小學(xué)語(yǔ)文人教部編版一年級(jí)上冊(cè)zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握拼音zhchshr的正確發(fā)音，通過(guò)多種形式練習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地讀出這些聲母，為后續(xù)拼音學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的拼音感知能力，提高語(yǔ)言文字的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)準(zhǔn)確性，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確保學(xué)生能夠正確發(fā)音zh、ch、sh、r四個(gè)聲母。

-通過(guò)具體例詞，讓學(xué)生理解和記憶這些聲母的書(shū)寫(xiě)順序和結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)拼讀音節(jié)，讓學(xué)生初步掌握聲母與韻母的拼讀規(guī)則。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生在區(qū)分zh、ch、sh三個(gè)聲母時(shí)容易混淆，需要通過(guò)對(duì)比練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。

-學(xué)生在發(fā)音時(shí)容易將zh、ch、sh讀成z、c、s，需要通過(guò)示范和反復(fù)練習(xí)來(lái)糾正。

-學(xué)生在拼讀時(shí)可能會(huì)將聲母與韻母的發(fā)音混淆，需要通過(guò)具體情境和游戲化的練習(xí)來(lái)提高拼讀準(zhǔn)確性。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-通過(guò)實(shí)物展示和圖片對(duì)比，直觀教學(xué)聲母特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)趣味游戲，如“聲母接龍”，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

-利用互動(dòng)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聲母發(fā)音規(guī)律。

2.教學(xué)手段：

-運(yùn)用多媒體課件，展示聲母圖片和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊。

-利用音視頻資源，幫助學(xué)生正確模仿聲母發(fā)音。

-制作聲母卡片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固記憶。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“小朋友們，你們知道我們說(shuō)話的聲音是怎么來(lái)的嗎？”的問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的產(chǎn)生。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的韻母知識(shí)，提問(wèn)“我們是怎么念出那些韻母的呢？”以復(fù)習(xí)和鞏固已有知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：首先，通過(guò)PPT展示zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的圖片，講解它們的形狀和發(fā)音特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合具體例子，如“豬”、“吃”、“樹(shù)”、“人”，示范如何正確發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)聲母，進(jìn)行發(fā)音比賽，其他組學(xué)生判斷正確與否，增強(qiáng)互動(dòng)性。

3.練習(xí)與鞏固（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試獨(dú)立拼讀含有zh、ch、sh、r聲母的詞語(yǔ)，如“種樹(shù)”、“吃飯”、“知識(shí)”、“人影”等。

-教師指導(dǎo)：對(duì)于拼讀錯(cuò)誤的學(xué)生，及時(shí)糾正發(fā)音，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

-游戲環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“聲母找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)拼讀音節(jié)，如“zh+u=zu”，增加趣味性。

4.拼讀練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試拼讀簡(jiǎn)短的句子，如“小豬吃飯，小鳥(niǎo)唱歌”，以加強(qiáng)聲母與韻母的拼讀能力。

-教師指導(dǎo)：對(duì)于拼讀困難的學(xué)生，提供示范和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

5.綜合運(yùn)用（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作含有zh、ch、sh、r聲母的簡(jiǎn)單句子，如“我在公園里種了三棵樹(shù)”。

-教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)檢查學(xué)生的拼讀是否準(zhǔn)確。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母知識(shí)，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)音的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的收獲和不足，以及如何改進(jìn)。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后練習(xí)拼讀含有zh、ch、sh、r聲母的詞語(yǔ)和句子，家長(zhǎng)可以協(xié)助檢查。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)音準(zhǔn)確度提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，減少了發(fā)音錯(cuò)誤和混淆的情況。例如，學(xué)生在拼讀“種樹(shù)”、“吃飯”、“知識(shí)”、“人影”等詞語(yǔ)時(shí)，能夠正確發(fā)出zh、ch、sh、r的音，提高了語(yǔ)音表達(dá)的整體質(zhì)量。

2.拼讀能力增強(qiáng)：學(xué)生在掌握聲母的基礎(chǔ)上，能夠更好地進(jìn)行聲母與韻母的拼讀，形成了初步的拼音拼讀能力。學(xué)生在拼讀簡(jiǎn)單句子如“小豬吃飯，小鳥(niǎo)唱歌”時(shí)，能夠流暢地拼讀出每個(gè)音節(jié)，體現(xiàn)了拼讀能力的提升。

3.識(shí)字興趣激發(fā)：通過(guò)聲母的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于漢字的構(gòu)成和讀音有了更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)識(shí)字的興趣。學(xué)生在創(chuàng)作含有zh、ch、sh、r聲母的句子時(shí)，如“我在公園里種了三棵樹(shù)”，表現(xiàn)出對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在掌握聲母和拼讀能力的基礎(chǔ)上，能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。例如，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用正確的聲母拼讀出詞語(yǔ)，并在回答問(wèn)題時(shí)使用完整的句子，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、獨(dú)立完成作業(yè)等。這些習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組合作、游戲互動(dòng)等方式，學(xué)會(huì)了自主探究和解決問(wèn)題。例如，在“聲母找朋友”游戲中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)聲母與韻母的拼讀規(guī)律，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

7.語(yǔ)音感知能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)音的感知能力得到了鍛煉。他們能夠辨別出不同的聲母，并能夠根據(jù)聲母的特點(diǎn)進(jìn)行拼音拼讀，提高了語(yǔ)音感知的整體水平。

8.語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升。他們?cè)谡Z(yǔ)音、詞匯、句式、表達(dá)等方面都有所提高，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)聲母，比如通過(guò)“小動(dòng)物找家”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的發(fā)音，這樣既有趣又有效。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示聲母的動(dòng)畫(huà)和圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能得到刺激，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)：部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)，尤其是zh、ch、sh三個(gè)聲母容易混淆，需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)和練習(xí)。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與積極性較高，而部分學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，需要更多的方式激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，我將提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，通過(guò)一對(duì)一的練習(xí)，幫助他們糾正發(fā)音。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高所有學(xué)生的參與度，我會(huì)設(shè)計(jì)更多樣化的課堂互動(dòng)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，以及定期的口語(yǔ)測(cè)試，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予正面的反饋，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

-聲母與韻母的拼讀規(guī)則。

-常見(jiàn)含有zh、ch、sh、r聲母的詞語(yǔ)。

②重點(diǎn)詞：

-zh、ch、sh、r

③句子：

-“小豬種樹(shù)，小雞吃米。”

-“小鳥(niǎo)唱歌，小貓?zhí)琛！钡湫屠}講解1.例題：

-拼讀詞語(yǔ)：“種樹(shù)”（zhòngshù）

-解答：首先，發(fā)音zh，注意舌尖抵住上齒背，然后迅速放開(kāi)，發(fā)出zh的音；接著發(fā)音u，雙唇閉合，發(fā)出u的音；最后發(fā)音sh，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的sh的音。將這三個(gè)音節(jié)拼在一起，讀作“zhòngshù”。

2.例題：

-拼讀詞語(yǔ)：“吃飯”（chīfàn）

-解答：發(fā)音ch，舌尖抵住上齒背，然后迅速放開(kāi)，發(fā)出ch的音；接著發(fā)音i，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出i的音；然后發(fā)音án，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的án的音；最后發(fā)音f，雙唇閉合，發(fā)出f的音。將這四個(gè)音節(jié)拼在一起，讀作“chīfàn”。

3.例題：

-拼讀詞語(yǔ)：“知識(shí)”（zhīshi）

-解答：發(fā)音zh，舌尖抵住上齒背，然后迅速放開(kāi)，發(fā)出zh的音；接著發(fā)音ī，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出ī的音；然后發(fā)音sh，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的sh的音；最后發(fā)音i，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出i的音。將這四個(gè)音節(jié)拼在一起，讀作“zhīshi”。

4.例題：

-拼讀詞語(yǔ)：“樹(shù)人”（shùrén）

-解答：發(fā)音sh，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的sh的音；接著發(fā)音ù，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出ù的音；然后發(fā)音r，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出r的音；最后發(fā)音én，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出én的音。將這四個(gè)音節(jié)拼在一起，讀作“shùrén”。

5.例題：

-拼讀詞語(yǔ)：“人影”（rényǐng）

-解答：發(fā)音r，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出r的音；接著發(fā)音én，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出én的音；然后發(fā)音y，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出y的音；最后發(fā)音ǐng，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出ǐng的音。將這四個(gè)音節(jié)拼在一起，讀作“rényǐng”。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.拼讀練習(xí)：學(xué)生回家后，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成以下拼讀練習(xí)，每個(gè)詞語(yǔ)拼讀3遍。

-zh：種樹(shù)、摘花、長(zhǎng)大

-ch：吃水果、唱歌、穿衣服

-sh：樹(shù)影、水滴、生活

-r：人影、認(rèn)識(shí)、熱鬧

2.詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)：學(xué)生模仿課本中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)以下詞語(yǔ)各5遍。

-種樹(shù)、吃飯、知識(shí)、樹(shù)人、人影

3.創(chuàng)作句子：學(xué)生根據(jù)所學(xué)聲母，創(chuàng)作一個(gè)含有zh、ch、sh、r聲母的句子，句子內(nèi)容積極向上，表達(dá)自己的感受或想法。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.指出問(wèn)題：在批改過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在拼讀、書(shū)寫(xiě)和句子創(chuàng)作方面存在的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、句子內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)取?/p>

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以建議他們多聽(tīng)錄音，模仿正確的發(fā)音，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家中監(jiān)督練習(xí)。

-對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們按照課本中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)字跡工整、