〔摘""要〕"改變傳統教學模式，提供給學生更加具有創新性的學習方法，這是我們進行教育改革的目標，也是提升學生實踐能力的重要手段和途徑之一。本文對組織小組探究活動、創設問題情境和促進學生自主探究進行探討，提出了提升學生的實踐能力的策略。〔關鍵詞〕"小學科學；實踐能力；提升針對小學科學教學質量的提高，近幾年的教育改革給了教育者很多深刻的教訓。對于龐大的教學環境和教育體系以及教學師資力量來說，形成良好的探究實踐是關鍵能力，是培養學生核心素養的主要途徑，對學生的今后發展十分重要。同時結合當今社會發展的大環境來看，教師更應該注重學生的自學能力之外的自主創新能力，鍛煉學生的科學素養，幫助學生從小形成良好的學習習慣。一、提升學生實踐能力存在的問題（一）教學觀念需要改變科學課程要培養學生核心素養的四個維度中探究實踐是關鍵能力，是主要途徑，而傳統的教育觀念已經不適合現在學生的學習能力和學習情況了，所以教學觀念的落伍成為培養學生自主學習能力和實踐能力的一大阻礙。要增強學生在科學學科中的學習主動性，必須讓學生對科學學科有所了解，改變學生對科學學科的傳統看法，因此，教師必須更新教學觀念。（二）教學方式需要轉變教學方式在助力學生學習的過程中扮演著很重要的角色，教師在教育教學中不應該只追求學生的分數，而不看重課堂教學方式的創新，不應因為教學模式老舊而制約學生的發展。科學課堂教學更不應該一味地追求分數，應該是對學生探究實踐能力的培養。良好的教學模式也是學生自主探究能力培養的關鍵所在，所以教師應該努力改善教學方法，提升學生探究實踐及學習主動性。二、提升學生實踐能力的策略（一）組織小組探究活動過去的學校課堂結構多是單一的，教師掌握著課堂教學的話語權，學生只能被動地接受，造成了學生學習興趣與激情的逐步減退。小學科學教師應該從統一的教學方法中轉變，主動參加并實施小組研究教學活動。首先，教師要對學生的學習表現、知識能力、個性特點等有全面深入的了解，并進行恰當的分組安排，要設計適當的活動，讓學生在組內積極地展開討論、交流，進行思維碰撞、優勢互補，在合作中共同進步。以學習教科版三年級上冊《整理我們的天氣日歷》為例，教師可以設計問題，讓學生小組合作進行探究；堅持觀看天氣預報一周，并與這一周的實際天氣情況進行對比，做好記錄；詳細了解我國氣象分布的情況；了解天氣與氣象和氣溫之間的關系，并思考為什么有南北溫差。問題設定后教師與學生共同制定小組合作探究方案，做到分工明確，有成員負責收集數據，有成員開展實際調查，最后大家統一在下周開展結果分析交流會，最終對天氣做出總結。這樣不僅能使實驗數據真正融入學生生活中，還能激發學生對于科學的興趣，切實培育學生解決問題、探究問題的能力，提高學生的綜合素養。（二）創設問題情境當學生無法利用所學知識來處理教師所指出的問題時，就會形成強烈的求知欲，從而促使學生主動地探索實踐。所以教師要合理地創設問題情境，合理地提問，在適當的時間提問富有探索性的問題，并以此激發學生的主體活動意識，從而帶動學生進行自主而積極的探索實踐活動。以學習教科版五年級下冊《溫度與水的變化》為例：教師可以根據溫度進行問題創設，在課堂上準備兩個同等大小容積的燒杯，為之后測試水溫做準備。在上課前提前將相差15℃的熱水放入燒杯，并要求學生分別試溫，之后開始提問。同學們經過剛才的觸摸，大家感覺怎樣？兩杯水有什么不同的地方，能不能具體說一說？經過這兩個問題的創設，學生很容易有方向性地開始思考，有些學生認為第一杯的水更加熱，也有的學生持不同的意見，還有學生提出冒出的蒸汽不同的區別。在不同的回答中，教師通過問題情境，創設了不同的方式，提高了學生的學習積極性，并激發學生探究實踐的熱情，最后由教師幫助學生利用溫度計試溫，得出結論。這樣的問題情境極大地拉近了學生所學知識與現實生活經驗的距離，培養學生學以致用的能力。（三）促進學生自主探究傳統的課堂教學模式下，學生迷信課本、迷信教師，對于教師所說深信不疑，學生一旦離開了教師的引導，就沒有了自主探究實踐的能力。在學思融通的教學體系下，我們要打破這種界限，培養學生獨立思考、善于合作、自主探究實踐的能力。以教科版六年級上冊《調查家中使用的能量》這一課為例。在開展這一課的教學之前，教師為學生布置了一項預習作業，通過多種方式了解家里各種電器的功率，并且將所收集到的知識按照使用時間的長短，利用數學知識計算出各種電器的耗電量，并記錄在紙上，在上課時探討哪種電器的耗電量大，怎樣可以有效地節能。查詢資料是非常簡單的操作，但是，將收集到的有效數據進行加工整理卻并不容易，需要學生對跨學科知識的融會貫通。在課堂上，我邀請幾名學生上臺展示收集的數據，并且說一說自己是怎樣收集到的這些數據，并怎樣進行按需整理。學生的作業完成得都十分認真，通過學生的作業展示，我可以看出每個學生思考方向不同，作業所展示出來的角度也是不同的，很好地體現了他們自主探究的結果。最后，將學生的成果進行匯總分析，再結合所學的知識，從而知道自己家里一天的耗電量、一個月的耗電量乃至一年的耗電量。經過長時間的自主探究實踐，學生可以形成自己的思考方式和思考角度，并提出合理可行的節能小建議，從而構建完整的科學學習框架。三、結語綜上所述，學生在科學學科的學習中會培養多方面的能力，這