物體的浮與沉教學反思物體的浮與沉教學反思「篇一」科學《改變浮與沉》教學反思范文在教學的過程中，我發現有些內容還是需要鞏固的。首先我提問：沉到水底的物體是否收到水的浮力？班里還有許多的同學說沒有收到。我想究其原因還是因為學生沒有親手進行實驗，驗證。而我由于時間的關系，在設計完實驗，我只是讓學生進行看著老師，和同學合作在講臺上進行演示實驗。雖然實驗的效果很好，但是學生們都是只是看到，而沒有真正的親身經歷，對于學生來說還是效果還是比較的差的。我想在以后的教學中，不要為了趕任務，急急忙忙的將課講完，我想還是從學生的認知的開始，讓學生指導孩子一步一步的進行學習，知識和經歷是從孩子的心中內化出來的，而不是硬灌輸進去的。在教學的過程中，我在提出問題，讓沉入水底的物體浮上來，有什么方法的時候，我直接讓學生動手試試。雖然部分的同學還是能有效果的，但是我發現他們的發現不是很有系統。我想在教學中必須讓學生先動腦思考，在動手去驗證試驗，這樣的效果會更好。即使不讓學生進行全班的匯報，也應該讓學生先思考，在交流，然后去實踐。這樣才能夠有更好的效果。還有就是學生還有一個怎樣讓橡皮泥的浮上水來。因為已經快下課了，我因此讓學生課下思考研究。可能在課下會有許多的個學生不去做，我怎樣激發學生去做呢？這一點需要我去思考。還有就是實驗之后怎樣快點收回來，這樣是需要訓練的地方。物體的浮與沉教學反思「篇二」新理念的科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，三年級科學課以訓練孩子們的觀察能力入手，觀察是人們對自然現象考察的一種方法，是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的基礎。在教學《沉和浮》一課時，我為學生準備了豐富、大量的研究素材，給學生創設了廣闊的探究活動空間。首先在極其尊重學生個性的前提下，請學生們根據自己的情感態度選擇將要研究的物體，放在水中進行觀察、分類、填寫實驗報告。這無疑是對學生進行一種科學態度的啟蒙教育。當有的學生在小紙片的沉浮問題上有爭議時，我充分體現了尊重學生人格，創設民主課堂的教學思想，讓學生各抒己見，以事實為依據，進行科學辯論。當幾名學生辯論沒有結果時，自然激發了想研究到底怎么回事的欲望，自然過渡到探究要求的氛圍中。教學中的設計要為學生的探究活動逐步走向高潮。隨著問題的深入研究，對比實驗又成為探究的焦點。我不急不躁，充分讓學生發表意見，敢于質疑，提出標新立異的觀點。同時也適時參與到學生的探討中，真正形成科學研討的氛圍。場面既熱烈又嚴肅。使學生體驗到科學結論的獲得是十分不易的。在這里有探索的艱辛，也有成功的喜悅。一個三年級的孩子，能得到這些親身感受就已經足夠了，此外教學評價也比較有特色，充分利用學生間的信息交流來創建民主和諧的課堂氣氛。樹立孩子們的自信心和科學價值觀。物體的浮與沉教學反思「篇三」在教學改變浮與沉的教學中，我需要對于學生教學和指導進行適當的變化和調整會更好。我首先安排學生猜測自己帶來的物品，哪些是浮或沉。這一安排，我現在想來是多了。因為學生在上節課的教學中已經有了自己的了解和實驗操作。結合學生的經驗學生應該能夠知道。但是我想不讓學生去做，可以老師我做個演示，這樣既能夠節約時間，又能夠更好的提出問題，效率和效果會更好的。再教學的時候我分為兩種情況，一種我是按照先設計方案，然后再動手去做。另外一種我是按照學生邊動手去做，邊讓學生進行想方法。學生在動手去思考想方法。現在看來兩種方法各有利弊。學生對于問題首先進行設計進行思考方案的這種教學方法，學生能夠做的比較有效率，學生經過學習和訓練能夠有更好的學習效果。而學生便動手做邊進行邊進行思考的想法，學生效率較為低，但是學生能夠在學習中找到更多的方法，而且方法還是比較的新穎。這兩種方法各有利弊。似乎先進行設計，然后學生進行操作，學生的思維讓先前的設計給套住了，我想如果在后面的教學中，在學生設計方案的時候更多進行思考和發言，這樣的效果會更好。那怎樣發動學生進行思考和匯報是一個問題。現在的問題的設計怎樣的活動，學生能夠充分的參與到活動中，并且能夠發言和思考。物體的浮與沉教學反思「篇四」參加百節好課評比讓我更進一步認識什么才是一節好的物理課，以下是對本節課的一些想法。引入——浮沉子浮沉子實驗非常神奇，但往往是一個備選實驗。小玻璃瓶在生活中并不常見，配重過程又比較繁瑣，且揭秘時不易“看”清原理。我將彎折的吸管和回形針組合起來，通過吸管長度的調節和回形針數量的增減可以方便的調節浮沉子的比重，揭秘可以課上現場拆解也可讓學生通過自己制作去尋找答案。G物影響浮沉——瓶子與吸管實驗采用的是330ml的塑料瓶替代了原來的小玻璃瓶，在實驗過程中，學生單憑手的感覺就能輕易分辨浮力和重力關系。通常探究兩個問題，第一個是如何讓浮著空瓶沉下去，第二個是如何讓沉下去的瓶子浮起來。學生在解決第二個問題時通常的做法是把瓶子從水中取出，倒掉里面的東西實現上浮。但是本節課要求學生不許用手觸碰沉底的瓶子，借助一個吸管讓瓶子浮起來。這將原來過于簡單的問題變得有挑戰性，學生求知欲很強。向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮這一方法也增加了實驗的趣味性。該實驗對如何控制氣球的沉浮，潛水艇的沉浮是一個鋪墊。V排影響浮沉——沉底的氣球氣球體積的變化是很容易觀察的，吹起后浮力的變化也很容易用手感知。該實驗對魚的沉浮，湯圓的沉浮是一個鋪墊。液影響浮沉——雞蛋與蠟燭控制雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事，尤其是懸浮。實驗中用濃鹽水代替了鹽，在改變濃度的時候液體不會有大的晃動，雞蛋上浮下沉情況比較穩定。在得出結論后，隨機取一小組的蠟燭放入酒精中沉底，學生會感到神奇而合理。上浮至漂浮過程中浮力的變化——幾何畫板這一過程書上給出了四幅圖片，將過程一一展現比較清晰，但如果實現動態的過程就更好了。浮力在水面以下和以下是分兩種情況的，像PPT,白板不易實現。本課我利用幾何畫板SGN函數實現了浮力的分段變化，并考慮了物塊在水面上下的顏色不同。我覺得一節好的物理課要做到以下兩點一、實驗簡單卻不簡單。簡單指的是器材要從生活中來，實驗現象要易于觀察；不簡單指的是任務要有一定的挑戰性，讓學生有種“我怎么原來沒想過”的感覺。二、理解想象內容具現化。抽象的東西不易理解，在學生互助的時候如果有個器材或者有個圖，交流起來會更好，因此教師要做好充足的準備。物體的浮與沉教學反思「篇五」在《浮與沉》一課上，我采用了課件輔助教學，主要從以下幾方面進行的：1、首先，在教學開始，我通過課件出示一個《阿凡提幫助窮人的故事》故事導入新課，讓學生知道浮與沉還能幫助人們做事。2、在活動1的教學環節，我首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎上進行猜想不同物體可能會產生的沉浮現象，調動學生已有的生活經驗，充分發揮孩子們的想象力，在猜想的基礎上，讓學生通過驗證自己的猜想，經歷科學探究的過程，培養學生的科學探究精神。3、在這個環節后，我引導學生提出本節課要研究的問題，怎樣讓浮著底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學生自主探究的空間和探究時間，讓學生在寬松、民主、和諧的環境里自主設計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發揮團結、合作、互助的科學精神。在學生充分進行實驗探究的基礎上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既