尖子生培養之面批面改面批面改的重要性所謂面批面改，就是指教師當著學生的面批改其作業，讓學生看到教師批改業的全過程，同時為師生面對面的交流提供了機會，以便教師及時點撥學生的問題，解決學生的疑惑。1.發現問題，促進個性成長如果說教師的課堂教學和作業講評課是做教學“面”上的工作，它所要解是多數學生共性的問題，那面批面改就要算是教學“點”上的工作，面對個別學生，解決的是個性問題，它可以彌補“兩課”之不足。這種方式因同于那種只由老師一個人批改的方法，而是師生面對面，互動合作研討，共同捕捉作業的閃光點、共同剖析作業問題的根源、共同謀求解決問題的對策，關生個性差異和特長發展，注重因材施教，因此這種方法對于尖子生來說，能地幫助其找出弱點，指點方法，糾正偏差，從而令其更上一層樓。2.有利于師生感情交流在面批面改的過程中，教師可以邊詢問邊批改，發現“小錯”用筆頭稍稍一點，學生頓時醒悟。在訂正的同時，學生或舌頭一伸，表示自責，或與老師相視一笑，以示謝意與羞愧。若是“大錯”，教師則用親切、簡潔的語言提示，使學生領悟。教師疏與導，親切與耐心，對學生的關愛，在面批面改中，發揮得淋漓盡致。時日一長，學生會感覺到老師在真誠地幫助自己，時時在關切著自己，就會對老師倍感親切。這樣師生之間就會建立起一種親密無間的關系，而這正是栽培教與學成功之花的肥沃土壤。3.促進師生的反思教師如果備課充分，一次作業的重難點應該是了然于胸的，一些重點關注的“培優”和“補差”的學生的作業或試卷擺在師生的面前，教師邊批改邊詢問：“這道題做對了不容易，當時自己是怎么考慮的呢?”“這道題并不難，怎么做錯了?說說你當時的思路。”“這種題型和以前做過的某種題型是很相似的，記不記得?”……這樣，一份作業的批改其實就是一次師生的深層交流。這種交流脫離了空洞的說教，也有效回避了可能的矛盾。學生面對自己作業中暴露出來的問題，要不斷思考原因所在，而教師針對作業中的問題，征詢學生，可以找到解決教學中的癥結所在，找出教學環節中的“夾生飯”，進而改進教學方法。可以說，這種方式能夠促進師生學會反向思考。4.提升學生學習的自覺性，開發學生的智力教師面批面改，學生練習的時候態度就比較認真，不拖拉，不馬虎，努力以正確、整潔的練習獲得老師的表揚與好評，從而在養成良好的學習習慣的同時，促進學習的自覺性。同時，面批面改的方式從表揚切入，后提出問題，解決問題，不是直接給出答案，而是多方引喻，啟發學生進入“角色”，從而令其豁然開朗，達到開發學生智力的效果。面批面改的方式教育心理學研究證明，學習中信息反饋越是及時越是恰當，學生的學習成果的正確度越高，學習效果就越好。這正是面批面改發現尖子生學習過程中的問題，及時予以反饋，促其提升的根本原因。1.課堂面批面改教師可以針對新課后的課堂練習，精心設計提高題，采用以下程序進行：學習做題→教師巡回批改(對有的錯誤給予及時指正)→發現問題，針對講解。如果時間不允許，可在課間10分鐘進行。如果可能，最好使面批工作當堂完成，所以教師要注意控制好練習的時間，這樣既可以減輕學生的負擔，也可以使一堂課的節奏變得緊張而充實。所謂有壓力，才有動力，學生的學習，離不開動力，更離不開必要的壓力。2.課后面批面改這種方式主要是針對課后作業和家庭作業，鼓勵尖子生直接將作業送到辦公室批改。操作方法是教師抽中午時間或每天早上提前到學校的30分鐘時間，為學生批改作業。

為了充分調動學生學習的積極性，培養濃厚的學習氛圍，最好將兩種方式結合起來。不過，課后面批確實帶來了教師工作量的增加。有研究表明，面批一份作業的時間是直接批改作業所需時間的4倍多，但是，面批能給予學生很好的學習反饋，這種效益是巨大的，以此提高尖子生的學習成績的功效是直接批改作業的300%，因此面批的付出是值得的。面批面改時的注意事項面批面改要求教師在作業完成的最短時間內，給學生進行當面批改，因此在操作的過程中，要注意一些問題，才能收到實效。1.要把握好時間從形式上看，面批面改是對學生問題的一種現場處理，尤其是課堂面批面改，其實質是對教師教學活動效果的一種反饋。因此，面批面改的時間不能與課堂教學及學生交完作業有較長的時間距離，也就是說，在學生對所學習內容及完成作業尚保持較新鮮記憶，即對學習內容仍呈現較鮮明印象，仍具有較大熱情時，教師便及時地進行面批，這可以有效地幫助學生及時發現和糾正知識性錯誤，對正確的知識概念留下深刻的記憶，并進行有效的學習鞏固。2.要把握好時機面批面改的時機非常靈活，它是教師隨機與學生進行個別接觸，尤其是課后面批面改，是教師在學生作業批閱完畢后，有重點地挑選尖子生出現的問題進行主題明確的批改，它可以在教師辦公室，或是教室，或在課堂上，在學生午間休息，或下午放學后的時段進行。3.要注意技巧面批不是當面訓斥，而是借助一個更輕松、更直接、更親切的平臺交流。面對尖子生，面批應該建立在能力和技巧的提高上，應該盡可能引導學生提高由點及面觸類旁通的思維能力，因此面批時切忌急躁輕視，應重在知識的網絡和原理的發散運用上，做到“評講一道題就是疏通一次知識點”，讓每一次面批都可以成為學生查漏補缺的機會。4.要做好準備工作面批面改需要勇氣和決心。另外因為面批的工作量很大，耗費的時間很長，尤其是當堂面批面改的時間并不多，所以一次大約只能面批幾份作業。如果一個老師總是找固定的幾個學生面批的話，也很容易讓其余學生誤以為“老師偏心”“自己被放棄了”，從而造成師生關系的對立，結果得不償失！教師，尤其是班主任要多和需要培優補差的尖子生做個別交流并提出要求，讓他們能在每次課堂作業或課后作業后主動請求老師給自己提前面批。這樣既能減輕老師的工作量，同時也能帶動同學們掀起好學好問的學習熱潮，這不僅僅對于那幾個需要培優和補差的學生，對于整個班級都是很有利的。同時，于課任教師而言，“面批面改”的前提是必須對學生和評講內容有