口語交際：商量教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：口語交際：商量

內容：學習商量時的禮貌用語和溝通技巧，了解不同情境下的商量方式，通過角色扮演和小組討論，提高學生在實際生活中進行有效溝通的能力。核心素養目標培養學生良好的溝通意識和禮貌習慣，提升學生的語言表達能力和團隊合作能力。通過學習商量，學生能夠學會尊重他人、傾聽意見，并在交流中體現語文的交際功能，增強學生的文化自信和審美感知。教學難點與重點1.教學重點，

①理解商量時禮貌用語的重要性，能夠運用適當的語言表達自己的意見和需求。

②掌握不同情境下商量的策略，如面對不同觀點時的溝通技巧，以及如何提出建設性的建議。

2.教學難點，

①學生在角色扮演中能夠準確把握角色身份，模擬真實情境下的商量過程。

②學生在小組討論中能夠有效傾聽他人意見，并能提出有針對性的反饋和建議。

③學生能夠將所學到的商量技巧應用到日常生活中的實際情境中，形成良好的溝通習慣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（模擬場景道具）、白板或黑板。

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺。

-信息化資源：商量場景的圖片或視頻素材、在線互動平臺。

-教學手段：角色扮演活動、小組討論、情景模擬、故事講述。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對商量這一交際方式的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過需要商量的事情？你們是如何商量的？”

展示一些關于日常生活中商量場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受商量的實際應用。

簡短介紹商量在人際交往中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.商量基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解商量的基本概念、組成部分和原則。

過程：

講解商量的定義，包括其主要目的是為了達成共識或解決分歧。

詳細介紹商量時應遵循的原則，如尊重他人、傾聽意見、表達清晰等。

3.商量案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解商量的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的商量案例進行分析，如家庭購物決策、學校活動組織等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解商量的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用商量技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與商量相關的主題進行深入討論，如如何與朋友協商、如何與家人溝通等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對商量的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調商量的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括商量的定義、原則、案例分析等。

強調商量在人際交往中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中積極運用商量技巧。

布置課后作業：讓學生選擇一個生活中的商量場景，記錄并分析商量的過程和結果，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發學生對商量的興趣，培養其持續學習和實踐的能力。

過程：

教師提出一個與商量相關的實際問題，讓學生課后進行思考和探究。

鼓勵學生將所學到的商量技巧應用到實際生活中，如家庭、學校或社區活動。知識點梳理1.商量的定義

-商量是一種人際交往方式，指在雙方或多方之間就某一問題進行討論，以達成共識或解決分歧。

2.商量的原則

-尊重他人：在商量的過程中，要尊重對方的意見和感受，避免爭執和不尊重的行為。

-傾聽意見：認真傾聽他人的觀點，理解對方的立場，以便更好地進行溝通。

-表達清晰：用簡潔明了的語言表達自己的意見和需求，避免誤解和溝通障礙。

-求同存異：在商量的過程中，要尊重不同意見，尋求共同點，同時接受差異。

3.商量的步驟

-確定議題：明確商量的主題和目的，為討論提供方向。

-準備資料：收集相關信息，為討論提供依據。

-提出觀點：表達自己的意見和需求，提出解決方案。

-傾聽反饋：認真傾聽他人的意見，考慮對方的觀點。

-達成共識：在討論的基礎上，尋求共同點，達成一致意見。

-制定行動計劃：根據共識，制定具體的行動計劃。

4.商量的技巧

-開放式提問：使用開放式問題引導討論，鼓勵他人表達觀點。

-引導討論：在討論中引導話題，確保討論有序進行。

-求同存異：尊重不同意見，尋求共同點，同時接受差異。

-適當妥協：在商量的過程中，適當妥協以達成共識。

-溝通技巧：運用有效的溝通技巧，如傾聽、表達、反饋等。

5.商量的情境

-家庭：如家庭購物決策、家庭事務安排等。

-學校：如班級活動組織、課程選擇等。

-社區：如社區活動策劃、鄰里糾紛解決等。

-工作場所：如團隊協作、項目決策等。

6.商量的注意事項

-避免情緒化：在商量的過程中，保持冷靜，避免情緒化的言行。

-誠實守信：在商量的過程中，保持誠實，遵守承諾。

-尊重事實：以事實為依據，避免主觀臆斷。

-時間管理：合理安排時間，確保討論高效進行。

7.商量的評價

-評價商量的效果：是否達成共識，是否解決問題，是否提高效率。

-評價參與者的表現：是否尊重他人，是否積極表達，是否傾聽反饋。內容邏輯關系①商量的定義與原則

①商量的定義：人際交往中就問題進行討論，達成共識或解決分歧。

②尊重他人：在商量中保持禮貌，尊重對方的意見和感受。

③傾聽意見：認真聽取他人觀點，理解對方立場。

④表達清晰：用簡潔明了的語言表達自己的意見和需求。

⑤求同存異：尊重不同意見，尋求共同點，接受差異。

②商量的步驟與技巧

①確定議題：明確商量的主題和目的。

②準備資料：收集相關信息，為討論提供依據。

③提出觀點：表達個人意見和需求，提出解決方案。

④傾聽反饋：認真聽取他人意見，考慮對方觀點。

⑤達成共識：在討論基礎上，尋求共同點，達成一致意見。

⑥制定行動計劃：根據共識，制定具體行動計劃。

①開放式提問：引導討論，鼓勵他人表達觀點。

②引導討論：確保討論有序進行。

③求同存異：尊重不同意見，尋求共同點。

④適當妥協：在商量中適當妥協，達成共識。

⑤溝通技巧：運用有效溝通技巧，如傾聽、表達、反饋等。

③商量的情境與注意事項

①家庭：家庭購物決策、家庭事務安排等。

②學校：班級活動組織、課程選擇等。

③社區：社區活動策劃、鄰里糾紛解決等。

④工作場所：團隊協作、項目決策等。

①避免情緒化：保持冷靜，避免情緒化的言行。

②誠實守信：保持誠實，遵守承諾。

③尊重事實：以事實為依據，避免主觀臆斷。

④時間管理：合理安排時間，確保討論高效進行。

④商量的評價

①評價商量效果：是否達成共識，是否解決問題，是否提高效率。

②評價參與者表現：是否尊重他人，是否積極表達，是否傾聽反饋。課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-通過課堂提問，了解學生對商量這一交際方式的理解程度。

-設計開放式問題，鼓勵學生思考商量的實際應用和重要性。

-觀察學生的回答，評估其對商量原則和技巧的掌握情況。

1.2觀察評價

-在角色扮演和小組討論活動中，觀察學生的參與度和表現。

-評估學生在模擬商量場景中的溝通能力、傾聽技巧和表達清晰度。

-注意學生在討論中的合作態度和解決問題的能力。

1.3測試評價

-設計書面測試，考察學生對商量原則、步驟和技巧的掌握情況。

-包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面評估學生的知識應用能力。

-根據測試結果，了解學生對商量的理解和應用能力。

1.4互動評價

-鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和疑問。

-評價學生在課堂互動中的表現，如提問、回答問題和參與討論的積極性。

-通過互動評價，了解學生對商量的興趣和參與度。

2.作業評價

2.1作業內容

-布置與商量相關的課后作業，如撰寫關于商量場景的短文或報告。

-作業內容應與課堂所學知識相結合，鼓勵學生將所學應用到實際情境中。

2.2作業批改

-對學生的作業進行認真批改，關注其寫作技巧、表達清晰度和邏輯性。

-評價學生對商量原則、步驟和技巧的應用情況。

2.3作業點評

-及時反饋學生的學習效果，指出作業中的優點和不足。

-鼓勵學生繼續努力，提出改進建議和下一步學習方向。

2.4作業展示

-在課堂上展示優秀作業，讓學生分享自己的經驗和心得。

-通過作業展示，激發學生的學習興趣，促進課堂互動。

2.5作業評價標準

-評價標準包括：作業的完整性、內容的準確性、表達的創新性和實用性。

-根據評價標準，給予學生相應的分數和評價，以激勵學生不斷進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習商量技巧，這種教學方法激發了學生的興趣，也提高了他們的參與度。

2.案例教學法：我引入了現實生活中具體的商量案例，讓學生通過分析案例來理解商量的實際應用，這樣的教學方式讓學生更容易將理論知識與實際生活聯系起來。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，部分學生表現出較高的參與度，而有些學生則顯得較為被動，這需要我在今后的教學中更加注重調動所有學生的積極性。

2.評價方式單一：我主要依賴課堂提問和測試來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際掌握情況，需要我嘗試更加多元化的評價方法。

3.商量情境的局限性：雖然我選擇了多個生活中的商量案例，但可能仍然存在一些情境未能覆蓋到所有學生的實際經驗，需要我進一步拓展商量情境的多樣性。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度