小學(xué)英語接力版四年級下冊Lesson11Whosekeyisthis教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)英語接力版四年級下冊Lesson11Whosekeyisthis教案設(shè)計(jì)思路本教案以“Whosekeyisthis”為主題，旨在通過接力游戲和情景對話，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固四年級下冊課本中的相關(guān)詞匯和句型。教學(xué)活動設(shè)計(jì)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，通過小組合作、角色扮演等形式，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過參與互動游戲和角色扮演，學(xué)生將提升聽、說、讀、寫技能，增強(qiáng)跨文化交流意識，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握和運(yùn)用“Whosekeyisthis?”、“Thisis…'s”以及“Isthis…'s?”等句型，正確指認(rèn)和詢問物品的所有權(quán)。

-舉例說明：通過角色扮演，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用句型詢問和回答鑰匙的所有者，如：“Isthisyourkey?”（這是你的鑰匙嗎？）和“Thisismykey.”（這是我的鑰匙。）

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生可能難以理解“Whose”作為所有格的用法，以及如何正確地將名詞變?yōu)樗懈裥问健?/p>

-舉例說明：難點(diǎn)在于學(xué)生可能混淆“Whose”和“Who's”的發(fā)音和用法。例如，學(xué)生可能會將“Whosekeyisthis?”誤讀為“Who'skeyisthis?”。教師需要通過反復(fù)練習(xí)和對比，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個詞的正確用法。此外，將名詞變?yōu)樗懈裥问剑ㄈ鐚ⅰ発ey”變?yōu)椤発ey's”）也是難點(diǎn)之一，需要通過具體的例句和練習(xí)來強(qiáng)化這一語法點(diǎn)的理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)軟件（如英語學(xué)習(xí)APP）

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)平臺、電子教材、英語聽力材料

-教學(xué)手段：圖片卡片、實(shí)物教具（如鑰匙）、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，包含“Whosekeyisthis?”的句型結(jié)構(gòu)和常見名詞的所有格形式。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“你能列舉出幾個名詞的所有格形式嗎？”、“如何詢問某物是誰的？”

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，嘗試自己找出所有格的規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何在實(shí)際對話中使用這些句型。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果通過微信提交給老師。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事引入，如一位學(xué)生找不到鑰匙的情景，引出“Whosekeyisthis?”的問題。

-講解知識點(diǎn)：講解所有格的用法和疑問句的結(jié)構(gòu)。

-組織課堂活動：進(jìn)行“找鑰匙”角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)句型。

-解答疑問：針對學(xué)生在游戲中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考句型的實(shí)際應(yīng)用。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)句型。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時提出疑問，與其他同學(xué)討論。

方法/手段/資源：

-講授法：講解語法知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用句型。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生用“Whosekeyisthis?”的句型寫一個小故事。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)英語動畫片或書籍，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出錯誤并提供改正方法。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成小故事寫作，鞏固所學(xué)句型。

-拓展學(xué)習(xí)：觀看推薦的視頻或閱讀書籍，加深對句型的理解。

-反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。知識點(diǎn)梳理1.句型結(jié)構(gòu)

-疑問句：“Whosekeyisthis?”（這是誰的鑰匙？）

-陳述句：“Thisis…'s”結(jié)構(gòu)，如“Thisismykey.”（這是我的鑰匙。）

-疑問句變體：“Isthis…'s?”結(jié)構(gòu)，如“Isthisyourkey?”（這是你的鑰匙嗎？）

2.名詞所有格

-名詞加上-'s或-s來表示所有格，如“key's”、“book's”。

-以-s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞，所有格形式直接在末尾加-'s，如“keys'”、“books'”。

-以輔音字母結(jié)尾的名詞，所有格形式在末尾加-'s，如“dog's”、“cat's”。

-以元音字母結(jié)尾的名詞，所有格形式在末尾加-'，如“man's”、“woman's”。

3.代詞與所有格

-代詞的賓格形式加上-'s或-s表示所有格，如“hiskey”、“herkey”。

-“It”作為第三人稱單數(shù)代詞時，所有格形式為“its”，如“itskey”。

4.物主代詞

-物主代詞用來表示某物的所有者，如“my”、“your”、“his”、“her”、“its”、“our”、“your”、“their”。

-物主代詞分為形容詞性和名詞性，形容詞性物主代詞作定語，名詞性物主代詞作主語或賓語。

5.代詞與名詞搭配

-代詞與名詞搭配時，名詞用單數(shù)形式，如“Ihaveabook.”（我有一本書。）

-代詞與復(fù)數(shù)名詞搭配時，名詞用復(fù)數(shù)形式，如“Wehavebooks.”（我們有很多書。）

6.詢問所有者

-通過使用疑問句詢問某物的所有者，如“Isthisyourpen?”（這是你的鋼筆嗎？）

-可以使用“Whose”來引導(dǎo)疑問句，如“Whosekeyisthis?”（這是誰的鑰匙？）

7.回答詢問

-回答詢問時，可以使用“I”作為主語，后面跟上名詞性物主代詞，如“Ihavemykey.”（我有我的鑰匙。）

-可以使用名詞性物主代詞直接回答，如“Thisismykey.”（這是我的鑰匙。）

8.實(shí)物與所有者的關(guān)系

-通過描述實(shí)物和所有者之間的關(guān)系，如“Thekeyismine.”（這把鑰匙是我的。）

-可以使用“It”來指代實(shí)物，如“Itismykey.”（它是我的鑰匙。）

9.情景對話

-通過角色扮演，模擬日常生活中的情景對話，如詢問和回答鑰匙的所有權(quán)。

-情景對話可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用句型。

10.綜合練習(xí)

-通過完成練習(xí)題，鞏固對名詞所有格、物主代詞和句型的理解。

-練習(xí)題包括填空、選擇題、匹配題和翻譯題等。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：學(xué)生需完成課本中關(guān)于“Whosekeyisthis?”的相關(guān)練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對句型和所有格用法的掌握。

2.創(chuàng)作小故事：學(xué)生以“Whosekeyisthis?”為主題，創(chuàng)作一個小故事，故事中需包含至少三個不同物品的所有格用法，并使用所學(xué)的疑問句和陳述句進(jìn)行對話。

3.角色扮演練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在公共場所丟失鑰匙的情景，使用所學(xué)句型詢問和回答鑰匙的所有權(quán)。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在作業(yè)提交后的第二天進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時得到反饋。

2.個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的反饋，包括對正確答案的肯定和對錯誤答案的糾正。

3.問題指正：對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)指出具體問題，如句型錯誤、語法錯誤或拼寫錯誤。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如提供正確的句型示例、解釋語法規(guī)則或提供拼寫練習(xí)。

5.互動交流：鼓勵學(xué)生在作業(yè)反饋后進(jìn)行互動交流，教師可以組織學(xué)生討論作業(yè)中的難點(diǎn)和困惑，共同學(xué)習(xí)。

6.進(jìn)步追蹤：教師應(yīng)記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和進(jìn)步，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

7.家長溝通：對于作業(yè)中的問題，教師可以通過家校聯(lián)系冊或家長會與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

8.作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，教師可以選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小紅帽與狼》的故事改編版，其中包含關(guān)于物品所有權(quán)的對話和場景，學(xué)生可以通過閱讀來練習(xí)使用“Whosekeyisthis?”等句型。

-視頻資源：英語動畫片《PeppaPig》中有關(guān)物品丟失和尋找的片段，通過觀看視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生可以下載或借閱《小紅帽與狼》的英語故事書，或者在網(wǎng)上找到電子版。

-鼓勵學(xué)生閱讀故事，注意故事中關(guān)于物品所有權(quán)的表達(dá)方式，如“Whosehatisthis?”、“It'smyhat.”等。

-在閱讀后，可以讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事中的某個片段，或者寫下故事中的一個對話。

-視頻資源：

-教師可以提前下載《PeppaPig》的相關(guān)視頻片段，并確保視頻內(nèi)容適合學(xué)生的英語水平。

-在觀看視頻后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，詢問他們是否遇到過類似的情況，以及他們是如何用英語表達(dá)的。

-學(xué)生可以嘗試模仿視頻中的角色，用英語進(jìn)行角色扮演，練習(xí)詢問和回答物品所有權(quán)的對話。

3.教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用，如Duolingo、RosettaStone等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-對于閱讀材料中的難點(diǎn)詞匯或句型，教師可以提供詳細(xì)的解釋和例句。

-在課堂上，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享他們在課后拓展活動中的收獲和困惑。

-對于學(xué)生的拓展活動，教師可以給予積極的評價和鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

4.目標(biāo)：

-通過閱讀和觀看視頻，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用“Whosekeyisthis?”等句型。

-培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和聽力理解能力。

-提高學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語的能力。

-激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們探索更多英語學(xué)習(xí)資源。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-名詞所有格的構(gòu)成方法

-疑問句和陳述句的結(jié)構(gòu)

-物主代詞的使用

②關(guān)鍵詞匯：

-Whose（誰的）

-key（鑰匙）

-is（是）

-this（這）

③重點(diǎn)句子：

-Whosekeyisthis?（這是誰的鑰匙？）

-Thisismykey.（這是我的鑰匙。）

-Isthisyourkey?（這是你的鑰匙嗎？）

-It'shers.（它是她的。）教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《Whosekeyisthis?》這一課，我覺得整體上還是比較順利的。但是，回過頭來想想，也有一些地方可以做得更好。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如通過角色扮演和小組討論來提高學(xué)生的參與度。我看到學(xué)生們在活動中非常投入，特別是在“找鑰匙”的游戲中，他們不僅用到了本節(jié)課學(xué)的句型，還自發(fā)地創(chuàng)造了一些新的對話。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@樣的活動確實(shí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演的過程中，有些學(xué)生不太敢于開口說英語，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔恪Ｎ乙庾R到，我需要在接下來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的口語練習(xí)，特別是對于那些不太敢于發(fā)言的學(xué)生，我需要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們練習(xí)。

在策略方面，我使用了多媒體教學(xué)，通過PPT和視頻來輔助教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地理解知識點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如PPT的內(nèi)容有時候過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上節(jié)奏。因此，我需要在制作PPT時更加注意內(nèi)容的簡潔性和邏輯性。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上我還可以更加靈活，比如在小組討論時，我可以更多地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是一直監(jiān)督他們。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在語法知識上掌握了名詞所有格和疑問