窄式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例第一章窄式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)

1.窄式閱讀的概述

窄式閱讀是一種以提高學(xué)生閱讀理解能力為核心的教學(xué)方法，它主張通過精細(xì)化的閱讀設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀技巧和思維能力。窄式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)注重文本的深度挖掘，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的全面理解和吸收。

2.窄式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（1）以學(xué)生為中心：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的閱讀需求、興趣和實(shí)際水平，為學(xué)生提供適合的閱讀材料。

（2）注重文本挖掘：通過分析文本的結(jié)構(gòu)、主題、情感、修辭等要素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)閱讀策略：教授學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略，提高閱讀效率，如略讀、掃讀、精讀等。

（4）強(qiáng)化思維訓(xùn)練：通過問題引導(dǎo)、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.窄式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的閱讀理解能力：通過窄式閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，把握文章主旨。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：通過選取適合學(xué)生的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（3）提升學(xué)生的思維品質(zhì)：通過閱讀策略訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高閱讀效率。

（5）拓展學(xué)生的知識(shí)面：通過窄式閱讀教學(xué)，使學(xué)生接觸到更多領(lǐng)域的知識(shí)，豐富他們的知識(shí)體系。

第二章窄式閱讀教學(xué)材料的選擇與準(zhǔn)備

1.選擇適合的閱讀材料

在實(shí)際教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的閱讀材料是窄式閱讀教學(xué)的第一步。要選擇難易適中、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料。可以從以下幾個(gè)方面考慮：

-了解學(xué)生的閱讀興趣和需求，選擇他們感興趣的話題和內(nèi)容。

-根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合他們閱讀水平的文章。

-注重文本的多樣性，包括不同體裁、不同風(fēng)格的文章，以及不同領(lǐng)域的知識(shí)。

2.閱讀材料的準(zhǔn)備

選定閱讀材料后，教師需要對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。以下是一些實(shí)操細(xì)節(jié)：

-對文本進(jìn)行預(yù)讀，了解文章的結(jié)構(gòu)、主旨和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

-標(biāo)記關(guān)鍵詞和重要句子，便于學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)。

-準(zhǔn)備相關(guān)的問題，用于引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

-制作輔助教學(xué)材料，如PPT、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對文本的理解和掌握。

3.窄式閱讀教學(xué)材料的實(shí)際應(yīng)用

在課堂上，教師可以按照以下步驟使用準(zhǔn)備好的閱讀材料：

-引入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對即將閱讀的文本產(chǎn)生期待。

-分發(fā)閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。

-通過提問或討論，檢查學(xué)生對文本的理解程度。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，如修辭手法、人物描寫等，深入挖掘文本內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生掌握。

第三章窄式閱讀教學(xué)過程的實(shí)施與引導(dǎo)

1.開始前的準(zhǔn)備

在實(shí)施窄式閱讀教學(xué)之前，教師得做好幾件事情。首先，得把學(xué)生分成小組，這樣他們可以一起討論問題，互相幫助。然后，得把教室里的座位安排得有利于小組討論，別讓學(xué)生坐得太分散。接著，得把要用的教學(xué)材料都準(zhǔn)備好，比如文本、問題列表、答案模板啥的。

2.閱讀階段的引導(dǎo)

給學(xué)生發(fā)下閱讀材料后，先簡單介紹一下這篇文章是講啥的，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解。然后，讓學(xué)生自己開始閱讀，教師可以巡視一下教室，看看學(xué)生是不是都開始讀了，有沒有不懂的地方。如果學(xué)生有問題，就現(xiàn)場解答一下，但別把答案都告訴他們，得讓他們自己動(dòng)動(dòng)腦筋。

3.討論階段的實(shí)施

閱讀完之后，就是小組討論的時(shí)間了。教師可以給出一些討論問題，讓學(xué)生在小組里討論。比如：“這篇文章的主旨是什么？”“作者用了哪些例子來支持他的觀點(diǎn)？”這些問題能幫助學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。教師得在教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽聽學(xué)生的討論，看看他們是不是真的在交流想法。

4.課堂討論的引導(dǎo)

小組討論結(jié)束后，就是全班討論的時(shí)間了。教師可以把一些學(xué)生的觀點(diǎn)提出來，讓大家一起討論。這時(shí)候，教師得注意引導(dǎo)討論的方向，別讓學(xué)生跑題。同時(shí)，教師也可以提出一些更深層次的問題，讓學(xué)生繼續(xù)思考。

5.總結(jié)與反饋

討論結(jié)束后，教師得對這次窄式閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)內(nèi)容，解答學(xué)生可能還存在的一些疑問。同時(shí)，也可以讓學(xué)生分享一下他們從這次教學(xué)中學(xué)到了什么，這樣既能讓學(xué)生回顧一下所學(xué)內(nèi)容，也能讓教師了解學(xué)生對教學(xué)效果的反饋。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以用計(jì)時(shí)器設(shè)定一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

-在小組討論時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些提示卡片，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組討論不太積極，就給他們一些提示，幫助他們展開討論。

-在全班討論時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用“我認(rèn)為”、“我覺得”這樣的表達(dá)方式來陳述自己的觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

-教師還可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，比如小貼紙或者小零食，獎(jiǎng)勵(lì)給那些積極參與討論的學(xué)生，這樣能增加學(xué)生的積極性。

第四章窄式閱讀中的問題設(shè)計(jì)與提問技巧

1.設(shè)計(jì)有效問題

在窄式閱讀教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。問題要能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，而不是簡單的是非問答。教師需要設(shè)計(jì)一些開放式問題，比如：“這篇文章給你留下了什么印象？”“作者的觀點(diǎn)有哪些地方讓你同意或不同意？”這樣的問題能讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)對文本的理解。

2.提問的時(shí)機(jī)

提問的時(shí)機(jī)也很重要。教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀完文本后，對文本內(nèi)容有了一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問。如果問題提得太早，學(xué)生可能還沒有完全理解文本，回答起來會(huì)比較困難。

3.提問的技巧

-鼓勵(lì)思考：提問時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是直接給出答案。可以通過反問的方式，讓學(xué)生自己找出答案。

-循序漸進(jìn)：問題的難度應(yīng)該逐漸增加，從簡單的問題開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-鼓勵(lì)多樣性：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來回答問題，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在提問前，教師可以先給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們在紙上寫下自己的想法，這樣可以減少當(dāng)堂回答時(shí)的緊張感。

-教師可以準(zhǔn)備一些問題卡片，隨機(jī)抽取問題來提問，這樣可以增加課堂的趣味性。

-對于一些比較難的問題，教師可以給學(xué)生一些提示，比如：“你可以從文章的第三段找到答案。”這樣可以幫助學(xué)生更快地找到答案。

-在學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)該給予積極的反饋，哪怕答案不正確，也要鼓勵(lì)學(xué)生的參與和嘗試。

-教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互提問，這樣可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，也能讓學(xué)生從不同的視角來理解文本。

5.利用學(xué)生的回答

學(xué)生的回答是教學(xué)過程中的寶貴資源。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解程度和思考方式。如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確或者不夠深入，教師可以通過進(jìn)一步的提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

第五章窄式閱讀教學(xué)中的小組合作與討論

1.小組合作的組織

在窄式閱讀教學(xué)中，小組合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀材料的難易程度，合理分組。一般來說，每組3到5個(gè)人比較合適。分組的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素，盡量讓每個(gè)小組都能均衡發(fā)展。

2.討論任務(wù)的分配

每個(gè)小組都有一個(gè)討論的主題或者問題，教師要確保每個(gè)小組成員都明確自己的任務(wù)。比如，可以指定一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)文章的主旨，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)分析文本的寫作手法，這樣每個(gè)人都能在討論中發(fā)揮自己的作用。

3.小組討論的引導(dǎo)

-明確討論目標(biāo)：在小組討論開始前，教師要明確告訴學(xué)生討論的目標(biāo)，讓他們知道這次討論要達(dá)到什么效果。

-鼓勵(lì)積極參與：教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都積極參與討論，哪怕他們的想法不成熟，也要勇敢地說出來。

-引導(dǎo)深入思考：在討論過程中，教師要適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，防止討論跑題或者停留在表面。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師可以規(guī)定每個(gè)小組成員至少要發(fā)言一次。

-教師可以準(zhǔn)備一些提示卡片，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組討論不太積極，就給他們一些提示，幫助他們展開討論。

-在小組討論時(shí)，教師可以走動(dòng)觀察，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生沒有參與討論，可以私下詢問原因，給予幫助。

-討論結(jié)束后，每個(gè)小組要向全班匯報(bào)他們的討論成果，這樣可以增加學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

5.小組合作的評估

在小組合作結(jié)束后，教師要對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。評估不僅要看小組的討論結(jié)果，還要看小組成員的合作態(tài)度、參與程度等。教師可以通過觀察、提問等方式來評估學(xué)生的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)姆答仭＿@樣既能讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能促進(jìn)他們在下一次的小組合作中做得更好。

第六章窄式閱讀教學(xué)的課堂管理與秩序維護(hù)

1.建立課堂規(guī)則

在窄式閱讀教學(xué)中，一個(gè)井然有序的課堂環(huán)境是非常重要的。教師要在課程開始前就明確一些基本的課堂規(guī)則，比如：上課鈴響后立即回到座位、手機(jī)靜音、舉手發(fā)言等。這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.課堂秩序的維護(hù)

-課前準(zhǔn)備：教師要在課前檢查所有教學(xué)設(shè)備，確保它們正常工作，避免課堂上的意外情況打斷教學(xué)進(jìn)程。

-課堂監(jiān)控：在學(xué)生閱讀和討論時(shí)，教師要不斷走動(dòng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，防止學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情。

-時(shí)間管理：教師要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂活動(dòng)按時(shí)進(jìn)行，避免因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過長而影響整體教學(xué)進(jìn)度。

3.應(yīng)對突發(fā)情況

-如果有學(xué)生擾亂課堂秩序，教師首先要保持冷靜，用溫和但堅(jiān)定的語氣提醒學(xué)生注意行為。

-對于一些特別情況，比如學(xué)生身體不適，教師要及時(shí)處理，必要時(shí)可以暫時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以用貼紙或者小卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)，貼在遵守紀(jì)律或者表現(xiàn)突出的學(xué)生的書上，以此來激勵(lì)其他學(xué)生。

-在小組討論時(shí)，教師可以指定一名小組長來負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的發(fā)言次數(shù)，確保每個(gè)成員都能參與到討論中來。

-教師可以在課堂上設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如“最佳討論小組”或者“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

-對于經(jīng)常擾亂課堂秩序的學(xué)生，教師可以私下與他們進(jìn)行溝通，了解原因，并共同制定改進(jìn)計(jì)劃。

5.課堂氛圍的營造

教師要通過自己的言行來營造一個(gè)積極、和諧、尊重的課堂氛圍。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的語言，即使答案不正確也要給予肯定，讓學(xué)生感受到尊重和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還要關(guān)注那些內(nèi)向或者不自信的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中來。

第七章窄式閱讀教學(xué)的評估與反饋

1.學(xué)生表現(xiàn)的評估

在窄式閱讀教學(xué)中，評估學(xué)生的表現(xiàn)是重要的一環(huán)。教師要觀察學(xué)生在閱讀、討論和回答問題時(shí)的表現(xiàn)，以及他們對文本內(nèi)容的理解和掌握程度。評估可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等多種方式進(jìn)行。

2.評估的具體方法

-觀察記錄：教師可以制作一個(gè)觀察記錄表，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量、合作態(tài)度等。

-作業(yè)批改：通過批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度和閱讀技巧的運(yùn)用。

-測試考核：定期的測試可以幫助教師評估學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

3.反饋的重要性

評估之后，教師需要給予學(xué)生及時(shí)的反饋。反饋可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可以立即進(jìn)行口頭反饋，比如：“你的理解很深刻，能夠抓住文章的核心觀點(diǎn)。”

-對于作業(yè)和測試，教師應(yīng)該在批改后及時(shí)返還給學(xué)生，并指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的談話，了解他們在學(xué)習(xí)上的困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-在課堂上，教師可以設(shè)置一個(gè)“反饋環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生分享他們在閱讀和討論中的收獲和感悟。

-對于小組討論，教師可以給予小組整體反饋，也可以對每個(gè)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別反饋。

5.鼓勵(lì)自我評估

除了教師評估，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評估。學(xué)生可以通過反思自己的閱讀過程、討論參與度和作業(yè)完成情況，來評估自己的學(xué)習(xí)效果。教師可以提供一些自我評估的工具，比如自我評估表或者反思日志，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

第八章窄式閱讀教學(xué)與跨學(xué)科整合

1.跨學(xué)科整合的意義

在窄式閱讀教學(xué)中，跨學(xué)科整合能夠幫助學(xué)生建立不同領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系，提高他們的綜合思考能力。通過將閱讀材料與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生可以從多個(gè)角度理解和分析文本，從而加深對文本的理解。

2.跨學(xué)科整合的方法

-選擇跨學(xué)科文本：教師可以選擇那些涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的閱讀材料，如科技文章、歷史文獻(xiàn)等。

-設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)：在閱讀后，教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史角色扮演等，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱讀科技文章時(shí)，教師可以邀請科學(xué)老師來講解文章中涉及的科學(xué)原理，或者安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

-在閱讀歷史文獻(xiàn)時(shí)，教師可以結(jié)合歷史課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解文獻(xiàn)的歷史背景，或者進(jìn)行歷史事件的討論。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析文本中的數(shù)據(jù)，比如統(tǒng)計(jì)圖表的制作和分析。

-在閱讀藝術(shù)相關(guān)的文本時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，或者嘗試創(chuàng)作類似的藝術(shù)作品。

-教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，自然地運(yùn)用到不同學(xué)科的知識(shí)。

4.整合后的教學(xué)效果

跨學(xué)科整合后的窄式閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們建立知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

第九章窄式閱讀教學(xué)的持續(xù)性與拓展性

1.持續(xù)性教學(xué)的實(shí)施

窄式閱讀教學(xué)不應(yīng)該是一次性的活動(dòng)，而應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程。教師要確保學(xué)生能夠不斷地通過窄式閱讀來提升自己的閱讀能力和思維能力。這意味著教師需要不斷地提供新的閱讀材料，設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以建立一個(gè)閱讀計(jì)劃，每個(gè)星期安排一定時(shí)間進(jìn)行窄式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生形成固定的閱讀習(xí)慣。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，逐漸提高閱讀材料的難度，確保學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己。

-教師可以定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.拓展性教學(xué)的探索

窄式閱讀教學(xué)不僅僅是局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)該拓展到課堂外。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行窄式閱讀，并將閱讀與日常生活相結(jié)合。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍或文章，并提供閱讀指南，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加閱讀俱樂部或圖書館活動(dòng)，與其他讀者交流閱讀體驗(yàn)。

-教師可以布置一些與窄式閱讀相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫讀書筆記、制作讀書報(bào)告等，讓學(xué)