基本信息姓學(xué)學(xué)語文聯(lián)系及郵箱年高一教科書版本及章節(jié)單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《燭之武退秦師》課型習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析得宜、微言大義的說客形象，及晉文公、秦穆公、鄭文公三位君王的鮮明特點(diǎn)。自信。增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。獨(dú)特筆法、從歷史思潮中汲取現(xiàn)代智慧。2.學(xué)習(xí)者分析社會(huì)背景，對(duì)“禮”有著大致的理解。需要教師引導(dǎo)。心理特征：對(duì)燭之武深明大義的形象已有基本認(rèn)知，可以此為例對(duì)文章其他人物形象進(jìn)行進(jìn)一步分析。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.能夠說出三位君王的形象特點(diǎn)，體會(huì)《左傳》“一字寓褒貶”的語言特色。2.理解“禮”的內(nèi)涵，探究“禮”的當(dāng)代價(jià)值。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)《左傳》“一字寓褒貶”的語言特色。難點(diǎn)：理解“禮”的深刻含義，探究“禮”的當(dāng)代價(jià)值。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一分析人物形象體會(huì)語言特色伯又是什么樣的君王呢？論，想一想，這些能夠記述反映出三位君王怎樣的品格？然開朗。之舉狀秦晉，體現(xiàn)晉侯秦伯的行為逾制。還：反也，回到原處或恢復(fù)原狀。殊的作用？大軍駐于鄭國卻用“回到原處或恢復(fù)原狀”之意，盡顯諷刺。去：離也，離開所在的地方到別處。學(xué)生活動(dòng)1①小組討論于納諫）秦伯：晉侯、秦伯圍鄭（難以解（難以解讀）晉侯秦伯的行為是不符合《禮記》要求的。駐守人員。暗藏著一個(gè)血流成河的故事，令人毛骨悚然。們分析的這些關(guān)于行為的旁白敘述，是出自誰之口呢？——沒④晉軍瓜分了曹地。活動(dòng)意圖說明：分析晉侯秦伯行為，引導(dǎo)學(xué)生理解“一字寓褒貶”的筆法特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二和晉軍分曹嗎？左丘明貶斥晉侯秦伯行為的真正原因是什么？1.請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第一段，仔細(xì)揣摩其中含義。①發(fā)現(xiàn)問題了嗎？秦晉圍鄭的理由是什么？②秦晉圍鄭的真實(shí)目的是什么？一看其他文章中左丘明對(duì)于“禮”的看法。禮，經(jīng)國家，定社稷，序民人，利后嗣。可以是國家的典章制度，也可以是百姓的道德規(guī)范。學(xué)生活動(dòng)1.（朗讀）①以其無禮于晉，且貳于楚