如何培養(yǎng)尖子生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。作為尖子生，擁有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?特尖生應(yīng)該養(yǎng)成的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣明確了尖子生這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師該如何借助細(xì)節(jié)培養(yǎng)，提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)更多的尖子生呢？01興趣激發(fā)法興趣是推動學(xué)生求知的內(nèi)部力量，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會發(fā)生質(zhì)的變化，開始渴望學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可以利用教學(xué)中的一些手段，如故事、事例、實驗等，與學(xué)生討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。02閱讀培養(yǎng)法學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)，對于尖子生的成長相當(dāng)重要。因此教師要從學(xué)生的一言一行出發(fā)，注意從學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從而提升其學(xué)習(xí)成績尖子生的培養(yǎng)也是如此。閱讀對于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有相當(dāng)重要的作用。因此，教師可以利用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生做筆記和進(jìn)行分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是一項復(fù)雜的心智活動過程，孔子說:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。邊讀邊思考，能讓自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺、讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的收獲就會更好。因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀中，邊閱讀邊思考，邊記下自己的困惑之處，寫下自己的理解，以此養(yǎng)成思考的習(xí)慣。03細(xì)節(jié)培養(yǎng)法尖子生的培養(yǎng)重在平時、重在細(xì)節(jié)、重在積累，因此教師要在平時注意引導(dǎo)學(xué)生:一是在答題時注意規(guī)范和嚴(yán)密性;二是在答題時，要注意速度及準(zhǔn)確性;三是要注意平時知識的積累，對一些重要法則注意總結(jié)及引申。同時，教師要求尖子生準(zhǔn)備“三本”:筆記本、錯題本、奇思妙解本，并強(qiáng)化尖子生的“一學(xué)就會，一做就對，考試得滿分”的意識，讓尖子生明白“學(xué)了，做了，會了”只是量變的積累，而“做對滿分”才是質(zhì)變的提升。此外，教師還要在每次的訓(xùn)練和大考中，組織尖子生對自己的試卷認(rèn)真統(tǒng)計和分析，從而引導(dǎo)他們學(xué)會分析和思考，查找原因，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而借助于練習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練，突破瓶頸，提高成績。04強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力法動機(jī)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的首要因素，包括動機(jī)強(qiáng)度和自我效能感。行為主義理論強(qiáng)調(diào)外部刺激和獎賞懲罰形成行為動機(jī)。

隨著認(rèn)知主義等理論的研究，大家逐漸關(guān)注到個體意識和思維的重要性，只有個體內(nèi)部意識到需要培養(yǎng)哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會有意識地采取行動。動機(jī)越強(qiáng)烈，習(xí)慣形成才會更容易。比如真正喜歡讀書的學(xué)生只要看到書就會兩眼放光，而不喜歡的學(xué)生就算用再多強(qiáng)制的方法也不會養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先應(yīng)先從培養(yǎng)興趣和好奇心著手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。具體來說，包括以下幾點：1.了解學(xué)生，從學(xué)生目前身心發(fā)展的階段和個性著手，明確適合的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味控制；2.給予尖子生一定自主權(quán)，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師和家長只做“咨詢顧問”和資源提供者，讓學(xué)生自覺對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；3.在過程