小學數學認識除法教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學數學認識除法教案教學內容分析1.本節課的主要教學內容：認識除法，理解除法的意義，掌握除法的計算方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與教材中“分數的意義和性質”章節有關聯。學生已經學習了分數的概念和性質，為本節課學習除法奠定了基礎。同時，本節課的內容也涉及到乘法運算的逆運算，與乘法運算相關聯。核心素養目標1.培養學生的數學抽象能力，通過理解除法的概念和意義，使學生能夠從具體情境中抽象出數學問題。

2.增強學生的邏輯推理能力，通過探索除法的計算方法，讓學生學會運用邏輯推理進行數學運算。

3.提升學生的運算能力，通過練習除法運算，提高學生的計算速度和準確性。

4.強化學生的空間觀念，通過除法在實際問題中的應用，培養學生的空間想象力和解決問題的能力。學情分析本節課針對的是小學四年級的學生，這一階段的學生已經具備了一定的數學基礎，能夠理解和運用加法、減法、乘法等基本運算。在知識層面上，學生對分數的概念和性質有一定的認識，這為學習除法提供了基礎。然而，學生在以下方面可能存在差異：

1.學生層次：班級中存在不同層次的學生，包括基礎扎實、理解能力強的學生，以及理解能力較弱、計算能力不足的學生。這些差異會影響他們對除法概念和計算方法的掌握程度。

2.知識掌握：部分學生對分數的意義和性質理解不夠深入，可能對除法的概念感到困惑。此外，一些學生在乘法運算方面存在不足，這可能會影響他們對除法運算的理解。

3.能力水平：學生在邏輯推理和運算能力上存在差異。部分學生能夠快速準確地完成運算，而另一些學生可能需要更多的時間和指導。

4.素質方面：學生的自律性和學習習慣對課程學習有重要影響。部分學生可能缺乏自主學習的能力，需要教師的耐心引導和監督。

5.行為習慣：學生在課堂上可能表現出不同的行為習慣，如注意力不集中、參與度不高或依賴性強。這些行為習慣可能會影響他們對除法學習的積極性和效果。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解除法的基本概念和計算步驟，幫助學生建立初步的理解。同時，鼓勵學生提問和討論，以加深對除法意義的認識。

2.設計互動式教學活動，如小組合作解決實際問題，讓學生通過角色扮演或小組競賽的形式，運用除法解決生活中的問題，提高學生的實踐應用能力。

3.利用多媒體教學，展示除法算式的演變過程，通過動畫演示除法運算的步驟，幫助學生直觀理解除法的計算方法。

4.設計游戲化的學習任務，如“除法接力”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習除法運算，提高學習的趣味性和參與度。教學過程一、導入新課

1.老師角色：同學們，今天我們要學習一個新的數學概念——除法。

2.學生學習：同學們點頭表示期待。

二、新課導入

1.老師角色：我們先來回顧一下之前學過的分數和乘法，看看它們與今天要學習的除法有什么聯系。

2.學生學習：學生回憶分數和乘法的相關知識。

三、探究新知

1.老師角色：同學們，我們先來思考一個問題：如果我們有一個蘋果，要平均分給3個小朋友，每個人能得到多少蘋果？

3.學生學習：學生開始思考，有的舉手回答：一個蘋果分給3個小朋友，每人得1/3個蘋果。

四、講解除法概念

1.老師角色：同學們說得很好，這就是除法的概念。除法就是將一個數平均分成若干份，求每份是多少。這里的“1”是總數，“3”是分成的份數，“1/3”就是每份的數量。

2.學生學習：學生認真聽講，并嘗試用除法公式計算。

五、實例講解

1.老師角色：現在，我們來做一個實例。比如，我們有12個糖果，要平均分給4個小朋友，每個人能分到多少糖果？

2.學生學習：學生跟隨老師的步驟，先寫出除法算式：12÷4=，然后計算答案。

六、小組合作

1.老師角色：接下來，我們進行小組合作。請同學們以小組為單位，選取一個生活中的實際問題，用除法來解決。

2.學生學習：學生分組討論，選擇問題，并嘗試用除法進行解答。

七、展示與評價

1.老師角色：請每個小組派代表展示他們的問題和解答，其他同學和老師一起評價。

2.學生學習：學生積極參與展示，其他同學認真聽講，并對解答進行評價。

八、鞏固練習

1.老師角色：現在，我們來做一些練習題，鞏固一下今天所學的除法知識。

2.學生學習：學生認真完成練習題，互相檢查，共同討論解題思路。

九、課堂小結

1.老師角色：同學們，今天我們學習了除法，掌握了除法的概念和計算方法。希望大家在日常生活中能夠靈活運用除法，解決實際問題。

2.學生學習：學生點頭表示理解，并表達對今天學習內容的興趣。

十、布置作業

1.老師角色：請同學們回家后，完成以下作業：

-選擇一個生活中的場景，用除法解決實際問題。

-總結今天學習的除法知識，包括概念、計算方法等。

2.學生學習：學生認真聽作業要求，準備回家完成作業。教學資源拓展1.拓展資源：

-數列中的除法關系：介紹自然數列中除法的規律，如相鄰自然數的除法關系，以及如何通過觀察和計算發現其中的規律。

-分數與除法的關系：深入探討分數與除法之間的內在聯系，例如，分數可以看作是除法的一種表達形式，通過具體實例展示如何將除法問題轉化為分數問題，以及如何解決分數相關的除法問題。

-除法在日常生活中的應用：收集并展示生活中常見的除法應用實例，如購物時的打折計算、食材分量的分配等，幫助學生理解除法在解決實際問題中的重要性。

2.拓展建議：

-觀察和記錄生活中的除法現象：鼓勵學生觀察周圍的生活，記錄下他們遇到的除法應用場景，并嘗試用所學的除法知識進行解釋和計算。

-設計除法相關的數學游戲：學生可以設計一些簡單的除法游戲，如除法接力、除法猜數字等，通過游戲的方式提高對除法的興趣和熟練度。

-創作數學小故事：引導學生創作以除法為主題的小故事，將除法知識與故事情節相結合，提高學生的創造力和表達能力。

-實踐項目：組織學生參與一些小型的實踐活動，如設計食譜分配食物、規劃旅行預算等，讓學生在實際操作中應用除法知識，提高解決問題的能力。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的數學學習，共同討論家庭生活中的除法問題，如家庭賬目管理、節日食物分配等，增進家庭親子關系的同時，提升學生的數學應用能力。

-數學競賽準備：對于有數學競賽興趣的學生，可以提供一些競賽級別的除法題目，幫助他們提高解題速度和準確性。

-數學角的討論：在學校的數學角或學習小組中，定期組織關于除法的討論會，讓學生分享他們在生活中的除法應用經驗和學習心得。教學反思與總結今天的數學課，我們一起學習了除法，這是一堂既有趣又有挑戰性的課程。現在，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發學生的學習興趣。比如，通過生活中的實例引入除法概念，讓學生感到數學并不是枯燥的符號和公式，而是與我們日常生活緊密相關的工具。我看到學生們在解決實際問題時的積極性和參與度都很高，這讓我感到很欣慰。

然而，我也發現了一些不足。有些學生在理解除法的概念時顯得有些吃力，他們在面對抽象的數學問題時，缺乏直觀的理解和想象能力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重幫助學生建立數學模型，通過直觀教具和圖像來輔助教學，讓抽象的數學概念變得具體和生動。

在教學策略上，我采用了小組合作的學習方式，這讓學生們在討論和交流中共同進步。但我也發現，部分學生在小組討論中表現出了依賴心理，不太愿意獨立思考。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們勇于提出問題，勇于挑戰自我。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的方法，如使用小組積分制度，以激發學生的學習動力。但我也發現，這種方法對于一些基礎較弱的學生來說，可能不夠公平，因為他們可能很難在短時間內獲得積分。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地考慮不同學生的學習需求，確保每個學生都有機會獲得成長。

至于教學效果，我認為總體上是好的。學生在知識層面上，對除法的基本概念和計算方法有了較為清晰的理解。在技能方面，他們能夠運用除法解決一些簡單的實際問題。在情感態度上，學生們對數學產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和挑戰。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在計算速度和準確性上還有待提高，他們在面對復雜問題時，容易出錯。對此，我將在今后的教學中，增加練習量，提供更多的練習機會，讓學生在不斷的練習中提高自己的計算能力。板書設計①重點知識點：

-除法的概念：平均分、求每份的數量

-除法的意義：解決實際問題、分數與除法的關系

-除法的計算方法：被除數、除數、商、余數

②關鍵詞：

-平均分

-每份的數量

-實際問題

-分數

-被除數

-除數

-商

-余數

③句子：

-除法是一種平均分配的方法。

-除法可以用來解決實際問題。

-分數可以看作是除法的一種表達形式。

-在除法中，被除數除以除數得到商，如果有余數，余數表示分配后剩余的部分。重點題型整理1.實際應用題

題型：一個班級有48名學生，要平均分成4組，每組有多少人？

解答：48÷4=12

每組有12名學生。

2.分數表示題

題型：將一個蘋果平均分成6份，每份是多少？

解答：1÷6=1/6

每份是1/6個蘋果。

3.除法與乘法關系題

題型：如果8個蘋果分給2個小朋友，每個小朋友分得多少蘋果？

解答：8÷2=4

每個小朋友分得4個蘋果。

4.余數應用題

題型：一個籃子里有25個蘋果，如果平均分給5個小朋友，每人能得到多少蘋果，還剩多少？

解答：25÷5=5余0

每人能得到5個蘋果，沒有剩余。

5.復雜應用題

題型：小明有18個氣球，他想要將這些氣球平均分給他的3個朋友，每個朋友可以得到多少氣球？如果小明還想要保留一個氣球作為備用，他應該怎樣分配？

解答：首先，計算平均分配的情況：18÷3=6

每個朋友可以得到6個氣球。

然后，考慮保留一個氣球作為備用：18-1=17

重新分配剩余的氣球：17÷3=5余2

每個朋友可以得到5個氣球，還剩2個氣球作為備用。課堂在課堂教學中，評價是確保教學效果的重要環節。以下是我對課堂評價的幾點思考和實踐：

1.課堂提問

-通過提問，我可以及時了解學生對新知識的掌握程度。例如，在講解除法概念后，我會提問：“誰能告訴我，除法是什么意思？”通過學生的回答，我可以判斷他們對概念的理解是否準確。

-我會設計不同難度的問題，以適應不同層次學生的學習需求。對于基礎較弱的學生，我會提出簡單的問題，如“2除以3等于多少？”而對于理解能力較強的學生，我會提出更具挑戰性的問題，如“如果有一個數是24，除以4的結果是多少？”

-我會鼓勵學生提問，這有助于他們更好地參與課堂，同時也暴露出他們在學習中的困惑。

2.觀察學生參與度

-在課堂活動中，我會注意觀察學生的參與情況。例如，在小組討論環節，我會觀察每個學生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點。

-通過觀察，我可以了解學生的合作能力和溝通技巧。如果發現某個學生參與度不高，我會適時介入，引導他們參與到討論中來。

3.小組合作評價

-在小組合作學習中，我會評價學生的合作效果。例如，我會觀察小組是否能夠共同解決問題，是否能夠合理分配任務。

-我會鼓勵學生在小組內分享自己的學習心得，這有助于提高他們的表達能力和團隊協作能力。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，可以檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完除法的計算方法后，我會出一些練習題讓學生當堂完成。

-測試不僅包括計算題，還包括應用題，