四年級下科學教學設計-我在哪里-青島版（六年制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，同學們，今天我們要一起探索一個超級有趣的話題——我們在哪里？這個問題聽起來是不是有點玄妙呢？其實，這就是我們這節課要學習的重點，來自我們青島版六年制教材的科學課本，四年級下冊的內容——“我在哪里”。我們會一起通過觀察、思考和實驗，揭開我們所在位置的神秘面紗。哇，是不是已經迫不及待想要開始這場科學之旅了呢？????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下幾個方面的核心素養：

1.**科學探究能力**：通過觀察、實驗等活動，讓學生學會提出問題、設計實驗、收集和分析數據，提升科學探究的技能。

2.**地理空間觀念**：引導學生理解地理位置、方向等基本概念，培養空間感知和地理思維。

3.**信息處理能力**：在收集和處理地理信息的過程中，提高學生運用信息技術解決問題的能力。

4.**團隊合作與交流**：通過小組合作，培養學生協作精神和有效溝通的能力，學會在團隊中共同完成任務。三、學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：

-學生在之前的學習中已經對基本的地理概念有了初步的認識，如上、下、左、右等方向感，以及一些簡單的地圖識別。

-他們可能已經接觸過簡單的地理現象，比如天氣變化、季節更替等，對周圍環境的觀察和描述也有一定的經驗。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：

-四年級的學生對世界充滿好奇，對未知的事物有較強的探索欲望，對“我在哪里”這樣的問題特別感興趣。

-他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。

-學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更喜歡動手實踐。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：

-對于一些抽象的地理概念，如經緯度、地圖比例尺等，學生可能難以理解。

-在進行實驗和觀察時，學生可能面臨如何提出有效問題、如何收集和分析數據等挑戰。

-部分學生可能因為缺乏團隊協作經驗，在小組活動中遇到溝通和分工的問題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、地球儀、地圖掛圖、科學實驗器材（如指南針、量角器等）。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

-信息化資源：網絡地圖服務（如在線地圖網站）、地理信息系統（GIS）軟件試用版。

-教學手段：實物教學（地球儀、模型地圖）、小組合作學習、角色扮演、實地考察（如校園周邊環境觀察）。五、教學過程設計【導入環節】

1.創設情境：利用多媒體展示一組不同地理位置的圖片，如城市、鄉村、海洋、山脈等，引導學生觀察并描述這些場景。

-用時：5分鐘

2.提出問題：引導學生思考：“這些地方有什么不同？我們是如何知道它們的位置的？”

-用時：3分鐘

3.引導學生分享：邀請幾位學生分享他們對這些地方位置的認識，教師進行簡要點評。

-用時：5分鐘

【講授新課】

4.介紹地理位置概念：講解地理位置、方向、經緯度等基本概念，結合地圖進行直觀展示。

-用時：10分鐘

5.實地觀察實驗：組織學生觀察校園或教室內的物品，識別其位置，并運用所學概念進行描述。

-用時：10分鐘

6.案例分析：分析實際案例，如城市布局、國家地理位置等，讓學生了解地理位置在生活中的應用。

-用時：10分鐘

【鞏固練習】

7.練習環節：發放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

-用時：10分鐘

8.小組討論：將學生分成小組，討論地理位置在生活中的實際應用，如旅行規劃、城市規劃等。

-用時：10分鐘

【課堂提問】

9.針對練習題和討論結果，進行課堂提問，檢查學生對知識的掌握情況。

-用時：5分鐘

【師生互動環節】

10.角色扮演：讓學生扮演導游，向其他同學介紹一個他們熟悉的地方，并說明其地理位置。

-用時：10分鐘

11.教師點評與總結：針對學生的角色扮演，教師進行點評，總結本節課的重點內容。

-用時：5分鐘

【核心素養能力的拓展要求】

12.課后作業：布置與地理位置相關的作業，如繪制家庭所在地的地圖、設計一次旅行路線等。

-用時：2分鐘

【總結】

本節課通過創設情境、講授新課、鞏固練習和師生互動等方式，幫助學生理解和掌握地理位置的基本概念和實際應用。在教學過程中，注重培養學生的科學探究能力、地理空間觀念、信息處理能力和團隊合作與交流能力，以實現核心素養的全面提升。六、學生學習效果學生學習效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述地理位置的基本概念，如經緯度、方向、地圖比例尺等。

-學生能夠識別和描述周圍環境中的物體和地點的位置。

2.**技能提升**：

-學生掌握了利用地圖和地球儀進行定位和導航的基本技能。

-學生能夠通過觀察和實驗，運用科學方法收集和分析地理信息。

3.**探究能力**：

-學生能夠提出與地理位置相關的問題，并設計簡單的實驗或調查來尋找答案。

-學生在小組合作中展現出良好的探究精神和合作能力。

4.**問題解決**：

-學生能夠將地理位置知識應用于實際問題解決，如設計旅行路線、規劃城市布局等。

-學生在遇到地理問題時，能夠運用所學知識進行邏輯推理和分析。

5.**情感態度**：

-學生對地理學科產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習地理知識。

-學生在了解自己所在地區的地理位置后，增強了對自己家鄉的認同感和自豪感。

6.**信息處理**：

-學生能夠有效地收集和整理地理信息，如使用網絡地圖服務查找信息。

-學生在處理信息時，能夠區分有用信息和無關信息，提高信息處理效率。

7.**溝通與合作**：

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人意見。

-學生在團隊合作中，能夠合理分工，共同完成任務，提高了溝通與合作能力。七、教學反思嗯，這節課結束了，我坐在教室里，心潮澎湃，既有成就感，也有反思的空間。首先，我想說說導入環節，我覺得我們用了那種情境導入法，挺有吸引力的。那些圖片和問題，孩子們一下子就活躍起來了，他們七嘴八舌地討論，這個方法挺有效。但是，我也意識到，如果時間能更充足一點，學生們可能會有更深入的思考和更豐富的討論。

然后是新課的講授，我盡量用淺顯易懂的語言解釋那些復雜的地理概念。看著孩子們瞪大的眼睛，我知道他們是在努力理解。我發現有幾個學生對于地圖上的那些線條和符號感到困惑，這讓我意識到，我可能需要更多的直觀教學工具，比如實體地圖或者可以觸摸的地圖模型，來幫助他們更好地理解。

在鞏固練習環節，我安排了一些實踐性的練習，讓孩子們實際操作。看到他們能將理論知識應用到實踐中，我很欣慰。不過，也有一些孩子似乎在獨立完成練習時遇到了困難，這說明我在接下來的教學中需要更多地關注那些需要額外幫助的學生。

師生互動環節，我嘗試通過提問和討論來激發學生的思考。我發現，當問題設計得既有挑戰性又不失趣味時，學生們更愿意參與進來。不過，我也意識到，有些問題可能過于復雜，孩子們回答起來有些吃力，我可能需要調整問題的難度，讓更多的孩子能夠參與進來。

在角色扮演活動中，孩子們的參與度非常高，他們表現得非常投入。這個環節不僅讓他們復習了知識，還提高了他們的語言表達能力和自信心。但是，我也發現，有些學生在扮演時顯得有些緊張，這可能是因為他們不熟悉這樣的活動形式，所以我計劃在接下來的課程中，多組織一些類似的活動，讓他們逐步適應。八、板書設計①本文重點知識點：

-地理位置概念

-方向（上、下、左、右）

-經緯度

-地圖比例尺

②關鍵詞：

-定位

-導航

-觀察法

-實驗法

③重要句子：

-“地理位置是指地球表面上某個特定地點的位置。”

-“方向是我們用來描述物體相對位置的一種方法。”

-“經緯度是地球表面上的一種坐標系統，用于確定任何地點的位置。”

-“地圖比例尺是地圖上距離與實際距離之間的比例關系。”重點題型整理1.**題型**：描述地理位置

-**例題**：請描述你所在學校的地理位置。

-**答案**：我所在學校位于城市的東部，靠近市中心，北面是公園，南面是主要道路，向西走可以到達商業區。

2.**題型**：識別地圖上的方向

-**例題**：在地圖上，如果你面向北方，你的左手邊是什么方向？

-**答案**：如果你面向北方，你的左手邊是西方。

3.**題型**：計算地圖上的距離

-**例題**：如果地圖上兩個點之間的距離是5厘米，實際距離是2公里，那么這張地圖的比例尺是多少？

-**答案**：比例尺是1：400000。

4.**題型**：解釋經緯度的作用

-**例題**：為什么說經緯度是確定地球表面位置的重要工具？

-**答案**：經緯度可以精確地定位地球上的任何一個點，幫助我們了解和導航。

5.**題型**：設計一個簡單的地理調查

-**例題**：設計一個調查問卷，了解你所在社區內的樹木種類和數量。

-**答案**：

1.你所在社區的樹木種類有哪些？

2.每種樹木的大致數量是多少？

3.你認為這些樹木對社區有什么影響？

4.你對社區內的樹木管理有什么建議？作業布置與反饋作業布置：

1.**練習題**：完成教材中關于地理位置練習的部分，包括地圖閱讀、方向識別和距離計算等。

-目的：通過練習，加深對地理位置概念的理解和應用能力。

2.**小論文**：撰寫一篇關于你所在社區地理位置特點的小論文。

-目的：提高學生的觀察力和表達能力，同時培養對地理知識的綜合運用能力。

3.**家庭項目**：與家長合作，繪制一張家庭所在地的簡單地圖。

-目的：通過實際操作，增強對地理知識的直觀理解，同時增進親子關系。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生完成作業后的第一時間進行批改，確保反饋的及時性。

2.**個性化反饋**：針對每個學生的作業，給出具體的評價和改進建議，不局限于對錯判斷。

3.**展示與討論**：在下一節課的開始，選取部分學生的作業進行展示，引導學生討論作業中的亮點和不足。

4.**集體反饋**：針對作