人教部編版九年級上冊歷史第一單元第2課古代兩河流域教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版九年級上冊歷史第一單元第2課古代兩河流域教學設計教學內容分析同學們，咱們今天要學習的是人教部編版九年級上冊歷史第一單元的第二課——《古代兩河流域》。這節課，我們要揭開神秘的兩河流域的面紗，看看古巴比倫人是如何在這片土地上創造輝煌文明的。首先，我們要了解兩河流域的位置和地形，然后重點探究古巴比倫人的文明成果，比如《漢謨拉比法典》和《吉爾伽美什史詩》。同學們，你們對古巴比倫人的故事是否充滿好奇呢？讓我們一起走進這節課，揭開歷史的神秘面紗吧！?????核心素養目標本節課旨在培養學生的歷史學科核心素養，主要包括以下三個方面：一是提升學生的歷史思維能力，通過分析兩河流域文明的興衰，讓學生學會從歷史的角度思考問題；二是增強學生的文化理解能力，讓學生認識到不同文明之間的相互影響和交流；三是激發學生的歷史責任感，讓學生意識到歷史是人類共同創造的財富，培養他們尊重歷史、珍惜文化遺產的意識。通過本節課的學習，學生將能夠更好地理解人類文明的多樣性，以及文明發展過程中的沖突與融合。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在進入本課前，已經對歷史學科有了初步的了解，對古代文明的起源和發展有一定的認識。他們可能已經接觸過一些關于古埃及、古希臘等文明的簡單知識，對文明的起源、發展和影響有了基本的感知。然而，對于兩河流域文明這一具體的主題，他們可能了解不多，對古巴比倫、亞述等國家的歷史背景和文明成就的認知較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史學科的興趣參差不齊，一部分學生對古代文明充滿好奇，渴望了解不同文明的特色和成就；另一部分學生可能對歷史學習缺乏興趣，認為歷史知識枯燥乏味。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在深入理解歷史事件背后的文化內涵和思想價值方面，可能存在一定的困難。學習風格上，有的學生偏好通過文字資料學習，有的則更傾向于圖像和視頻等直觀材料。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習兩河流域文明時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對于古埃及、古希臘等文明的已有知識可能與本節課的內容有所脫節，難以形成連貫的歷史認知；其次，兩河流域文明的歷史細節繁多，學生可能難以把握重點，對復雜的歷史事件難以形成清晰的認識；最后，對于歷史文獻和考古資料的理解可能存在障礙，學生需要借助教師的引導和輔助才能更好地理解。教學方法與策略為了實現教學目標，我將采用多種教學方法結合的策略。首先，我會運用講授法，系統介紹兩河流域的地理位置、歷史背景和文明成就，幫助學生構建知識框架。接著，通過小組討論，鼓勵學生分享自己對《漢謨拉比法典》的理解，促進深度學習。此外，我將設計一個角色扮演活動，讓學生扮演古巴比倫的商人和法學家，體驗古文明的生活和思想。為了增強直觀感受，我會利用多媒體展示兩河流域的考古發現和歷史遺跡圖片，以及相關的歷史紀錄片片段，以激發學生的學習興趣和參與度。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于古代兩河流域的紀錄片片段，展示兩河流域的自然環境和古文明的遺跡，引發學生興趣。

2.提出問題：引導學生思考“為什么兩河流域被稱為文明的搖籃？”

3.學生回答：鼓勵學生分享自己的想法，教師總結并引入本節課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.地理環境介紹：講解兩河流域的地理位置、地形特點及其對文明發展的影響。（用時5分鐘）

2.文明起源與發展：介紹古巴比倫、亞述等國家的興起、發展和衰落。（用時10分鐘）

3.文明成就講解：重點講解《漢謨拉比法典》和《吉爾伽美什史詩》的背景、內容和影響。（用時5分鐘）

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發放練習題，讓學生在規定時間內完成，檢查學生對新知識的掌握程度。

2.學生互評：讓學生之間互相批改練習題，共同討論答案，加深對知識的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對新課內容提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，分享自己的見解。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演古巴比倫的商人和法學家，模擬古文明的生活場景，體驗古文明的思想和價值觀。（用時5分鐘）

2.小組討論：各小組分享角色扮演的心得，教師引導討論，總結古文明的特點。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧新課內容：教師帶領學生回顧本節課所學的知識點，強化記憶。

2.布置作業：布置與新課內容相關的作業，鞏固學生對新知識的掌握。

七、核心素養能力拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：兩河流域文明對現代社會有哪些啟示？

2.學生分享：鼓勵學生分享自己的看法，教師總結并引導學生認識到歷史對現實的指導意義。

整個教學過程共計45分鐘，流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，實現教學雙邊互動。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《古巴比倫的數學和天文學》：這本書詳細介紹了古巴比倫人在數學和天文學方面的成就，包括他們如何計算、測量時間和進行天文觀測。

-《兩河流域的農業技術》：探討古巴比倫人如何利用當地資源發展農業，以及他們的灌溉系統和農作物種植技術。

-《漢謨拉比法典的解讀》：這本書深入分析了《漢謨拉比法典》的內容，包括法律條文、社會結構和法律對當時社會的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究《漢謨拉比法典》中的具體法律條文，比較其與現代法律的異同。

-探索兩河流域文明與其他古代文明（如古埃及、古印度）之間的交流和影響。

-通過互聯網資源，查找關于古巴比倫城市規劃和建筑風格的信息，如巴比倫塔（空中花園）。

-研究兩河流域文明在文學、藝術和宗教方面的成就，例如《吉爾伽美什史詩》中的神話元素。

-學生可以嘗試制作一個關于兩河流域文明的展示板或PPT，分享他們的研究成果。

-鼓勵學生參與模擬考古活動，通過模擬挖掘過程來了解考古學家的工作方法。

-組織學生討論兩河流域文明對現代社會的啟示，例如法律、城市規劃和社會組織等方面的借鑒意義。課堂課堂評價是確保教學效果的關鍵環節，以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.課堂提問：

-在講授新課的過程中，我將通過提問來檢驗學生對知識的理解程度。例如，在介紹《漢謨拉比法典》時，我會問：“法典中哪一條法律對古巴比倫的社會秩序影響最大？”通過學生的回答，我可以了解他們對法典內容的理解是否到位。

-用時：5分鐘

2.觀察學生參與度：

-在小組討論和角色扮演活動中，我會觀察學生的參與情況，包括他們的發言積極性、合作能力和解決問題的能力。

-用時：10分鐘

3.小組展示與反饋：

-學生完成角色扮演后，我會組織他們進行展示，其他學生和教師可以提供反饋。這有助于學生了解自己的表現，并從他人的評價中學習。

-用時：5分鐘

4.課堂測試：

-在新課結束后，我會進行簡短的課堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對知識的掌握情況。

-用時：10分鐘

5.及時反饋：

-對于學生的回答和表現，我會給予及時的口頭反饋，鼓勵正確的答案和努力，同時也指出需要改進的地方。

-用時：5分鐘

6.課堂總結：

-在課堂的最后，我會進行總結，回顧本節課的重點內容，并強調學生的表現。

-用時：5分鐘

1.作業批改：

-我會對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

-用時：15分鐘

2.作業點評：

-在批改作業的過程中，我會對學生的答案進行詳細點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

-用時：15分鐘

3.反饋與鼓勵：

-我會通過書面或口頭的方式，將作業反饋給學生，鼓勵他們在接下來的學習中繼續努力。

-用時：5分鐘反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解兩河流域文明時，我嘗試了角色扮演的教學方法，讓學生身臨其境地感受古文明的生活。這種教學方式不僅提高了學生的參與度，還增強了他們對歷史知識的記憶。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示兩河流域的考古發現和歷史遺跡圖片，以及相關的歷史紀錄片片段，使抽象的歷史知識變得直觀易懂，激發了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的興趣不足：部分學生對歷史學科缺乏興趣，導致他們在學習過程中積極性不高，影響了教學效果。

2.教學方法單一：雖然采用了角色扮演和多媒體輔助教學，但整體上教學方法的多樣性還有待提高，需要更多創新和互動環節。

3.課堂評價方式較為單一：主要依靠課堂提問和測試來評價學生的學習情況，缺乏對學生個性化學習需求的關注。

反思改進措施（三）

1.激發學生學習興趣：通過設計更多富有創意的教學活動，如歷史劇表演、歷史知識競賽等，提高學生對歷史學科的興趣。

2.豐富教學方法：在教學中融入更多互動環節，如小組討論、案例分析等，讓學生在參與中學習，提高他們的自主學習能力。

3.優化課堂評價方式：除了傳統的提問和測試，還可以采用學生自評、互評等方式，關注學生的個性化學習需求，全面評價學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：在教學中，我會更加注重與學生的溝通，了解他們的學習困惑和需求，及時調整教學策略，提高教學效果。

5.拓展課外學習資源：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主學習，拓寬他們的知識面，提高他們的綜合素質。板書設計①兩河流域的位置與地形

-位置：美索不達米亞平原

-地形：河流沖積平原，土地肥沃

②古代兩河流域