人教版七年級上冊第四節地形圖的判讀教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容人教版七年級上冊地理第一節地形圖的判讀

1.地形圖的識別：掌握等高線、等深線的概念及表示方法。

2.地形圖的判讀：學會根據地形圖識別山丘、山谷、盆地、平原等基本地形類型。

3.地形圖的應用：結合實際，學會利用地形圖進行簡單的地理分析。核心素養目標1.提升空間觀念：通過地形圖的學習，培養學生對地理空間的認識和空間想象能力。

2.增強地理實踐：學會運用地形圖進行地理信息的提取和分析，提高解決實際問題的能力。

3.培養地圖素養：培養學生獨立閱讀地圖、理解地圖信息的能力，為后續地理學習打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級前，可能已經具備一定的地理知識基礎，如對地球、地圖的基本了解。但對于地形圖的判讀和運用，學生可能較為陌生，缺乏系統的學習。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對地理學科的學習興趣較高。他們通常具備較強的觀察力和想象力，能夠通過直觀的圖像理解地理信息。學習風格上，部分學生可能偏好通過實際操作和視覺圖像來學習，而另一部分學生則可能更依賴于文字和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習地形圖的判讀時，可能會遇到以下困難：一是對等高線和等深線的概念理解不深，二是難以將地圖上的線條與實際地形對應起來，三是缺乏實際操作經驗，難以將理論知識應用到實際問題解決中。此外，學生的空間想象能力差異較大，部分學生可能在空間想象方面存在困難，影響地形圖的學習效果。教學資源1.軟硬件資源：教學投影儀、計算機、平板電腦、電子地圖軟件。

2.課程平臺：學校地理學科教學平臺、在線地理學習資源庫。

3.信息化資源：地形圖電子版、等高線分布動畫、地形圖識別練習題。

4.教學手段：實物教具（地形模型）、多媒體課件、小組合作學習材料。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示我國不同地形地貌的圖片或視頻，引導學生思考：如何快速了解一幅地形圖所代表的實際地形？通過提問激發學生的學習興趣，引出本節課的主題——地形圖的判讀。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）地形圖的基本概念

詳細內容：講解等高線、等深線的定義、表示方法及其在地圖上的應用。

（2）地形圖的判讀方法

詳細內容：演示如何通過地形圖識別山丘、山谷、盆地、平原等基本地形類型，并舉例說明。

（3）地形圖的應用

詳細內容：介紹地形圖在實際生活中的應用，如城市規劃、交通路線規劃等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）實物地形模型觀察

詳細內容：學生分組觀察地形模型，結合所學知識，嘗試判斷地形類型。

（2）地形圖判讀練習

詳細內容：教師發放地形圖判讀練習題，學生獨立完成，教師巡視指導。

（3）地形圖應用案例分析

詳細內容：教師展示實際案例，如城市規劃，引導學生思考如何利用地形圖進行地理分析。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）地形圖識別

舉例回答：學生討論如何通過地形圖上的等高線識別山丘、山谷等地形。

（2）地形圖應用

舉例回答：學生討論地形圖在交通路線規劃中的應用，如避開高山險阻。

（3）地形圖學習心得

舉例回答：學生分享自己在學習地形圖過程中的心得體會，如提高空間想象力、掌握地圖閱讀技巧等。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師對本節課所學內容進行總結，強調地形圖判讀的重要性，并指出本節課的重難點。

（1）重難點：地形圖的基本概念、地形圖的判讀方法、地形圖的應用。

（2）舉例：教師結合實際案例，如地形圖在交通路線規劃中的應用，幫助學生鞏固所學知識。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果1.知識掌握：學生能夠熟練掌握地形圖的基本概念，如等高線、等深線的定義和表示方法，以及地形圖上的基本地形類型，如山丘、山谷、盆地、平原等。

2.技能提升：學生在實踐活動和小組討論中，學會了如何通過地形圖識別地形類型，提高了空間想象力和地圖閱讀能力。

3.應用能力：學生能夠將所學知識應用到實際情境中，例如在規劃城市道路、設計戶外活動路線時，能夠利用地形圖進行合理規劃。

4.合作能力：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

5.學習興趣：通過對地形圖的學習，學生對地理學科產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索地理知識。

6.問題解決能力：學生在面對實際問題時，能夠運用所學知識進行分析和判斷，提高了問題解決能力。

7.創新思維：在學習地形圖的過程中，學生發揮了自己的想象力，提出了一些創新性的想法，如利用地形圖設計新型的戶外運動項目。

8.自主學習能力：學生通過本節課的學習，掌握了自主學習的方法，能夠在課后自主查找資料，進一步拓展知識面。

9.評價與反思：學生在學習過程中，能夠對自己的學習效果進行評價和反思，不斷調整學習方法，提高學習效率。

10.情感態度：學生對地理學科產生了積極的情感態度，愿意積極參與地理實踐活動，體驗地理知識的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要方面。教師會觀察學生的參與度、回答問題的準確性、以及對新知識的接受能力。例如，通過提問和回答問題，教師可以評估學生對地形圖基本概念的理解程度。課堂表現的評價標準包括：

-學生是否能準確回答地形圖相關的問題。

-學生是否積極參與課堂討論，提出自己的觀點。

-學生在小組討論中的互動和合作情況。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和問題解決能力的重要環節。評價小組討論成果的標準包括：

-小組是否能夠根據地形圖正確識別地形類型。

-小組成員是否能夠有效溝通，共同完成任務。

-小組展示的成果是否清晰、有條理，能夠體現小組的討論成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試是即時評估學生學習效果的有效手段。測試內容應包括：

-學生對地形圖基本概念的記憶和理解。

-學生對地形圖判讀技巧的掌握程度。

-學生應用地形圖解決實際問題的能力。

-測試結果將用于調整教學策略，確保學生掌握教學目標。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自我評價和互評，這有助于學生反思自己的學習過程和成果。評價內容包括：

-學生對自己的學習態度、參與度和成果進行自我評價。

-學生之間相互評價，指出彼此的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

教師評價是教學評價的重要組成部分，包括對學生的學習態度、學習方法和知識掌握程度的評價。反饋內容如下：

-針對學生的知識掌握情況，教師提供具體的反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對學生的課堂表現，教師給予正面的鼓勵和建設性的建議。

-教師根據學生的反饋調整教學策略，確保教學活動更加符合學生的學習需求。

-教師定期與學生和家長溝通，共同關注學生的學習進展和成長。板書設計①地形圖的基本概念

-等高線：連接地圖上同一高度點的線。

-等深線：連接地圖上同一深度點的線。

-地形類型：山丘、山谷、盆地、平原等。

②地形圖的判讀方法

-識別地形類型：通過等高線或等深線的密集程度、方向、彎曲形態等判斷地形。

-分析坡度：根據等高線或等深線的間距判斷坡度大小。

-判斷水源：等高線閉合且內部為低值表示山丘，等高線開口表示山谷。

③地形圖的應用

-城市規劃：利用地形圖規劃交通路線、建筑布局等。

-戶外活動：根據地形圖選擇合適的活動路線和地點。

-農業布局：利用地形圖分析適宜種植的農作物和農業活動。典型例題講解1.例題一：

地形圖上，等高線間距為50米，某點處等高線向海拔升高方向凸出，該點地形是？

答案：該點地形為山脊。

補充說明：在等高線地形圖上，等高線向海拔升高方向凸出表示山脊，等高線向海拔降低方向凸出表示山谷。

2.例題二：

某地地形圖上，一條等高線經過一個湖泊，該湖泊的周圍地形可能是？

答案：該湖泊周圍地形可能是盆地。

補充說明：等高線經過湖泊時，湖泊周圍通常形成盆地地形，因為湖泊對地形有侵蝕作用。

3.例題三：

在等高線地形圖上，某點海拔為100米，其相鄰兩點海拔分別為150米和50米，該點地形是？

答案：該點地形為山谷。

補充說明：在等高線地形圖上，如果某點周圍有兩條或兩條以上的等高線，且等高線間距減小，則該點可能位于山谷或山脊。

4.例題四：

某地地形圖上，一條等高線從海拔500米逐漸上升到600米，該地形可能是？

答案：該地形可能是山坡。

補充說明：等高