人教版(新課標(biāo))必修三第二單元4蜀道難教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版(新課標(biāo))必修三第二單元4蜀道難教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《蜀道難》為主題，通過(guò)分析詩(shī)中描繪的蜀道險(xiǎn)峻與詩(shī)人的情感抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。課程設(shè)計(jì)圍繞詩(shī)的背景、作者、意象、情感等方面展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提高文學(xué)審美素養(yǎng)。通過(guò)分析《蜀道難》中的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，鍛煉學(xué)生的文學(xué)感知和批判性思維能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史背景下的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信和歷史責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課面向高中年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已初步接觸過(guò)古典詩(shī)詞，具備一定的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)。然而，由于地域、教育資源和個(gè)體差異，學(xué)生之間的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平存在差異。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象理解不夠深入，對(duì)古文的閱讀能力有限，這可能導(dǎo)致他們對(duì)《蜀道難》中的復(fù)雜意象和情感把握不準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用基本的文學(xué)分析方法，但分析深度和批判性思維有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)和表達(dá)能力有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，如課堂參與度、筆記整理等，這些因素都將直接影響學(xué)生對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)的深入理解和掌握。因此，本節(jié)課需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重教學(xué)方法的靈活性和多樣性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源庫(kù)

-信息化資源：《蜀道難》文本資料、相關(guān)歷史背景資料、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：PPT演示、朗讀示范、小組討論、課堂提問(wèn)、板書展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《蜀道難》的文學(xué)背景、作者生平和詩(shī)歌意象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中哪些意象體現(xiàn)了蜀道的險(xiǎn)峻？”、“李白的寫作手法有哪些？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《蜀道難》文本及相關(guān)背景資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《蜀道難》的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示蜀道風(fēng)光的圖片或視頻，引出《蜀道難》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《蜀道難》中的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)中的關(guān)鍵意象，如“青泥何盤盤”、“百步九折縈巖巒”等。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“‘難’字在詩(shī)中如何體現(xiàn)？”、“李白為何要寫這首詩(shī)？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析詩(shī)歌中的意象和情感。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《蜀道難》中的文學(xué)手法和藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《蜀道難》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《蜀道難》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置寫作練習(xí)，如仿寫一首描繪自然景觀的詩(shī)句。

提供拓展資源：提供與《蜀道難》相關(guān)的拓展資源，如李白的生平故事、其他山水詩(shī)等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多關(guān)于李白和其他山水詩(shī)人的作品。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《蜀道難》的知識(shí)點(diǎn)和鑒賞方法。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

2.能力提升方面

（1）鑒賞能力：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，提升了詩(shī)歌鑒賞能力，能夠從多個(gè)角度分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)、修辭手法的運(yùn)用等。

（2）批判性思維能力：通過(guò)對(duì)《蜀道難》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)詩(shī)歌中的意象、情感、手法等進(jìn)行深入分析，提出自己的見(jiàn)解。

（3）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行獨(dú)立思考。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

（1）文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，學(xué)生了解了古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）審美情趣：學(xué)生在欣賞《蜀道難》的過(guò)程中，培養(yǎng)了審美情趣，能夠從詩(shī)歌中感受到美的存在，提高審美能力。

（3）歷史責(zé)任感：通過(guò)對(duì)李白生平和詩(shī)歌背景的了解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族的關(guān)注，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣方面

（1）課堂參與度：學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中，積極參與，提高了課堂參與度，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）筆記整理：學(xué)生在課堂上認(rèn)真做筆記，課后整理筆記，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）合作意識(shí)：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作。

5.綜合運(yùn)用能力方面

（1）寫作能力：學(xué)生在課后寫作練習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有獨(dú)特見(jiàn)解的詩(shī)歌作品，提高了寫作能力。

（2）口語(yǔ)表達(dá)能力：在課堂討論和發(fā)言中，學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）解決問(wèn)題的能力：在面對(duì)詩(shī)歌鑒賞中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出合理的解決方案，提高了解決問(wèn)題的能力。典型例題講解《蜀道難》這首詩(shī)以其雄渾的氣勢(shì)和豐富的意象著稱，以下是對(duì)詩(shī)中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說(shuō)明。

1.例題：

分析《蜀道難》中“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這兩句詩(shī)的意象和表達(dá)效果。

答案：

這兩句詩(shī)通過(guò)“青泥”、“盤盤”、“百步九折”、“縈巖巒”等意象，生動(dòng)地描繪了蜀道的崎嶇險(xiǎn)峻。詩(shī)人運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，使得蜀道的艱難程度被形象地放大，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

2.例題：

解釋《蜀道難》中“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這兩句詩(shī)的意境。

答案：

這兩句詩(shī)通過(guò)“飛湍瀑流”、“砯崖轉(zhuǎn)石”、“萬(wàn)壑雷”等意象，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的山水畫面。詩(shī)人運(yùn)用了擬聲詞“喧豗”、“雷”，使得畫面中的聲音生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的動(dòng)感，營(yíng)造出一種壯闊而激烈的意境。

3.例題：

分析《蜀道難》中“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”這兩句詩(shī)的視覺(jué)效果。

答案：

這兩句詩(shī)通過(guò)“連峰”、“天”、“尺”、“枯松”、“絕壁”等意象，創(chuàng)造出一種視覺(jué)上的沖擊力。詩(shī)人用“連峰去天不盈尺”來(lái)形容山峰之高，用“枯松倒掛倚絕壁”來(lái)形容松樹之險(xiǎn)，使得讀者在心中形成一幅高聳入云、險(xiǎn)峻無(wú)比的畫面。

4.例題：

解釋《蜀道難》中“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”這兩句詩(shī)的象征意義。

答案：

這兩句詩(shī)通過(guò)“黃鶴”、“猿猱”等意象，象征著人們面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)的無(wú)力感。黃鶴無(wú)法飛越蜀道，猿猱難以攀援，寓意著在艱難的環(huán)境中，人們往往感到無(wú)力和無(wú)奈。

5.例題：

分析《蜀道難》中“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”這兩句詩(shī)的情景描寫。

答案：

這兩句詩(shī)通過(guò)“悲鳥”、“古木”、“雄飛雌從”、“繞林間”等意象，描繪了一幅悲涼而寧?kù)o的景象。詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)比手法，將悲鳥的悲鳴與古木的古老相結(jié)合，營(yíng)造出一種既悲涼又寧?kù)o的氛圍，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蜀道的歷史背景

-李白的生平與