Page211、小瓶子高校問一、目的要求：1、能正確分析誕生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。2、能設計制作一個生態系統模型，探討生態平衡的問題，并能發覺自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。3、能提出自己詳細的探討與生態平衡相關的問題，意識到愛護生態平衡的重要性，并與其他同學溝通自己的觀點。4、能用自己的話說誕生態平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。二、教學重點1、能正確分析誕生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。2、能提出自己詳細的探討與生態平衡相關的問題，意識到愛護生態平衡的重要性，并與其他同學溝通自己的觀點。三、教學難點：能設計制作一個生態系統模型，探討生態平衡的問題，并能發覺自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。四、教學過程：1、導入：談話：平常我們見過很多瓶子，不知有誰利用過發揮他的特長？2、學習新課：▲交響與和諧——生態平衡A、活動目標1、能設法找到3種以上有關當地(或四周)生態系統平衡的資料。2、能正確分析誕生態系統中某一成員消逝后對生態平衡的影響。3、能從所搜集到的資料中分析誕生態系統平衡是一個動態平衡。4、能與其他同學溝通自己的觀點。B、活動過程1、分成三層進行：⑴、課前查找資料。⑵、課上探討、分析資料：相識生態平衡的動態平衡。⑶、閱讀科學在線，相識人工生態系統——生態農業，并以此實例來相識生態系統中的生產者消費者、分解者。2、檢查學生查找有關生態平衡的資料，可以是生態平衡遭到破壞的實例，也可以是生態平衡維持得比較好的實例，也可以是生態農業做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。3、以詳細的實例介紹什么是生態平衡，怎樣的一種狀態就是生態平衡。在理解了什么是生態平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態平衡遭到破壞的實例。4、引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜愛大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色調的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀狀況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態系統內它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態系統中“弱肉強食’’是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避開的方式。5、小結：⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態系統中的平衡一旦被打破．帶給生態系統的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規律。⑵自然界適者生存的規律既推動著捕食者(掠取)的發展，也推動著被捕食者(獵物)的發展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明白這一點。生態系統中雖然總是存在著誓不兩立的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發展。⑶讓學生把課前搜集的一些有關生態平衡的資料進行溝通，在溝通了這些資料之后，讓學生探討教材給出的話題。⑷通過探討使學生相識到生態平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動態的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。6、閱讀科學在線、相識人工生態系統——生態農業，并以此實例來相識生態系統中的生產者、消費者、分解者。只要學生理解了，在生態系統里誰是生產者、消費者、分解者即可。教學時可以先出示科學在線中的圖例部分，激勵學生依據箭頭分析圖片之間的關系，進而分析生態系統各成員之間的相互作用?！鰝€生態瓶A、活動目標1、能合理地制定生態瓶探討方案。2、能設計合理的記錄表，堅持進行長期視察記錄，提出自己詳細的生態瓶探討問題。3、能說明自己設計制作的生態系統模型的原理4、能說出3條以上愛護生態平衡的意義。5、能發覺自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。B、活動過程1、此活動以小組為單位，是制定生態瓶探討方案．把自己的生態瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步探討的問題，閱讀科學在線的內容，探討人與生物圈的聯系。2、指導學生回憶上幾節課探討過的生態系統是由哪些成員組成的？池塘的生態系統是什么樣的，陸地生態系統、森林生態系統、農業生態系統都各是什么樣的？3、材料制作模擬生態系統——生態瓶。教材中生態瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態系統，學生可以依據它來制作，也可以自已設計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態系統，都要仔細考慮本課結束前提示欄的內容，想一想你準備模擬的生態系統有哪些成員是必不行少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學生以組為單位制作自己組的探討方案，對于可能有困難的學生，可以仿照教材給出的范例來做，探討方案必要的幾項肯定要寫清晰．包括試驗目的、材料與工具、方法與步驟等。4、制定好方案之后，就要依據方案制作生態瓶，在制作過程中，留意學生保持教室內衛生，制作完畢留意洗手．生態瓶不要被污染。5、比較溝通：自制的生態瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學生制作記錄表格。激勵