Lesson16教學設計2023-2024學年冀教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Lesson16教學設計——2023-2024學年冀教版英語七年級下冊

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月27日上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們一起來探索冀教版英語七年級下冊的Lesson16。讓我們一起走進這個充滿趣味和挑戰的英語世界，開啟我們的英語學習之旅吧！????二、核心素養目標在本次Lesson16的教學中，我們旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過對話和閱讀活動，提升對英語語言結構的理解和運用能力，增強跨文化交際意識，培養批判性思維和自主學習能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們在進入七年級下冊之前，已經學習了基礎的英語語法、詞匯和簡單的句型結構。他們已經具備了一定的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的日常對話和閱讀理解。在Lesson16之前，他們可能已經接觸過一般過去時和現在進行時的用法，這對本節課的學習有一定的鋪墊作用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對英語學習有著較高的興趣，尤其是在通過英語學習了解不同文化時。他們的學習能力較強，能夠迅速適應新的學習內容。在學習風格上，大部分學生偏好通過互動和實踐活動來學習，同時也重視教師的指導和反饋。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解復雜句型和語法規則時可能會感到困難，尤其是在處理過去進行時和現在進行時的混合使用時。此外，學生的詞匯量有限，可能會在閱讀和理解長篇文本時遇到障礙。此外，一些學生可能在口語表達時缺乏自信，需要更多的鼓勵和練習機會。為了應對這些挑戰，我們將通過小組合作、角色扮演和不斷的練習來幫助學生克服困難。四、教學方法與策略為了實現教學目標，我將采用多種教學方法。首先，我會通過講授法介紹關鍵語法點和詞匯，確保學生理解基礎概念。接著，通過小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學知識。此外，我會利用多媒體教學，如PPT展示和在線資源，來豐富教學內容，提高學生的興趣。通過設計互動游戲和練習，鼓勵學生積極參與，增強他們的語言實踐能力。五、教學過程設計導入環節：

1.創設情境：播放一段關于學校活動的英語視頻，展示學生在課堂、運動場、圖書館等不同場景下的英語對話。

2.提出問題：引導學生思考，這些場景中人們可能會用到哪些英語表達？

3.學生回答：請幾名學生分享他們的想法。

4.用時：5分鐘

講授新課：

1.引入一般過去時和現在進行時，解釋兩種時態的基本概念和用法。

2.通過PPT展示典型例句，讓學生直觀感受時態的差別。

3.舉例說明兩種時態在句子中的應用，強調它們在描述過去和現在進行中的動作時的區別。

4.進行語法講解，講解過去進行時的構成和用法。

5.通過練習，讓學生運用過去進行時描述過去發生的動作。

6.介紹現在進行時的構成和用法，通過實例讓學生理解現在進行時的意義。

7.讓學生嘗試運用現在進行時描述正在進行的動作。

8.用時：10分鐘

鞏固練習：

1.小組討論：讓學生分成小組，討論如何在日常對話中使用一般過去時和現在進行時。

2.角色扮演：每個小組設計一個場景，用英語進行角色扮演，使用所學的時態進行對話。

3.課堂展示：請各小組進行展示，教師點評并給予指導。

4.練習題：發放練習題，讓學生在規定時間內完成，教師巡視并解答疑問。

5.用時：10分鐘

課堂提問：

1.針對每個小組的展示，提出問題，如：“Whatwereyoudoingatthattime?”（那時候你在做什么？）

2.鼓勵學生主動提問，解決他們在練習過程中遇到的問題。

3.對學生的回答進行點評，并給予肯定和鼓勵。

4.用時：5分鐘

師生互動環節：

1.針對學生的回答，教師給予及時反饋，強化他們的語言運用能力。

2.引導學生從錯誤中學習，鼓勵他們不斷嘗試，提高語言表達水平。

3.在教學過程中，注重學生的個體差異，針對不同層次的學生給予個性化指導。

4.創設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。

5.用時：5分鐘

1.總結本節課所學的語法點，強調重點和難點。

2.拓展學習：鼓勵學生在課外尋找與所學語法相關的英語材料，如英文歌曲、電影片段等，提高語言運用能力。

3.布置作業：讓學生完成相關的練習題，鞏固所學知識。

4.用時：5分鐘

總用時：45分鐘

備注：以上教學過程設計根據實際教學情況可能需要調整，以適應不同學生的學習需求。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MySchoolLife》

故事背景：一個學生在過去的學校生活中發生的有趣事件，通過描述過去發生的動作和經歷，運用一般過去時進行敘述。

閱讀材料二：《ADayattheZoo》

故事背景：描述學生參觀動物園的經歷，使用現在進行時描述動物園內正在發生的活動。

-閱讀材料三：《ThePastandthePresent》

故事背景：對比過去和現在的生活，通過描述過去和現在的動作和狀態，運用一般過去時和現在進行時進行敘述。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集有關學校生活、家庭生活、旅游經歷等方面的英語故事，嘗試運用一般過去時和現在進行時進行敘述。

-鼓勵學生通過觀看英語電影、聽英文歌曲等方式，學習更多與時間相關的表達方式。

-學生可以嘗試將所學語法點應用到自己的寫作中，如寫日記、作文等，提高語言運用能力。

3.知識點拓展：

-探討一般過去時和現在進行時在語境中的區別，如描述過去發生的動作和現在正在進行的動作。

-學習如何運用過去進行時和現在進行時描述連續發生的動作或狀態。

-了解不同時態在英語寫作中的運用，如描述過去的事件、現在正在進行的動作和未來的計劃。

4.實用性練習：

-設計一份關于學?；顒拥恼{查問卷，讓學生用一般過去時和現在進行時描述他們在學校的生活。

-鼓勵學生收集關于家庭、朋友、興趣愛好的英語對話，嘗試用所學的時態進行翻譯和改寫。

-組織英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習運用一般過去時和現在進行時進行交流。

5.項目式學習：

-學生可以選擇一個感興趣的領域，如旅行、運動、科技等，收集相關信息，運用一般過去時和現在進行時撰寫一篇小報告。

-鼓勵學生參與英語演講比賽，運用所學語法點展示自己的研究成果。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進度和不足。以下是我對課堂評價的具體實施計劃：

1.提問與反饋

在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解一般過去時和現在進行時之后，我會提出以下問題：

-"Canyoutellmewhenyoulastwenttothemovies?"

-"Whatwereyoudoingat8o'clockyesterdayevening?"

對于這些問題，我會鼓勵學生積極參與，盡量用英語回答。在學生回答后，我會給予及時的反饋，無論是表揚他們的正確回答，還是指出他們的錯誤并提供正確的答案。

2.觀察與記錄

在課堂上，我會密切觀察學生的參與度和表現，記錄下他們的互動情況、注意力集中程度以及是否能夠正確運用所學的語法點。例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠準確使用過去進行時和現在進行時，以及他們是否能夠自然地進行對話。

3.小組合作評價

為了鼓勵學生之間的合作，我會將他們分成小組，并讓他們完成一些小組任務。在小組活動中，我會觀察每個學生的貢獻程度，以及他們是否能夠有效地溝通和協作。這些觀察結果將作為評價學生課堂表現的一部分。

4.課堂測試

為了更正式地評估學生的學習成果，我會在課程結束時進行小測驗。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對語法規則的理解和應用能力。測試結果將用于評估學生的學習效果，并為后續的教學提供反饋。

5.個性化指導

對于在課堂上遇到困難的學生，我會提供個性化的指導。例如，對于那些在語法運用上存在問題的學生，我會提供額外的練習材料，并在課后進行個別輔導。

6.及時反饋

課堂上的每一次提問、觀察和測試都是為了提供及時的反饋。我會確保學生知道自己的表現如何，以及如何改進。這種反饋不僅限于課堂上的即時反饋，還包括課后通過作業和練習的反饋。

7.家長溝通

為了全面了解學生的學習情況，我會與家長保持溝通。通過家長會或書面報告，我會向家長反饋學生在課堂上的表現，以及他們在家庭作業和自主學習中的進步。八、教學反思教學反思是對教學過程的一種反思和總結，它幫助我更好地理解教學中的成功與不足，從而不斷提高教學質量。以下是我對最近一節英語課的反思：

今天的課，我覺得在導入環節做得還不錯。我通過播放一段關于學校生活的英語視頻，迅速吸引了學生的注意力，他們對于視頻中的場景和對話表現出了濃厚的興趣。在提問環節，學生們也能夠積極參與，分享他們對這些場景中可能使用的英語表達的想法。

但是，我也發現了一些問題。在講授新課的部分，我發現有些學生對過去進行時和現在進行時的區分還不夠清晰。他們在描述過去發生的動作和現在正在進行的動作時，容易混淆。這讓我意識到，我在講解語法點時可能需要更加細致，比如通過更多的例子和練習來強化他們的理解。

在鞏固練習環節，我設計了角色扮演的活動，希望學生們能在實踐中運用所學。然而，我發現有些學生參與度不高，可能是由于害羞或者對語言表達的自信心不足。我意識到，我需要在未來的教學中更多地鼓勵他們，創造一個更加輕松和包容的學習環境。

課堂提問環節，我提出了一些開放性問題，旨在激發學生的思考。但是，我注意到有些學生回答問題時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的英語水平缺乏信心。我決定在未來的教學中，提前準備一些問題，幫助學生更好地理解問題的含義，并鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

在教學過程中，我也注意到了學生的個體差異。有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的耐心和時間。這讓我想到，我需要在教學設計中考慮到這些差異，為不同水平的學生提供不同的學習資源和支持。

在課后，我