四年級下冊心理健康教育表格式教案-第9課為他人著想長春版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析親愛的同學們，今天我們要學習的是《為他人著想》這一課。這節課主要圍繞關愛他人，學會換位思考展開。我們要了解，關心他人不僅是一種美德，也是我們成長過程中不可或缺的一部分。這節課，我們將會通過一系列的活動，來感受關愛他人的重要性，讓我們一起走進這個溫馨的主題吧！????核心素養目標1.培養同理心，學會站在他人角度思考問題。

2.提升人際交往能力，學會尊重與理解他人。

3.增強社會責任感，懂得關愛他人，樂于助人。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在上學期已經學習了基本的社交禮儀和人際交往的基本原則，對于如何禮貌待人、尊重他人有一定的了解。但在具體情境中，如何將這些原則應用到實際生活中，還需要進一步的練習和深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生好奇心強，對于新事物充滿探索欲望。他們在學習上表現出較強的動手操作能力和合作意識，喜歡通過游戲和活動來學習。同時，他們的學習風格多樣，有的同學更傾向于獨立思考，有的則更喜歡在小組中交流合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“為他人著想”這一課時，部分學生可能會在理解和實踐換位思考上遇到困難。他們可能難以跳出自己的視角，理解他人的感受和需求。此外，學生在表達自己的關愛時，可能會因為擔心被誤解而顯得猶豫不決。針對這些問題，我們需要通過豐富的教學活動和案例分享，幫助學生逐步克服困難，提高他們的社交能力。教學資源-教學PPT

-互動式白板

-學生手冊

-情景模擬道具（如角色扮演道具）

-心理健康教育視頻

-小組討論卡片

-故事書籍

-網絡教育資源平臺（用于查找相關案例和活動）

-多媒體設備（用于播放視頻和音頻材料）教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于關愛他人的公益廣告，讓學生在觀看后談談自己的感受。

2.提出問題：同學們，你們認為什么是真正的關愛他人？在日常生活中，我們如何做到為他人著想？

3.引導學生思考：關愛他人不僅僅是口頭上的關心，更重要的是要付諸行動。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹“為他人著想”的概念，讓學生了解關愛他人的重要性。

2.講解換位思考的方法，通過案例分析，讓學生學會站在他人的角度思考問題。

3.強調關愛他人的具體行動，如幫助他人、關心他人等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論在日常生活中如何為他人著想，每個小組分享自己的觀點。

2.角色扮演：讓學生分別扮演不同角色，體驗關愛他人的感受，加深對換位思考的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過這節課的學習，你們對“為他人著想”有什么新的認識？

2.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己的學習心得。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：請同學們舉例說明在日常生活中，如何為他人著想。

2.學生回答：教師引導學生思考，并給予點評和指導。

3.教師提問：如果遇到他人需要幫助，我們應該怎么做？

4.學生回答：教師引導學生思考，并分享關愛他人的方法。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：關愛他人不僅能讓我們獲得他人的尊重，還能讓我們自己變得更加快樂。

2.強調：關愛他人是我們每個人的責任，讓我們從現在開始，做一個關愛他人的人。

七、總結（5分鐘）

1.教師總結：本節課我們學習了“為他人著想”的重要性，以及如何做到關愛他人。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己的學習心得，加深對關愛他人的認識。

八、課后作業（3分鐘）

1.教師布置作業：請同學們回家后，為家人做一件關愛的事情，并記錄下來。

2.學生反饋：下節課分享自己的關愛他人的經歷。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.核心素養能力的拓展要求：5分鐘

7.總結：5分鐘

8.課后作業：3分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**同理心增強**：學生在學習“為他人著想”后，能夠更好地理解和感受他人的情感和需求。他們開始學會站在他人的角度思考問題，表現出更強的同理心。

2.**社交技能提升**：通過課堂上的互動和角色扮演，學生們的社交技能得到了顯著提升。他們學會了如何禮貌地與他人交流，如何傾聽他人的意見，以及如何在集體中和諧相處。

3.**換位思考能力**：學生在掌握了換位思考的方法后，能夠在日常生活中更加靈活地運用這一能力。他們在遇到沖突時，能夠更加冷靜地分析問題，尋求雙方都能接受的解決方案。

4.**關愛行為實踐**：學生將課堂上學到的關愛他人的理念轉化為實際行動。他們在家里、學校和社會中表現出更多的關愛行為，如幫助同學、照顧家人、參與社區服務等。

5.**情感表達能力**：學生在學習過程中，學會了如何表達自己的關愛和關心。他們不再羞于表達自己的情感，能夠更加自信地與他人分享自己的感受。

6.**自我反思能力**：學生在學習“為他人著想”的過程中，開始反思自己的行為和態度。他們能夠意識到自己的不足，并努力改正，以成為一個更加完善的人。

7.**道德觀念強化**：通過學習，學生的道德觀念得到了強化。他們更加明白什么是正確的，什么是錯誤的，能夠在日常生活中做出符合道德規范的選擇。

8.**問題解決能力**：學生在面對生活中的問題時，能夠更加積極地尋找解決方案。他們學會了如何通過換位思考和關愛他人來解決問題，而不是僅僅從自己的利益出發。

9.**班級凝聚力增強**：由于學生之間的互動和合作，班級的凝聚力得到了增強。學生們更加愿意為集體的利益而努力，共同營造一個和諧的學習環境。

10.**心理健康水平提升**：關愛他人的行為有助于提升學生的心理健康水平。他們感到更加快樂和滿足，減少了焦慮和壓力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度非常高，積極舉手回答問題，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的見解。

-在角色扮演環節，學生們能夠投入角色，表現出對他人情感的敏感和同理心。

-課堂討論中，學生們能夠尊重他人意見，樂于分享，表現出良好的團隊協作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠圍繞“為他人著想”的主題，提出多種關愛他人的具體方法。

-小組代表在展示成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的討論結果。

-學生們在展示過程中，能夠互相學習，互相啟發，共同提高。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對“為他人著想”概念的理解程度，以及換位思考能力的應用。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解“為他人著想”的含義，并能夠在實際問題中運用這一理念。

-少數學生在測試中表現出對某些概念的理解不夠深入，需要進一步指導。

4.學生自評與互評：

-學生在課程結束后，填寫自評表，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、情感表達等方面。

-學生之間進行互評，互相指出優點和需要改進的地方，這種互評方式有助于學生之間建立更加積極的反饋機制。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，同時指出在表達情感和意見時可以更加自信。

-針對小組討論成果：教師對學生的討論成果表示滿意，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持這種合作精神。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行個別指導，對理解不夠深入的學生進行針對性輔導。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續進行自我反思和互相學習，認為這是提升自我認知和社交能力的重要途徑。

-針對課后作業：教師將對學生的課后作業進行批改，并提供具體的反饋，幫助學生鞏固課堂所學知識。板書設計①關愛他人

-關愛他人的定義

-關愛他人的重要性

-關愛他人的具體表現

②換位思考

-什么是換位思考

-換位思考的方法

-換位思考的實踐

③社交技能提升

-禮貌待人

-傾聽他人

-和諧相處

④情感表達

-如何表達關愛

-分享感受

-自信表達

⑤道德觀念

-道德規范

-正確選擇

-道德行為

⑥問題解決

-尋求解決方案

-跨越自我

-合作共贏

⑦自我反思

-反思自己的行為

-改正不足

-成長進步

⑧團隊合作

-團隊協作精神

-互相學習

-共同進步課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《愛的教育》選段，通過閱讀小學生的日記，了解他們如何為他人著想，以及他們在日常生活中遇到的關愛他人的情境。

-視頻資源：《感動中國》中的關愛他人故事，選取其中幾個具有代表性的片段，讓學生觀看并討論。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生在課后閱讀《愛的教育》選段，注意記錄下讓自己印象深刻的關愛他人的故事或細節。

b.閱讀后，寫下自己的感悟和體會，可以是對故事中人物的敬佩，也可以是對故事所傳達的關愛他人理念的思考。

-視頻資源：

a.學生觀看《感動中國》中的關愛他人故事，注意觀察視頻中人物的行為和情感變化。

b.觀看后，組織學生進行小組討論，分享自己對視頻中人物行為的理解和評價。

c.每個小組選取一個故事，準備一份簡短的報告，向全班同學介紹故事的主要內容和自己從中得到的啟示。

教師指導與幫