七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿傳奇色彩的朝代——元朝！??元朝是我國歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，今天這節(jié)課，我們將會(huì)探索元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)和社會(huì)變化。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅能了解到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，還能感受到那個(gè)時(shí)代的民族關(guān)系和社會(huì)風(fēng)貌。讓我們一起期待，這個(gè)精彩的課程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元朝歷史發(fā)展的理解和分析能力，提升他們的歷史思維和時(shí)空觀念。通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多民族國家的統(tǒng)一與融合，增強(qiáng)文化自覺和民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和歷史責(zé)任感，激發(fā)他們探究歷史、傳承文化的興趣。學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件和人物有了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，能夠開始分析歷史現(xiàn)象背后的原因和影響。然而，由于元朝距離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期的了解相對(duì)有限，可能存在對(duì)元朝歷史背景、民族關(guān)系以及統(tǒng)治特點(diǎn)等方面的認(rèn)知盲點(diǎn)。

在知識(shí)層面，學(xué)生們對(duì)宋朝和遼夏金的歷史有一定了解，但元朝的歷史細(xì)節(jié)和特點(diǎn)可能較為陌生。在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的歷史閱讀和分析能力，但面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和多元的民族關(guān)系時(shí)，可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)歷史的興趣和熱情不一，部分學(xué)生可能對(duì)元朝這樣的歷史時(shí)期缺乏興趣。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，因?yàn)樵慕y(tǒng)治涉及多個(gè)方面，需要學(xué)生集中注意力，深入思考。

綜合來看，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生對(duì)元朝歷史的認(rèn)知現(xiàn)狀，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的歷史故事和豐富的史料，幫助他們建立起對(duì)元朝歷史的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動(dòng)白板

-課程平臺(tái)：歷史教學(xué)平臺(tái)或?qū)W校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：元朝歷史圖片、地圖、視頻資料、歷史文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、歷史地圖繪制教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示元朝時(shí)期的地圖和代表性建筑圖片，如大都城的宮殿建筑，引發(fā)學(xué)生對(duì)元朝的好奇和興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道元朝是在哪個(gè)朝代之后建立的嗎？它的統(tǒng)治者是誰？”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹元朝的建立背景和成吉思汗的功績，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.元朝的建立與統(tǒng)一

-詳細(xì)介紹元朝的建立過程，包括成吉思汗、忽必烈等關(guān)鍵人物。

-通過圖片展示元朝統(tǒng)一中國的過程，讓學(xué)生了解元朝的版圖。

2.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)

-講解元朝的行省制，強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國地方行政制度的深遠(yuǎn)影響。

-分析元朝對(duì)民族政策的特點(diǎn)，如“行漢法”、“任用漢人”等。

3.元朝的社會(huì)文化

-介紹元朝的都城——大都，展示其繁榮景象和多元文化交融的特點(diǎn)。

-講解元曲和元雜劇等文化現(xiàn)象，讓學(xué)生了解元朝的文化成就。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演元朝時(shí)期的不同角色，如皇帝、官員、百姓等，模擬元朝時(shí)期的社會(huì)生活。

2.地圖繪制：學(xué)生分組繪制元朝時(shí)期的疆域地圖，標(biāo)注重要城市和行省。

3.小組討論：學(xué)生分組討論元朝時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展，如蒙古族與其他民族的關(guān)系，以及元朝統(tǒng)一對(duì)民族融合的影響。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.元朝對(duì)民族政策的影響

-學(xué)生回答：“元朝實(shí)行行漢法，使得漢族文化得到了傳播和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了民族間的交流。”

2.元朝統(tǒng)一的意義

-學(xué)生回答：“元朝的統(tǒng)一結(jié)束了之前的分裂局面，使得中國再次成為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。”

3.元朝的社會(huì)變遷

-學(xué)生回答：“元朝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化交流活躍，但同時(shí)也存在民族歧視等問題。”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，如元朝的建立、統(tǒng)治特點(diǎn)、社會(huì)文化等。

-強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一對(duì)中國歷史發(fā)展的重要意義，以及民族關(guān)系發(fā)展對(duì)社會(huì)變遷的影響。

-提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)元朝有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元朝歷史的重要性。

備注：教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的回答和討論情況進(jìn)行靈活調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元史》節(jié)選：選取與元朝統(tǒng)治、民族政策、社會(huì)變遷相關(guān)的內(nèi)容，如《成吉思汗傳》、《忽必烈傳》等，讓學(xué)生深入了解元朝的歷史人物和事件。

-《元曲三百首》：選取具有代表性的元曲作品，如《漢宮秋》、《竇娥冤》等，讓學(xué)生感受元朝時(shí)期的文化氛圍和藝術(shù)成就。

-《馬可波羅游記》：介紹馬可波羅在元朝的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生了解元朝時(shí)期的中外文化交流。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解元朝時(shí)期的歷史背景、民族關(guān)系、社會(huì)變遷等。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注元朝時(shí)期的歷史人物，如成吉思汗、忽必烈、郭守敬等，了解他們的生平事跡和貢獻(xiàn)。

-學(xué)生可以嘗試分析元朝統(tǒng)一對(duì)中國歷史發(fā)展的影響，以及民族關(guān)系發(fā)展對(duì)社會(huì)變遷的作用。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-元朝時(shí)期的民族政策：探討元朝實(shí)行“行漢法”、“任用漢人”等政策的原因和影響。

-元朝的社會(huì)變遷：分析元朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的發(fā)展。

-元朝與中外文化交流：研究元朝時(shí)期的中外文化交流，如絲綢之路的繁榮、馬可波羅的東行等。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行元朝歷史知識(shí)競賽，提高學(xué)生對(duì)元朝歷史的興趣和了解。

-學(xué)生可以嘗試撰寫元朝歷史小論文，如《元朝統(tǒng)一的意義》、《元朝民族政策的影響》等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如元大都遺址、元上都遺址等，親身感受元朝的歷史文化。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起探索了元朝的統(tǒng)治，同學(xué)們表現(xiàn)得都很積極，課堂氛圍也相當(dāng)活躍。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得總結(jié)和反思。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。通過展示元朝時(shí)期的圖片和提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)元朝有了初步的認(rèn)識(shí)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于元朝的歷史背景還是不太了解，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)歷史知識(shí)的鋪墊。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在介紹元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)時(shí)，我采用了故事講解的方式，讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過地圖繪制來加深對(duì)元朝版圖的認(rèn)識(shí)。這些方法似乎收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)能夠比較準(zhǔn)確地描述元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解元朝的社會(huì)文化時(shí)，由于時(shí)間有限，我沒有能夠深入探討，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)元曲和元雜劇等文化現(xiàn)象的理解不夠深入。這可能需要我在今后的教學(xué)中安排更多的時(shí)間來講解這些內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與度很高，角色扮演和地圖繪制都進(jìn)行得很有趣。但是，我也注意到一些學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)元朝的歷史了解不夠，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論能力和歷史思維能力。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谠臍v史知識(shí)上有了更深入的了解，也提高了分析歷史事件的能力。不過，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足，比如對(duì)某些內(nèi)容的講解不夠深入，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠等。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重歷史知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生建立起對(duì)元朝歷史的全面認(rèn)識(shí)。

-我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、案例研究等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

-我會(huì)不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①元朝的建立

-成吉思汗：蒙古族杰出首領(lǐng)，統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古國。

-忽必烈：成吉思汗之孫，定國號(hào)元，建立元朝，定都大都。

②元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)

-行省制：中央設(shè)立中書省，地方設(shè)立行省，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-民族政策：實(shí)行“行漢法”，任用漢人，促進(jìn)民族融合。

③元朝的社會(huì)文化

-都城大都：繁華的都市，多元文化交融。

-元曲：文學(xué)藝術(shù)形式，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》。

-元雜劇：戲曲藝術(shù)形式，如馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于元朝歷史的知識(shí)點(diǎn)，如元朝的建立者、元朝的都城、元朝的行省制等，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容、傾聽他人的意見和提出問題的能力，來評(píng)價(jià)他們的歷史思維和分析能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡短的課堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改，包括歷史小論文、地圖繪制、角色扮演報(bào)告等。

-反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示他們的作業(yè)，如分享他們的地圖繪制成果或角色扮演體驗(yàn)，以此作為課堂評(píng)價(jià)的一部分。

-定期回顧：通過定期回顧學(xué)生的作業(yè)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-課堂評(píng)價(jià)中，提問要覆蓋不同層次的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。對(duì)于回答正確或提出有價(jià)值問題的學(xué)生，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

-觀察學(xué)生的參與度時(shí)，要注意記錄他們的行為表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見等。

-小組討論評(píng)價(jià)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，以培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

-課堂測試要設(shè)計(jì)合理，難度適中，以便準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)批改時(shí)，要注重學(xué)生的思考過程，而不僅僅是結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。

-通過作業(yè)展示，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生從他人的作業(yè)中獲取靈感。

-定期回顧作業(yè)時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，提供個(gè)性化的幫助。重點(diǎn)題型整理1.元朝的建立：

-題型：簡述成吉思汗的主要功績。

-答案：成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古國，結(jié)束了長期的混戰(zhàn)局面。

2.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)：

-題型：解釋元朝行省制的意義。

-答案：行省制加強(qiáng)了對(duì)地方的管理，有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

3.元朝的民族政策：

-題型：分析元朝任用漢人的原因。

-答案：元朝任用漢人是為了更好地管理國家，借助漢族的先進(jìn)文化來鞏固統(tǒng)治。

4.元朝的社會(huì)文化：

-題型：舉例說明元朝時(shí)期的文化成就。

-答案：元朝時(shí)期出現(xiàn)了元曲，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》，以及元雜劇等文化形式。

5.元朝的統(tǒng)一與社會(huì)變遷：

-題型：討論元朝統(tǒng)一對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。

-答案：