繪得淋漓盡致。接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)勛髡咴谖闹械那楦小?/p>

（學(xué)生）……

（教師）作者在文中表達(dá)了對(duì)小石潭美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)也流露出對(duì)貶謫生活的無(wú)奈和感慨。最后，我們來(lái)探討一下作者寫(xiě)這篇文章的目的。

（學(xué)生）……

（教師）作者寫(xiě)這篇文章的目的主要有兩個(gè)：一是展示小石潭的美麗景色，讓更多的人了解和欣賞；二是通過(guò)描繪小石潭的美景，抒發(fā)自己對(duì)貶謫生活的感慨。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)分析一下全文的側(cè)重點(diǎn)。首先，我們要關(guān)注的是小石潭的景色描寫(xiě)。作者通過(guò)對(duì)小石潭的景色進(jìn)行細(xì)致的描繪，讓讀者仿佛置身于其中，感受到了大自然的美麗。

（學(xué)生）……

（教師）其次，我們要關(guān)注的是作者的情感表達(dá)。作者在文中通過(guò)描寫(xiě)小石潭的景色，抒發(fā)了自己的情感。這種情感既有對(duì)美景的喜愛(ài)，也有對(duì)貶謫生活的無(wú)奈和感慨。

（學(xué)生）……

（教師）最后，我們要關(guān)注的是文章的結(jié)構(gòu)。全文分為三個(gè)部分：開(kāi)頭描寫(xiě)小石潭的景色，中間部分抒發(fā)情感，結(jié)尾部分總結(jié)全文。這種結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，內(nèi)容豐富。

五、課堂討論

（教師）現(xiàn)在，我們來(lái)討論一下以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.你認(rèn)為柳宗元在貶謫期間寫(xiě)這篇文章有什么意義？

2.你覺(jué)得這篇文章對(duì)我們今天的生活有什么啟示？

3.你如何將這篇文章中的美景和情感融入到你的生活中？

（學(xué)生）……

（教師）很好，同學(xué)們的回答都非常精彩。通過(guò)今天的課堂學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《小石潭記》這篇文章，還體會(huì)到了柳宗元在貶謫期間對(duì)生活的感悟。希望大家能夠?qū)⑦@篇文章中的美景和情感融入到自己的生活中，感受大自然的美好，珍惜當(dāng)下的生活。

六、總結(jié)與作業(yè)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《小石潭記》這篇課文，通過(guò)閱讀和分析，我們了解了小石潭的美麗景色，體會(huì)了柳宗元的情感，同時(shí)也明白了文章的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。希望大家能夠通過(guò)今天的課堂學(xué)習(xí)，提高自己的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。

（學(xué)生）……

（教師）課后作業(yè)如下：

1.朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

2.查找相關(guān)資料，了解柳宗元的生平和作品。

3.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《小石潭記》這篇文章的理解和感悟。

（學(xué)生）……

（教師）今天的課就上到這里，希望大家能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，期待你們的進(jìn)步。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《柳宗元集》：通過(guò)閱讀柳宗元的其他作品，如《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等，可以深入了解柳宗元的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《唐代文學(xué)史》：了解唐代文學(xué)的發(fā)展背景，以及其他唐代文人的作品，有助于學(xué)生更好地理解柳宗元的文學(xué)地位和影響。

-《中國(guó)古代山水畫(huà)》：通過(guò)欣賞古代山水畫(huà)，如王維、范寬等人的作品，可以讓學(xué)生更直觀地感受古代人對(duì)自然景色的審美追求。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《柳宗元集》中的其他作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，分析柳宗元的寫(xiě)作風(fēng)格和思想發(fā)展。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《小石潭記》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演作者、游客、漁夫等角色，通過(guò)表演加深對(duì)文本的理解。

-寫(xiě)作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿柳宗元的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的文言文，鍛煉學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力。

-藝術(shù)鑒賞：組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受自然之美。

-課題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與《小石潭記》相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如“柳宗元與唐代山水文學(xué)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-互動(dòng)交流：組織學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)討論會(huì)，分享對(duì)《小石潭記》的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)共享。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，去小石潭或其他自然景觀地，親身體驗(yàn)文本中的描寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，我將通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《小石潭記》的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“作者在文中使用了哪些修辭手法來(lái)描繪小石潭的景色？”或者“你認(rèn)為作者為何要寫(xiě)這篇文章？”通過(guò)這些問(wèn)題，我可以了解學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和思考的深度。

-觀察：我將密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的發(fā)言、表情和身體語(yǔ)言。通過(guò)觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的吸收情況。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)一份小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。測(cè)試結(jié)果將作為課堂評(píng)價(jià)的一部分。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，包括讀后感和文言文寫(xiě)作練習(xí)，我將進(jìn)行詳細(xì)的批改。在批改過(guò)程中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

-內(nèi)容準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用是否準(zhǔn)確。

-文字表達(dá)：評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，是否符合文言文的寫(xiě)作規(guī)范。

-創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種反饋將幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和提升。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評(píng)價(jià)中，我會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生提供支持和幫助。

3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合：

-形成性評(píng)價(jià)：在課程進(jìn)行過(guò)程中，我將通過(guò)課堂提問(wèn)、觀察和作業(yè)反饋等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)旨在幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)他們的持續(xù)進(jìn)步。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，我將通過(guò)測(cè)試和作業(yè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)將全面評(píng)估學(xué)生在《小石潭記》這一課程中的學(xué)習(xí)成果。

4.家長(zhǎng)溝通：

-定期與家長(zhǎng)溝通：我將定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和進(jìn)步空間等，以便家長(zhǎng)能夠了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予必要的支持和鼓勵(lì)。

-家長(zhǎng)會(huì)：在學(xué)期末或重要學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，我會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并共同探討如何更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思教學(xué)《小石潭記》這篇課文，讓我有了一些深刻的反思。在這節(jié)課中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)。以下是我的一些思考：

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造非常重要。在《小石潭記》的教學(xué)中，我試圖通過(guò)多媒體展示和角色扮演來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠身臨其境地感受文本中的景色時(shí)，他們的參與度明顯提高。比如，在講解“清泉石上流”這句詩(shī)時(shí)，我播放了一段小溪流淌的視頻，學(xué)生們立刻被吸引了過(guò)來(lái)，開(kāi)始討論這句詩(shī)的意境。

但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)文言文的不熟悉而感到困惑。因此，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，比如詞語(yǔ)的釋義、句式的分析等。我希望通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古文。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)在閱讀古文時(shí)非常重要。在講解《小石潭記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，比如從“凄神寒骨”到“悄愴幽邃”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過(guò)討論和分享，表達(dá)了自己對(duì)作者情感的共鳴。這種情感的交流讓我感到非常欣慰，因?yàn)樗粌H加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了他們的同理心。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于古文的情感表達(dá)不夠細(xì)膩。在今后的教學(xué)中，我打算更多地鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)他們對(duì)文本的理解，而不是簡(jiǎn)單地背誦和復(fù)述。我希望通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

此外，我注意到在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題不感興趣或者不自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。

最后，我認(rèn)為教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在《小石潭記》的教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)真回顧了課堂錄像和學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)了自己的教學(xué)得失。我發(fā)現(xiàn)，盡管取得了一些進(jìn)步，但仍然有很多地方需要改進(jìn)。例如，我在課堂上的提問(wèn)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；我的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)過(guò)于正式，沒(méi)有很好地與學(xué)生的日常語(yǔ)言接軌。重點(diǎn)題型整理1.**文言文翻譯題**

-題型：將文言文中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-示例：原文：“其境過(guò)清，不可久居?！?/p>

-答案：那里的環(huán)境過(guò)于凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留。

2.**修辭手法分析題**

-題型：分析文言文中的修辭手法及其作用。

-示例：原文：“凄神寒骨，悄愴幽邃?！?/p>

-答案：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“凄神寒骨”賦予了人的感受，形象地描繪了小石潭的幽靜和凄涼。

3.**情感理解題**

-題型：分析文中作者的情感變化及其原因。

-示例：原文：“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”

-答案：作者在游覽小石潭后，對(duì)古代仁人的心境產(chǎn)生了向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感慨，表達(dá)了對(duì)人生境遇的思考。

4.**景物描寫(xiě)分析題**

-題型：分析文中對(duì)景物的描寫(xiě)及其特點(diǎn)。

-示例：原文：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！?/p>

-答案：作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，描繪了樹(shù)木、藤蔓的形態(tài)和動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)了小石潭景色的生動(dòng)和自然之美。

5.**作者觀點(diǎn)態(tài)度題**

-題型：總結(jié)作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。

-示例：原文：“以其求思之深而無(wú)不在也?！?/p>

-答案：作者認(rèn)為，只有深入思考，才能洞察事物的本質(zhì)，這體現(xiàn)了作者對(duì)思考的重視和對(duì)真理