人教版(新課標)選修六國論教案配套課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在幫助學生理解《六國論》中的主要觀點，培養其分析歷史問題的能力。通過引導學生結合人教版選修六的內容，深入探討六國論的歷史背景、主要論點和現實意義，使學生更好地理解中國古代歷史，提高其思辨能力和文學素養。二、核心素養目標培養學生歷史思維能力，提高對《六國論》文本的解讀能力，強化文化理解，激發愛國情感，鍛煉批判性思維和辯證分析能力。三、學情分析本節課的學生為高中二年級學生，正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但對古代文學作品的閱讀理解和歷史背景知識掌握程度參差不齊。部分學生對《六國論》中的文言文感到陌生，理解難度較大。學生在歷史知識方面，對戰國時期的背景有初步了解，但缺乏對具體歷史事件的深入分析。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但缺乏批判性思維和辯證分析能力。在素質方面，學生的合作意識和自主學習能力有待提高。這些因素將對本節課的學習產生影響，需要教師針對學生的實際情況，采用適當的教學策略和方法，激發學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版選修六《六國論》教材。

2.輔助材料：準備戰國時期地圖、六國論相關文獻摘錄等圖片和視頻。

3.教學課件：制作包含文本解讀、歷史背景、重點段落分析的教學課件。

4.教室布置：設置小組討論區域，準備白板或投影儀，以便展示教學資源。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“假如你是戰國時期的一位謀士，你會如何為國家出謀劃策？”的問題引發學生思考，激發學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧戰國時期的歷史背景，強調合縱連橫的策略。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《六國論》的主要觀點，包括合縱連橫的歷史背景、具體策略及其影響。

-舉例說明：通過《六國論》中的具體案例，如蘇秦的合縱策略，分析其成功與失敗的原因。

-互動探究：分組討論，讓學生根據所學內容，分析戰國時期六國之間的外交關系，探討合縱連橫的策略是否可行。

3.深入分析（約15分鐘）

-文本解讀：引導學生深入閱讀《六國論》原文，提煉關鍵信息，理解作者的觀點。

-歷史對比：對比戰國時期合縱連橫與近代國際關系中的類似策略，探討其異同。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，根據所學內容，編寫一個簡短的歷史劇本，模擬戰國時期六國之間的外交談判。

-教師指導：在學生活動中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。

5.總結提升（約10分鐘）

-學生總結：各小組分享劇本，總結合縱連橫策略在歷史中的實際運用。

-教師總結：總結本節課的學習內容，強調合縱連橫策略在歷史發展中的作用和影響。

6.作業布置（約5分鐘）

-課后閱讀：《六國論》全文，撰寫一篇讀書筆記，分享對合縱連橫策略的理解。

-拓展思考：結合所學，思考合縱連橫策略對現代國際關系有何啟示。

7.教學反思（課后）

-教師反思：課后對教學過程進行反思，總結教學效果，為后續教學提供改進方向。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《戰國策》：作為《六國論》的姊妹篇，可以讓學生進一步了解戰國時期的外交策略和各國之間的關系。

-《史記》中的《蘇秦列傳》：通過史記中的記載，讓學生更全面地了解蘇秦其人及其合縱策略的背景和影響。

-《論法家與儒家》：探討法家與儒家在戰國時期的思想交鋒，以及這些思想對合縱連橫策略的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析戰國時期其他著名的合縱連橫策略案例，如張儀的連橫策略，比較其與蘇秦策略的異同。

-鼓勵學生研究戰國時期六國的地理環境、經濟狀況、軍事力量等因素如何影響合縱連橫策略的制定和實施。

-組織學生進行模擬歷史活動，如模擬戰國七雄的合縱連橫外交談判，讓學生親身體驗歷史決策的過程。

-引導學生思考合縱連橫策略在當代國際關系中的啟示，例如在國際貿易、政治合作等方面的應用。

-鼓勵學生撰寫小論文，探討合縱連橫策略在歷史長河中的演變及其對后世的影響。

-通過在線論壇或社交媒體，組織學生討論合縱連橫策略的當代價值，促進學生的批判性思維和交流能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《戰國策》中關于合縱連橫的篇章，特別是涉及蘇秦、張儀等人的策略內容。

-視頻資源：《百家講壇》中關于戰國歷史的專題講座，如《蘇秦的合縱連橫》等。

2.拓展要求：

-學生在課后自主閱讀《戰國策》中與合縱連橫相關的篇章，了解古代外交策略的演變和實際運用。

-觀看《百家講壇》的相關視頻，通過專家的講解，深化對戰國時期歷史背景和合縱連橫策略的理解。

-鼓勵學生記錄閱讀和觀看過程中的心得體會，可以是對策略的分析、對歷史的感悟，或者是對當代國際關系的啟示。

-教師可以提供《戰國策》的節選文本，讓學生進行翻譯練習，提高文言文閱讀能力。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，通過交流激發進一步的學習興趣。

-布置寫作任務，要求學生撰寫一篇關于合縱連橫策略的歷史小論文，探討其在不同歷史時期的作用和影響。

-對于有條件的學校，可以組織學生參觀歷史博物館或圖書館，實地了解戰國時期的文物和歷史遺跡。

-教師解答學生在拓展過程中遇到的疑問，提供必要的學術支持，確保學生的拓展學習能夠順利進行。八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性、對問題的思考和回答情況。評價學生的注意力集中程度、合作精神以及對新知識的接受能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括討論的深度、廣度、組織能力、溝通技巧和團隊協作精神。通過小組展示的成果，判斷學生對合縱連橫策略的理解和應用能力。

3.隨堂測試：設計簡短的隨堂測試題，涵蓋合縱連橫策略的相關知識點，測試學生對課堂內容的掌握程度。通過測試結果，了解學生在課堂上的學習效果。

4.課后作業反饋：收集學生的課后作業，包括閱讀筆記、小論文和模擬歷史劇本，評估學生的自主學習和拓展能力。重點關注學生的思考深度、表達清晰度和創新性。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，對積極參與討論、提出獨到見解的學生給予肯定，對表現不佳的學生給予鼓勵和指導。

-對小組討論成果展示，評價學生的合作能力和展示技巧，對表現出色的組別給予表揚，對存在不足的組別提出改進建議。

-隨堂測試后，根據學生的答題情況，針對知識點進行講解和鞏固，對共性問題進行集中解答。

-對課后作業，給予具體評價，包括對閱讀筆記的準確性、小論文的深度和創意、劇本的情節設計等方面進行評價。

-通過學生反饋表或個別談話，了解學生對課程內容的滿意度、學習過程中的困惑和需求，以便調整教學策略和方法。

-整合以上評價信息，對學生的學習成果進行綜合評價，并在下一節課開始時進行總結反饋，鼓勵學生的進步，指出不足之處，為后續學習提供指導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-合縱連橫策略的定義及歷史背景

-蘇秦、張儀等主要人物的合縱連橫活動

-合縱連橫策