StarterUnit1Hello！教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）StarterUnit1Hello！教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊設計思路親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索StarterUnit1Hello！這一章節。在這個充滿活力的單元里，我們將從最基本的問候語開始，逐步深入到英語日常交流的樂趣。我會通過豐富的互動游戲和情境模擬，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握基本的問候用語，感受英語的魅力。讓我們一起踏上這段奇妙的語言之旅吧！??????核心素養目標分析在StarterUnit1Hello！的教學中，我們旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過實際對話和情景模擬，提升聽、說、讀、寫四項語言技能，增強對英語文化的理解和尊重，培養批判性思維和跨文化交際能力，同時發展自主學習能力和合作學習意識。通過這一單元的學習，學生將能夠自信地使用英語進行基本的日常交流，為未來的英語學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在進入本單元之前，已經接觸過一些基本的英語字母和簡單的單詞。他們可能已經學會了如何讀寫自己的名字，以及一些簡單的問候語，如“Goodmorning”和“Goodbye”。然而，對于更復雜的英語表達和日常對話的語境理解，他們可能還處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對學習新語言尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新的學習環境和內容。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，有的則更偏好動手實踐和互動交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習英語問候語時可能會遇到發音困難，尤其是對于某些音素的發音不熟悉。此外，理解和使用正確的語調也是挑戰之一。在文化理解方面，學生可能難以把握不同語境下問候語的適當使用。同時，由于缺乏實際交流經驗，學生可能會在模擬對話時感到緊張和不自然。教學方法與策略1.教學方法：

為了達到教學目標，我計劃采用互動式教學法，結合講授和小組討論。這樣既能確保基礎知識的有效傳遞，又能激發學生的參與和思考。

2.教學活動：

-角色扮演：學生分組進行問候語的模擬對話，提高實際應用能力。

-游戲環節：設計“猜單詞”游戲，通過視覺和聽覺的互動幫助學生記憶單詞和表達。

-小組討論：引導學生討論不同文化背景下的問候習慣，增強文化意識。

3.教學媒體使用：

將利用多媒體教學平臺展示圖片和視頻，以直觀方式呈現問候語的情境，并使用在線互動工具進行實時反饋和練習。教學過程一、導入

（一）問候與熱身

1.老師站在講臺前，面帶微笑地問候全體學生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學生回應：“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.通過簡單的問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（二）歌曲導入

1.老師播放一首與問候相關的英文歌曲，如《Hello》。

2.學生邊聽邊跟唱，感受歌曲中問候的溫暖。

3.歌曲結束后，引導學生分享歌曲中關于問候的內容。

二、新課呈現

（一）單詞學習

1.老師板書單詞：Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Bye.

2.學生跟讀，注意發音和語調。

3.老師講解單詞的用法和區別，如時間、場合等。

（二）句子學習

1.老師板書句子：1.Hello!2.Goodmorning!3.Goodafternoon!4.Goodevening!5.Bye!

2.學生跟讀，注意句子的語氣和語調。

3.老師講解句子在不同場合的用法，如問候、告別等。

（三）情景模擬

1.老師組織學生進行情景模擬，如在不同時間、場合下使用問候語。

2.學生分組進行角色扮演，如在學校門口、圖書館、餐廳等場景。

3.老師巡回指導，糾正學生的發音和語調。

三、課堂練習

（一）聽力練習

1.老師播放一段關于問候的對話錄音，學生認真聽并回答問題。

2.問題包括：對話中出現了哪些問候語？它們分別在什么場合下使用？

3.學生回答后，老師點評并糾正。

（二）口語練習

1.老師給出一個場景，如在學校門口，學生用所學的問候語進行對話。

2.學生輪流進行對話，老師巡回指導。

3.老師點評學生的表現，鼓勵他們勇敢開口。

四、課堂小結

（一）回顧所學

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，包括問候語的單詞、句子和用法。

2.學生舉手發言，分享自己的學習心得。

（二）布置作業

1.老師布置作業：回家后，與家人用所學的問候語進行對話，鞏固所學知識。

2.學生認真聽講，記下作業要求。

五、課堂延伸

（一）文化拓展

1.老師介紹不同國家在問候方面的文化差異，如西方國家的擁抱、握手等。

2.學生分享自己國家的問候習慣，增強文化意識。

（二）實踐活動

1.老師組織學生進行一次“英語問候日”活動，讓學生在校園內用英語進行問候。

2.學生積極參與，提高英語實際運用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學生在聽、說、讀、寫四個方面的技能得到了均衡發展。通過聽錄音、跟讀、角色扮演等活動，學生的口語表達能力顯著提高，能夠自信地用英語進行日常問候。

-學生在閱讀方面，通過課文和相關的學習材料，加深了對英語句子結構和語法規則的理解，提高了閱讀理解能力。

-寫作能力也有所提升，學生能夠模仿教材中的句式，寫出簡單的問候語和對話。

2.詞匯量的增加：

-學生通過本單元的學習，掌握了“Hello”,“Goodmorning”,“Goodafternoon”,“Goodevening”,“Bye”等核心詞匯，并能夠將這些詞匯正確地應用于實際情境中。

-學生通過游戲和練習，學會了如何通過上下文猜測和記憶新單詞，為后續的詞匯學習打下了基礎。

3.交際能力的增強：

-學生在課堂上通過角色扮演和小組討論，學會了如何在不同的社交場合使用適當的問候語，提高了跨文化交際能力。

-學生在模擬對話和實際交流中，能夠靈活運用所學知識，表達自己的意思，增強了解決實際問題的能力。

4.文化意識的培養：

-學生通過學習不同文化背景下的問候習慣，對英語國家的文化有了更深入的了解，培養了跨文化溝通的意識。

-學生能夠尊重和理解不同文化的差異，增強了全球視野。

5.學習策略的掌握：

-學生在本單元的學習中，學會了如何通過圖片、視頻等多媒體資源輔助學習，提高了自主學習的能力。

-學生通過參與課堂活動和課后作業，學會了如何通過合作學習來提高學習效率。

6.情感態度的變化：

-學生對英語學習的興趣和自信心得到了提升，他們更加積極地參與課堂活動，表現出對英語學習的熱情。

-學生在面對學習挑戰時，展現出堅韌不拔的精神，愿意嘗試和克服困難。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本上的練習題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對問候語單詞和句子的理解。

2.學生需要在家與家人用英語進行至少5分鐘的問候對話，記錄下對話內容，并嘗試用不同的問候語開始和結束對話。

3.每位學生選擇一個日常生活場景，如超市購物、學校食堂等，編寫一段簡短的對話，展示如何在不同情境中使用問候語。

4.收集至少5個不同文化背景下的問候方式，并簡要描述其特點和適用場合。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

2.對于練習題，重點檢查學生對單詞和句型的掌握情況，對于錯誤，給出正確的答案和解釋，幫助學生理解錯誤的原因。

3.對于家庭對話記錄，關注學生的實際運用能力，評價其對話的自然度和準確性，同時鼓勵學生嘗試更多的表達方式。

4.對于編寫的對話，評估學生的創造力和語境理解能力，指出對話中可能存在的語法錯誤或不當用詞，并提供修改建議。

5.對于文化收集作業，檢查學生對不同文化問候習慣的理解程度，鼓勵學生展示其跨文化學習的興趣，同時糾正可能的文化誤解。

在反饋過程中，我將采用以下策略：

-使用積極的語言鼓勵學生的努力和進步。

-對于錯誤，提供具體的例子和修正方法，幫助學生理解并改正。

-對于特別優秀的作業，給予表揚，并鼓勵其他學生效仿。

-對于需要進一步幫助的學生，提供額外的輔導資源或個別指導。重點題型整理1.單詞拼寫

-題型示例：請將以下問候語中的單詞正確拼寫。

-Hello_____,howareyou?

-Good_______,welcometoourschool.

-答案：Hello,Goodmorning

2.句子翻譯

-題型示例：將下列句子翻譯成英語。

-你好，早上好。

-下午好，很高興見到你。

-答案：Hello,goodmorning.Goodafternoon,nicetomeetyou.

3.情境對話

-題型示例：根據以下情境，完成對話。

-情境：你在圖書館，看到朋友小明。

-對話：

A:_________

B:_________

-答案：

A:Hello,howareyou?

B:Good,thankyou.Andyou?

4.問候語選擇

-題型示例：根據不同的時間，選擇合適的問候語。

-早晨：_______

-中午：_______

-晚上：_______

-答案：

早晨：Goodmorning

中午：Goodafternoon

晚上：Goodevening

5.文化理解

-題型示例