Unit1Thisisme!pronunciation教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1Thisisme!pronunciation教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊教學內容教材：2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊

內容：Unit1Thisisme!中的pronunciation部分，包括字母組合的發音規則，如：-ed在動詞過去式中的發音，以及單詞重音的規律。通過學習這些發音規則，幫助學生正確發音，提高口語交流能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過發音規則的系統學習，學生能夠提高對英語語音的感知和表達能力，增強語感；同時，了解不同文化背景下的發音差異，提升文化意識；通過分析發音規律，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力；最后，通過反復練習，培養學生自主學習、探究和實踐的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生在進入本單元前，已經學習了基礎的英語字母和簡單的單詞拼讀規則。他們能夠識別和拼讀大多數單音節單詞，并開始接觸一些雙音節和三音節單詞的拼讀。然而，對于包含特殊字母組合的單詞以及重音規則的理解可能還比較薄弱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對英語學習普遍保持較高的興趣，尤其對英語口語交流感興趣。他們的學習能力主要體現在對語言規則的敏感性和模仿能力上。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和文字來理解發音規則；而另一些學生則可能更偏向聽覺學習，需要通過聽錄音來辨別和模仿正確的發音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習發音規則時可能遇到的困難包括對不規則發音的記憶、理解重音位置和發音技巧的掌握。對于一些學生來說，將規則應用到實際單詞中的能力可能較弱，導致在實際口語交流中出現發音不準確的情況。此外，由于英語語音與母語的語音系統可能存在差異，學生可能需要克服語言遷移帶來的影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解發音規則，幫助學生建立系統的發音知識體系。

2.演示法：教師示范正確的發音，讓學生直觀地學習發音技巧。

3.實踐法：設計發音練習活動，讓學生在互動中提高發音能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示發音規則和例詞，增強視覺效果。

2.音頻資源：播放標準發音的音頻，讓學生跟隨練習。

3.互動軟件：使用在線發音練習軟件，提供即時反饋，幫助學生糾正發音。教學過程設計導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于自我介紹的英語視頻，讓學生感受真實語境下的口語表達。

2.提出問題：引導學生思考在自我介紹時應該注意哪些發音細節。

3.引導學生分享：請幾位學生用英語進行簡單的自我介紹，并注意他們的發音。

講授新課（用時15分鐘）

1.發音規則講解：介紹-ed在動詞過去式中的發音規則，以及單詞重音的規律。

2.示范發音：教師示范正確的發音，并引導學生跟讀。

3.互動練習：讓學生嘗試跟讀，教師及時糾正發音錯誤。

鞏固練習（用時10分鐘）

1.單詞練習：展示一些包含-ed發音規則的動詞，讓學生判斷其過去式是否正確。

2.句子練習：讓學生用所學規則造句，教師檢查并糾正發音。

3.小組討論：分組討論如何將發音規則應用到實際交流中。

課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：學生如何記住-ed發音規則？

2.回答：教師引導學生總結記憶方法，如編口訣、制作卡片等。

師生互動環節（用時10分鐘）

1.角色扮演：學生分組進行角色扮演，用所學規則進行對話。

2.小游戲：設計一個與發音相關的游戲，讓學生在游戲中鞏固發音。

3.集體糾音：教師播放一段包含多種發音的音頻，學生集體糾音。

創新教學環節（用時5分鐘）

1.發音比賽：組織一場發音比賽，激發學生的學習興趣。

2.創作歌曲：讓學生創作一首關于發音的歌曲，提高他們的創作能力。

1.回顧本節課所學內容：教師引導學生回顧本節課的重點知識。

2.布置作業：布置一些與發音相關的練習題，鞏固所學知識。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

創新教學環節：5分鐘

總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.發音能力提升：

-學生能夠準確掌握-ed在動詞過去式中的發音規則，如單詞以元音結尾時，-ed發音為/?d/；以輔音結尾時，-ed發音為/d/或/t/。

-學生在模仿和跟讀過程中，發音的準確性有所提高，能夠正確發出單詞的重音。

-學生在自我介紹、日常對話等場景中，能夠運用所學發音規則，使口語表達更加流暢自然。

2.詞匯積累：

-學生通過學習發音規則，能夠更輕松地記憶和拼讀新單詞，擴大詞匯量。

-學生在閱讀和聽力練習中，能夠更好地識別和理解包含-ed發音規則的單詞。

3.語言運用能力：

-學生在口語交流中，能夠運用所學發音規則，使對話更加地道、自然。

-學生在寫作中，能夠正確運用-ed發音規則，提高寫作質量。

4.學習策略：

-學生通過本節課的學習，掌握了記憶發音規則的方法，如編口訣、制作卡片等。

-學生在遇到發音難題時，能夠主動運用所學方法進行解決。

5.文化意識：

-學生在了解不同文化背景下的發音差異后，對英語文化有了更深入的認識。

-學生在交流中，能夠尊重和理解不同文化背景下的發音習慣。

6.自主學習能力：

-學生在課堂學習中，能夠積極參與、主動提問，提高自主學習能力。

-學生在課后能夠自主復習，鞏固所學知識。

7.團隊合作能力：

-學生在小組討論、角色扮演等活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在團隊中發揮自己的優勢，為團隊的成功貢獻力量。板書設計①本文重點知識點：

-單詞重音規則

--ed在動詞過去式中的發音規則

②關鍵詞：

-stressedsyllable（重音音節）

--edending（-ed結尾）

-pasttense（過去式）

-vowel（元音）

-consonant（輔音）

③核心句子：

-"Wordswiththe-edendingoftenhaveadifferentstresspatternthanthebaseword."

-"Inpasttense,the-edendingispronounced/?d/afteravoweland/d/or/t/afteraconsonant."

④輔助工具：

-音標符號（如/?d/,/d/,/t/）

-發音示例（如"liked"/la?kt/,"saw"/s??/,"played"/ple?d/）

-單詞列表（如"liked","saw","played","walked","jumped"）

⑤教學步驟：

①發音規則概述

②重音音節識別

③-ed結尾發音練習

④過去式單詞實例分析

⑤學生發音展示與反饋課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyLifeStory》或《MyHobbies》等，這些文章可以作為學生練習自我介紹和描述個人興趣的素材。

-視頻資源：英語母語者的自我介紹視頻，特別是那些使用不同口音的視頻，可以幫助學生了解不同文化背景下的發音特點。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生可以選擇一篇與自我介紹相關的文章進行閱讀，注意文章中的發音規則和表達方式。

b.閱讀后，學生可以嘗試總結文章中的關鍵信息，并用自己的語言進行復述。

c.學生可以記錄下文章中的新單詞和短語，并在課后進行復習。

-視頻資源：

a.學生觀看不同口音的自我介紹視頻，注意觀察不同口音的發音差異。

b.觀看后，學生可以嘗試模仿視頻中的發音，特別是那些在課堂上沒有詳細講解的發音特點。

c.學生可以記錄下自己在模仿過程中遇到的困難，并在下一次課堂上與同學和老師分享。

-自主練習：

a.學生可以嘗試用所學發音規則和表達方式，編寫自己的自我介紹或描述個人興趣的短文。

b.學生可以邀請同學或家人幫忙聽讀，并給予反饋。

c.學生可以嘗試在不同場合下使用自己的自我介紹，如家庭聚會、學校活動等。

-小組活動：

a.學生可以組成小組，每個成員用英語進行自我介紹，并記錄下其他成員的介紹內容。

b.小組內進行討論，分析每個人的發音特點和表達方式。

c.小組可以選擇一個共同的主題，如“我的夢想”，然后每個成員用英語描述自己的夢想。

-教師指導：

a.教師可以推薦一些適合的閱讀材料和視頻資源，幫助學生進行拓展學習。

b.教師可以在課后時間解答學生關于發音規則和表達方式的疑問。

c.教師可以組織定期的反饋會議，讓學生分享自己的學習成果和經驗。教學反思與總結這節課下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。我通過播放視頻和提問的方式，很快就抓住了學生的注意力，讓他們對今天的主題產生了興趣。我看到他們在討論和分享的時候都很活躍，這說明導入環節起到了很好的效果。

然后，在講授新課的過程中，我發現我用了太多的時間來講解發音規則，這可能讓學生感到有些枯燥。我意識到，我應該更多地讓學生參與進來，比如讓他們自己發現規則，或者通過游戲和練習來學習。這樣既能提高他們的學習興趣，也能讓他們更好地掌握知識。

在鞏固練習環節，我設計了一些互動練習，比如小組討論和角色扮演，這些活動讓學生有了更多的實踐機會。我看到他們在活動中非常投入，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學生不太愿意參與，可能是害羞或者不自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太活躍的學生，讓他們也能積極參與進來。

課堂提問環節，我提出了一些開放式的問題，讓學生思考如何應用所學知識。我發現學生們能夠很好地回答這些問題，這說明他們對知識的理解比較到位。但是，我也發現有些問題可能太過簡單，沒有挑戰性。我需要調整問題的難度，讓每個學生都能有所收獲。

在師生互動環節，我盡量創造了一個輕松的學習氛圍，讓學生感到舒適和自在。我覺得這種互動方式對于提高學生的學習效果很有幫助。不過，我也注意到有時候我的問題可能太過直接，沒有給學生足夠的思考空間。我需要在這方面做得更好，讓學生有更多的時間去思考和表達。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解時可能過于注重規則本身，而忽視了學生的實際需求。我需要更加關注學生的個體差異，提供更有針對性的指導。另外，我還需要在課堂管理上更加得心應手，確保每個學生都能參與到教學中來。

為了改進這些不足，我打算在今