Page7其次節細菌教學目標：學問：1、通過視察會描述細菌的基本形態；2、能識記細菌的結構特點；3、通過與動植物細胞的比較，推想出細菌的養分方式；4、結合生活實際，推想細菌的生殖方式。實力：1、通過巴斯德的試驗，參加探究細菌發覺的過程，培育試驗實力和科學思想；2、通過視察細菌結構示意圖，回憶動植物細胞的結構，總結出細菌的結構特點，培育視察實力，比較分析問題的實力。情感看法價值觀：1、通過了解細菌發覺的過程和巴斯德的試驗認同科學的發展與技術的進步親密相關，培育嚴謹的科學看法和酷愛科學的愛好；2、通過了解細菌在自然界中的作用，接著樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、相互影響的辯證觀點；3、通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺形成良好的衛生習慣。教學重點分析：細菌的形態結構、養分方式及細菌的生殖。學生對細菌是既熟識又生疏的，熟識是因為生活中常常提到細菌，不熟識在于細菌個體的微小，導致無法用肉眼干脆視察，這是一個我們所不熟識的微觀世界，從而使學生對細菌的形態結構和養分方式比較生疏，而細菌的生殖方法又和生活中常見的動植物生殖不同，教學中應當加強此部分的講解。教學難點分析：1、巴斯德試驗的理解在講解細菌由來這部分內容時，教材引入了巴斯德試驗，個別學生對此有肯定了解，但這個試驗究竟要說明什么道理？巴斯德為什么要設計這個曲頸瓶試驗？試驗過程是怎樣的？曲頸在試驗中起什么作用？學生很是困惑，老師應仔細講解試驗的目的、方法和步驟，使學生明白巴斯德設計的奇妙之處，明確細菌不是自然發生的，使學生明確科學的新發覺是建立在縝密的思維和精細的試驗基礎上的。2、細菌的生殖及分布廣的緣由在上一節課教學中，學生已經對細菌的分布廣泛有了直觀形象的了解，本節課程應著重從生殖和細菌對不良環境的反抗方式——形成芽孢入手，從生理方面使學生進一步明確細菌分布廣泛的緣由。教學策略：課程的導入可從學生們熟識的生活現象入手，進而引出細菌是如何被發覺的巴斯德試驗，對學生進行情感教化：科學的新發覺是建立在縝密的思維和精細的試驗基礎上的。在視察細菌的形態時，老師可有目的的介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等，使學生對這“熟識但不了解”的細菌產生劇烈的求知欲。在進行視察與思索活動時，老師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區分，描述出細菌的基本結構特征，同時要讓學生在探討中溝通對細菌養分方式的推想。對于細菌的分裂生殖及芽孢的形成，這是一個動態的過程，教材無法將動的過程展示出來，學生可能會感到比較抽象，不易理解，老師可以通過圖片展示或用課件畫面展示等形式，使之形象化，這樣可以化靜為動，易于學生接受，從而突破了難點。課前打算：老師：收集有關細菌發覺過程、細菌形態、結構和生殖等有關的圖片資料，制作多媒體課件。

學生：課前對本節內容進行預習。教學過程：時間教學環節老師活動學生活動媒體說明1分鐘導入出示肉湯變質圖片提出問題：是什么引起食物變質的？由此引入課題。產生愛好，主動探究肉湯變質圖片8分鐘細菌的發覺提出問題：肉湯中細菌是從哪里來的？又是如何被發覺的呢？資料閱讀：教材58-59頁--細菌的發覺學生閱讀完畢后回答以下問題：1.17世紀后葉，荷蘭人列文.虎克是怎樣發覺細菌的？（留意顯微鏡功勞）2.法國科學家巴斯德是怎樣證明肉湯里的細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的？3.為什么巴斯德被稱為“微生物學之父”？4.通過以上故事的閱讀，你對科學的發覺有什么樣的相識？總結細菌的發覺史板書：一、

細菌的發覺1、列文·虎克

顯微鏡2、巴斯德試驗閱讀教材第58—59頁，仔細思索。相識到顯微鏡在細菌發覺中的重要作用通過生活常識，學生很簡潔說出細菌并不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。探討溝通從故事中所獲得的啟示。認同科學的發展同技術的進步密不行分。明確科學的新發覺是建立在縝密的思維和精細的試驗基礎上的.同時也要敢于創新,不斷進取的精神PPT演示細菌的發覺歷史10分鐘細菌的形態巴斯德用顯微鏡視察到了肉湯里的細菌。通過光學顯微鏡視察細菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景，同學們看得清晰嗎？細菌的個子實在太小了，我們須要更先進的顯微鏡，放大更大的倍數才能視察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細菌。你能描述一下這種細菌的的形態嗎？請同學們依據細菌的形態將之分類總結：細菌的基本形態：球狀、桿狀和螺旋狀。板書：二、

細菌的形態和結構

1、形態：桿菌螺旋菌球菌須要留意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個細菌仍舊是獨立生活的。每一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢？望見一點一點經過視察思索后相識到：細菌的個體特別微小，只有用高倍的顯微鏡才能視察到它的形態結構。像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。有的像圓球、有的像彈簧仔細視察、思索、分類電子顯微鏡下細菌的圖片漸漸放大針尖上的細菌圖片PPT展示多種形態細菌15分鐘細菌的結構和養分方式請同學們思索以下問題：1.植物細胞有哪些典型的結構哪？2.動物細胞有哪些典型的結構？3.細菌和植物細胞、動物細胞相比有什么相同和不同？板書：2.結構：細胞壁細胞膜細胞質（莢膜、鞭毛）

3.區分：無成形的細胞核

無葉綠體4.植物細胞和動物細胞是怎樣獲得養分的？你認為細菌可能的獲得養分的方式是什么？為什么？總結：同學們依據動植物的養分方式，推想出了細菌的養分方式是異養，說明你們分析推斷問題的實力都很強。視察、回憶、對比，得出結論：1.植物細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。2.動物細胞有細胞膜、細胞質、細胞核。3.細菌有細胞壁（有些細菌的細胞壁外有莢膜，有些細菌生有鞭毛），沒有細胞核，只有DNA集中的區域，沒有葉綠體，有細胞膜、細胞質。4.植物體內有葉綠體，能進行光合作用制造有機物，是自養生物。動物體內沒有葉綠體，不能進行光合作用，不能制造有機物，必需以現成的有機物作為生物，是異養生物。細菌體內也沒有葉綠體，那它肯定也是異養生物了。動、植物細胞的結構模式圖10細菌的繁殖提出問題：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢？設置情景：假設你手上現在有1個細菌，每二特別鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？假如接著算下去，48小時后會如何？總結：我雖然不能告知你一個細菌有多重，但是我可以確定的是：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，假如你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。這種狀況為什么沒有出現哪？洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以削減許多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌應付惡劣環境的方法。播放視頻：芽孢提出問題：同學們能不能依據看到的錄像內容回答幾個問題？1、芽孢和孢子一樣嗎？2、細菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是細菌細胞里的結構嗎？芽孢的反抗惡劣環境的本領可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球放射了一顆人造衛星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了許多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來。科學家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在養分液中，幾小時后用顯微鏡視察，在培育液中發覺了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活實力呀！板書：三、

生殖

1、分裂生殖2、芽孢視察探討，相識細菌的分裂生殖。學生計算：212＝4096個！搶著按計算器：2.23007451×1043個通過簡潔運算，相識到細菌繁殖力特別的強，引起對個人衛生的重視。我們會洗手觀看視頻，了解芽孢的特性。不一樣，孢子數目許多，是繁殖結構；一個細菌只產生一個芽孢，數目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現，芽孢出現是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。進而明確細菌分布廣泛的緣由視頻：細菌的分裂生殖視頻：芽孢1延長這節課我們一起相識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學們思索一下，假如依據細菌與人類的關系來說，有哪些細菌是好細菌，哪些細菌是壞細菌？教學流程圖復習舊學問復習舊學問情景導入情景導入一、細菌的發覺和發生一、細菌的發覺和發生科學家與細菌的故事CAI科學家與細菌的故事CAI學生互動簡潔小結簡潔小結二、細菌的形態二、細菌的形態學生互動不同細菌的形態圖學生互動不同細菌的形態圖CAI簡潔小結簡潔小結三、細菌的結構三、細菌的結構學生探討、歸納學生探討、歸納CAICAI動植物、細菌結構圖簡潔小結簡潔小結四、細菌的生殖四、細菌的生殖學生視察、思索學生視察、思索細菌分裂生殖圖細菌分裂生殖圖CAI總結、課堂延長總結、課堂延長學問小結CAI應用實力學問小結CAI應用實力探究實力探究實力板書設計：其次節細菌一、

細菌的發覺1、列文·虎克

顯微鏡2、巴斯德試驗二、

形態和結構

1、形態：桿菌螺旋菌球菌2、結構：細胞壁細胞膜細胞質（莢膜、鞭毛）

3、區分：無