人教版《歷史與社會》九上第一單元綜合探究一《從“驅除韃虜”到“五族共和”》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《歷史與社會》的課堂，探索從“驅除韃虜”到“五族共和”的歷史變遷。這個單元對于我們來說，既充滿挑戰，又充滿趣味。我希望能通過生動有趣的教學活動，讓大家對這段歷史有更深刻的理解，感受到歷史的魅力。讓我們一起期待這場穿越時空的旅程吧！????????二、核心素養目標1.歷史意識：了解中國近代民族民主革命的歷史進程，認識到革命先烈為民族獨立和人民解放做出的偉大貢獻。

2.家國情懷：感受中華民族不屈不撓、自強不息的精神，增強民族自豪感和愛國主義情感。

3.公民素養：學習民主法治理念，理解國家統一、民族團結的重要性，樹立正確的國家觀、民族觀。

4.文化自信：領略中華文化的獨特魅力，傳承和弘揚民族優秀傳統文化。

5.創新精神：學會運用歷史唯物主義觀點分析問題，培養獨立思考、批判性思維的能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解“驅除韃虜”到“五族共和”的歷史背景和過程，包括辛亥革命的歷史意義；

②掌握孫中山等革命領導人的主要貢獻，以及他們的思想和行動對近代中國的影響；

③分析辛亥革命后的政治格局變化，包括中華民國的成立和北洋政府的統治。

2.教學難點，

①深入理解民族主義、民權主義、民生主義等三民主義思想的歷史地位和影響；

②分析辛亥革命的歷史局限性，如未能實現民主共和的最終目標，以及其對中國社會深遠影響的復雜性；

③在多元歷史觀點中，培養學生批判性思維，對辛亥革命的評價要有理有據，避免片面和極端的觀點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統、電腦、筆記本電腦、白板。

-課程平臺：學校教育平臺、歷史與社會課程資源庫。

-信息化資源：辛亥革命相關的歷史圖片、視頻資料、在線文獻數據庫。

-教學手段：實物模型、地圖、歷史地圖、時間軸、小組討論、角色扮演、歷史紀錄片。五、教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的長河，探索一個充滿激情和變革的時代——辛亥革命。在這個時代，中國發生了翻天覆地的變化，我們從“驅除韃虜”邁向了“五族共和”。接下來，就讓我們一起揭開這段歷史的神秘面紗吧！

二、新課導入

1.老師展示辛亥革命相關的圖片和視頻資料，引導學生觀察并描述畫面內容。

-學生觀察畫面，描述畫面中的歷史場景和人物。

2.老師簡要介紹辛亥革命的背景，引導學生思考為什么會產生這場革命。

-學生結合所學知識，分析辛亥革命爆發的原因。

三、新課講授

1.辛亥革命的背景

-老師講解清政府統治下的社會矛盾，如民族矛盾、階級矛盾等。

-學生討論清政府統治的弊端，以及革命爆發的必要性。

2.辛亥革命的過程

-老師講解辛亥革命的主要歷史事件，如武昌起義、中華民國成立等。

-學生分析辛亥革命的過程，總結其歷史意義。

3.辛亥革命的影響

-老師講解辛亥革命對中國社會、政治、經濟等方面的影響。

-學生討論辛亥革命對中國歷史發展的推動作用。

四、探究活動

1.小組討論：如何評價辛亥革命？

-學生分組討論，從多個角度評價辛亥革命，如歷史意義、局限性等。

-各小組派代表發言，分享討論成果。

2.角色扮演：假如你是辛亥革命時期的革命者，你會怎么做？

-學生選擇角色，模擬辛亥革命時期革命者的生活和工作。

-學生展示角色扮演過程，分享自己的感悟。

五、總結與拓展

1.老師總結辛亥革命的歷史意義，強調其在中國近代史上的重要地位。

-學生回顧所學知識，加深對辛亥革命的認識。

2.拓展閱讀：推薦學生閱讀《辛亥革命》等相關書籍，深入了解辛亥革命的歷史細節。

-學生課后閱讀，積累歷史知識。

六、課堂小結

同學們，今天我們一起回顧了辛亥革命的歷史進程，感受到了這段歷史的激情與變革。希望大家通過這節課的學習，能夠更加深刻地理解辛亥革命的歷史意義，增強民族自豪感和愛國主義情感。讓我們共同努力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗！

七、課后作業

1.撰寫一篇關于辛亥革命的小論文，談談你對這場革命的認識。

2.收集辛亥革命時期的相關歷史資料，如圖片、文獻等，整理成一份資料夾。

八、板書設計

辛亥革命

一、背景：清政府統治下的社會矛盾

二、過程：武昌起義、中華民國成立等

三、影響：推動中國近代史發展

九、教學反思

本節課通過圖片、視頻、小組討論、角色扮演等多種教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了學生的歷史素養。在教學過程中，應注意引導學生深入思考，培養學生的批判性思維。同時，要注意拓展學生的知識面，提高他們的綜合素質。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-辛亥革命時期的歷史文獻：如《孫中山全集》、《辛亥革命回憶錄》等，這些文獻可以為學生提供更深入的歷史背景和人物觀點。

-辛亥革命相關的歷史照片：通過圖片資料，學生可以直觀地了解辛亥革命時期的社會風貌、革命場景和重要人物。

-辛亥革命的歷史地圖：通過地圖，學生可以了解辛亥革命時期的重要地理位置和軍事行動。

-辛亥革命時期的報紙和雜志：這些媒體記錄了辛亥革命時期的新聞事件和社會輿論，有助于學生了解當時的社會氛圍。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《孫中山傳》作者：呂振中，通過傳記的形式，深入了解孫中山的個人經歷和革命思想。

-觀看紀錄片：《辛亥革命》導演：張黎，通過紀錄片，學生可以直觀地感受辛亥革命的歷史進程和革命者的英勇事跡。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀辛亥革命相關的歷史博物館，如武漢辛亥革命博物館，實地感受歷史氛圍。

-小組研究項目：讓學生分組研究辛亥革命中的一個特定事件或人物，如武昌起義、黃興等，通過收集資料、撰寫報告，加深對辛亥革命的理解。

-主題演講比賽：鼓勵學生以“辛亥革命的歷史意義與當代啟示”為主題進行演講，鍛煉學生的表達能力和思辨能力。

-比較研究：引導學生比較辛亥革命與法國大革命、俄國十月革命等世界歷史事件，探討不同革命的特點和影響。

-互動討論：利用網絡平臺，如學校論壇或社交媒體，組織學生就辛亥革命的相關話題進行在線討論，拓寬學生的視野。

-制作歷史時間軸：讓學生根據所學知識，制作辛亥革命的時間軸，梳理歷史事件的發展脈絡。

-角色扮演活動：設計一個模擬辛亥革命時期的社會場景，讓學生扮演不同角色，體驗歷史人物的行為和心理狀態。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及與同學互動的情況，評估學生的積極性和主動性。

-學生對歷史事件的認知：通過提問和回答，檢查學生對辛亥革命相關歷史事件的了解程度，如對武昌起義、中華民國成立等事件的記憶和理解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括各自承擔的角色、貢獻的大小以及團隊協作的效率。

-討論成果的深度和廣度：通過小組報告或展示，評價學生對辛亥革命背景、過程和影響的分析是否深入，觀點是否全面。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對辛亥革命相關知識的掌握，如對三民主義、革命領袖等關鍵信息的記憶。

-思考和分析能力：測試中包含一些需要學生運用所學知識進行分析和解答的問題，以此評估學生的思辨能力。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生在課后填寫學習反思表，總結自己在課堂上的表現，包括優點和需要改進的地方。

-同學互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價在小組討論中的表現，以及在學習過程中的合作態度。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予正面評價，對表現不足的地方提出改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果給予評價，指出討論中的亮點和不足，鼓勵學生繼續深入探討。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，針對學生的錯誤進行個別輔導，幫助學生查漏補缺。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自我評價和互評結果進行反饋，引導學生正確認識自己的學習狀態和同伴的表現。

-針對拓展學習：教師對學生的拓展學習成果進行評價，鼓勵學生將課堂學習延伸到課外，提高學習的深度和廣度。八、板書設計1.辛亥革命背景

①清末社會矛盾：民族矛盾、階級矛盾

②民族危機：列強侵略、民族覺醒

③社會變革需求：民主、科學、民族獨立

2.辛亥革命過程

①武昌起義：1911年10月10日，革命爆發

②成立臨時政府：孫中山就任臨時大總統

③宣布共和：結束封建帝制，建立中華民國

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