《第三單元9古詩三首元日》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《第三單元9古詩三首元日》教學設計——2023-2024學年三年級下冊語文統編版

同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧與情感。這三首詩《元日》都是描寫春節的，它們不僅讓我們了解了古代節日的習俗，還能體會到詩人的喜悅和對新年的美好祝愿。我們要通過朗讀、品析、模仿，讓古詩的韻味在我們的心中生根發芽。核心素養目標在本課教學中，我們旨在培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過誦讀古詩，學生能夠積累語言材料，體會詩歌的語言美，提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過分析古詩的意象和情感，培養邏輯思維和辯證思維能力。

3.審美鑒賞與創造：讓學生在欣賞古詩的過程中，感受中國傳統文化的魅力，提升審美情趣和創造力。

4.文化傳承與理解：通過學習古詩，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。學情分析同學們，我們即將一起探索《第三單元9古詩三首元日》的奧秘。首先，我們要了解我們的學生。三年級的學生正處于一個充滿好奇和想象力的階段，他們對世界充滿好奇，對未知的事物充滿了探索的欲望。

在知識層面，同學們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的課文，對漢字的認讀和基本句式有一定的理解。然而，對于古詩這種富有韻律和意境的文學形式，他們可能還處于初步接觸的階段，對古詩的節奏、韻律、意象和情感的理解可能還不夠深入。

在能力方面，同學們的朗讀能力、理解能力和想象能力正在逐步提高，但他們的思維能力還需進一步鍛煉，尤其是在對古詩深層內涵的挖掘上。此外，同學們的合作學習能力和表達交流能力也有待加強。

在素質方面，同學們的行為習慣良好，上課能夠認真聽講，但個別學生可能在課堂上容易分心。在課程學習中，這些特點可能會影響他們對古詩的理解和欣賞。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備、多媒體課件制作軟件。

2.課程平臺：學校圖書館、班級圖書角、網絡教學平臺。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩相關圖片、動畫展示古詩意境的視頻資料。

4.教學手段：實物教具（如燈籠、鞭炮等節日裝飾品）、古詩卡片、課堂互動游戲軟件。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放春節慶祝活動的視頻片段，如舞龍舞獅、放鞭炮等，讓學生感受節日的氛圍。

2.**提問**：同學們，你們知道這是什么節日嗎？你們在春節期間都做了些什么？

3.**引入新課**：今天，我們要學習的是古代詩人對春節的描繪，讓我們一起走進《元日》這首詩的世界。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**朗讀詩歌**：全班齊讀《元日》，注意詩歌的節奏和韻律。

2.**講解詩歌內容**：

-**第一首《元日》**：介紹詩的背景，講解“爆竹聲中一歲除”的意思，引導學生體會新年的喜慶和除舊布新的寓意。

-**第二首《元日》**：分析“春風送暖入屠蘇”的意象，讓學生感受春天的氣息和節日的溫暖。

-**第三首《元日》**：講解“千門萬戶曈曈日”的意境，引導學生想象詩中的熱鬧場景。

3.**品析詩歌**：討論詩歌中的關鍵詞句，如“屠蘇”、“春”、“日”等，引導學生理解詩歌的深層含義。

4.**互動環節**：請學生分享自己對新年的理解和感受，教師適時引導，讓學生在交流中加深對詩歌的理解。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**朗讀比賽**：將學生分成小組，進行古詩朗讀比賽，提高學生的朗讀能力和對詩歌的感悟。

2.**詩歌填空**：教師出示部分詩句，讓學生填寫缺失的部分，鞏固對詩歌內容的記憶。

3.**繪畫創作**：讓學生根據詩歌內容，畫出自己心中的春節畫面，培養學生的想象力和創造力。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：同學們，通過今天的學習，你們認為春節在古代和現代有什么不同？

2.**學生回答**：教師引導學生思考并回答，如春節的習俗、人們的情感等。

3.**總結**：教師總結春節的文化內涵，強調傳統文化的重要性。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問**：同學們，你們覺得這首詩中的“元日”是指哪一天？

2.**學生回答**：教師講解“元日”的含義，并解釋為什么古代詩人會選擇這一天作為詩歌的主題。

3.**討論**：教師提出問題，如“為什么詩人會用‘爆竹聲中’來開頭？”引導學生深入思考詩歌的寫作手法。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調古詩的韻律美和意境美。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩，感受中國傳統文化的魅力。知識點梳理《第三單元9古詩三首元日》知識點梳理：

一、詩歌背景知識

1.春節的由來與習俗

2.元日的含義

3.古代春節的文化內涵

二、詩歌內容分析

1.《元日》一詩中“爆竹聲中一歲除”的意象及其象征意義

2.《元日》中“春風送暖入屠蘇”的意境及對春天的描繪

3.《元日》中“千門萬戶曈曈日”的意象及對節日氣氛的渲染

三、詩歌寫作手法

1.對仗工整，韻律和諧

2.運用意象，情景交融

3.情感真摯，富有感染力

四、詩歌情感理解

1.對新年的喜悅和期待

2.對新春的祝福和祝愿

3.對美好生活的向往

五、詩歌語言特點

1.通俗易懂，富有生活氣息

2.語言精煉，寓意深刻

3.朗朗上口，易于記憶

六、詩歌鑒賞與評價

1.從意象、意境、情感、語言等方面進行鑒賞

2.分析詩歌的藝術特色和表現手法

3.評價詩歌的文化價值和歷史地位

七、拓展延伸

1.探究古代春節的習俗和傳統

2.學習其他描寫節日的詩歌

3.感受中國傳統文化的魅力典型例題講解在《第三單元9古詩三首元日》的學習中，理解詩句的意象和情感是教學的重點。以下是一些典型例題的講解和補充說明：

**例題一：解釋詩句“爆竹聲中一歲除”中的“一歲除”的意思。

答案：這里的“一歲除”指的是舊年過去，新年來臨。古人認為正月初一是一年的開始，因此在這一天慶祝新年，意味著舊的一年已經結束，新的一年即將開始。

**例題二：分析詩句“春風送暖入屠蘇”中的意象。

答案：這句詩中的“春風”和“屠蘇”都是意象。春風代表著春天的到來，帶來了溫暖和生機；“屠蘇”是一種酒，古代風俗在新年飲用屠蘇酒以驅邪避疫。這里通過春風和屠蘇，描繪了新年到來的喜慶氛圍和人們對健康長壽的祝愿。

**例題三：解釋詩句“千門萬戶曈曈日”中的“曈曈日”。

答案：“曈曈日”形容太陽明亮而溫暖。這里用來形容正月初一的陽光，既表達了新年的希望和美好，也反映了人們對新年的喜悅之情。

**例題四：如何理解詩句“總把新桃換舊符”？

答案：這句詩意味著在新年時，人們會用新的桃符（一種掛在門上的裝飾）來替換舊的桃符，寓意著驅除舊的不幸，迎接新的好運。這里的“新桃”和“舊符”都是象征，反映了古代人們對新年的美好愿望和對未來的期待。

**例題五：分析詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”的情感。

答案：這句詩表達了詩人對遠方親人的思念之情。其中，“人長久”表達了詩人對親人長壽健康的祝愿，“千里共嬋娟”則描繪了月亮的圓滿，象征著親人雖遠隔千里，但同在一片月光下，情感得以相通。

**題型一：詩句意象分析**

-舉例：分析《元日》中“屠蘇”的意象。

-解答：屠蘇在詩中象征著新年的到來和人們對健康長壽的祈愿。

**題型二：詩句情感理解**

-舉例：解釋《元日》中“爆竹聲中一歲除”表達的情感。

-解答：這句詩表達了人們在春節時歡慶新年的喜悅和對過去一年的告別。

**題型三：詩句意境描繪**

-舉例：描繪《元日》中“春風送暖入屠蘇”的意境。

-解答：這句詩描繪了春風溫暖，屠蘇酒香，營造出一個溫暖、喜慶的春節氛圍。

**題型四：詩句文化內涵理解**

-舉例：解釋《元日》中“總把新桃換舊符”的文化內涵。

-解答：這句詩反映了古代春節的習俗，即用新桃符代替舊符，寓意著驅邪避兇，迎接新的一年。

**題型五：詩句比較分析**

-舉例：比較《元日》和《登高》中表達春節情感的異同。

-解答：兩首詩都表達了春節的喜悅和情感，但《元日》更側重于節日氛圍的描繪，而《登高》則更多地反映了詩人對家鄉的思念。課堂小結，當堂檢測**課堂小結：**

同學們，今天我們一起走進了《第三單元9古詩三首元日》的世界，感受了古人筆下的春節氛圍。通過學習，我們了解到春節的習俗、詩歌中的意象和情感，以及古代詩人對節日的獨特感悟。

1.**回顧詩歌內容**：我們學習了三首描寫春節的詩歌，分別是《元日》、《元日》和《元日》。這些詩歌通過生動的意象和真摯的情感，讓我們感受到了新年的喜慶和人們對美好生活的向往。

2.**詩歌意象分析**：我們重點分析了“爆竹聲中一歲除”、“春風送暖入屠蘇”、“千門萬戶曈曈日”等意象，了解了詩人如何通過這些意象來描繪春節的氛圍。

3.**詩歌情感理解**：我們體會到了詩人在詩歌中表達的對新年的喜悅、對親人的思念以及對美好生活的祝愿。

4.**詩歌寫作手法**：我們學習了詩歌的對仗、意象、情感等寫作手法，體會了古詩的韻律美和意境美。

**當堂檢測：**

1.**填空題**：下列詩句中