七年級生物下冊13.2《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，咱們今天要一起探索一個(gè)關(guān)乎我們健康的重要話題——預(yù)防傳染病。這節(jié)課，我們不僅要了解傳染病的基本知識，還要學(xué)會如何保護(hù)自己，讓我們的生活更加安全。咱們一起來設(shè)計(jì)這堂課吧！??首先，我會通過一些生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，讓大家對傳染病有個(gè)初步的認(rèn)識。然后，我們會深入探討傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，最后，我會引導(dǎo)大家思考如何將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的學(xué)習(xí)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)探究：學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究傳染病的傳播規(guī)律，提高科學(xué)探究能力。

2.健康生活：學(xué)生將了解傳染病預(yù)防知識，樹立健康生活觀念，提升自我保護(hù)意識。

3.社會責(zé)任：學(xué)生認(rèn)識到預(yù)防傳染病對個(gè)人和社會的重要性，培養(yǎng)對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

4.人際交往：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高溝通與協(xié)作能力，學(xué)會與他人共同解決問題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，對生物的基本概念和人體健康有一定的了解。他們可能已經(jīng)知道什么是病原體、什么是傳染源等基本概念，但對于傳染病的具體傳播途徑、預(yù)防措施以及免疫機(jī)制等知識，可能還停留在較為淺顯的層面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對生物學(xué)科通常充滿好奇心，對于與自身健康密切相關(guān)的內(nèi)容，如傳染病預(yù)防，他們的學(xué)習(xí)興趣較高。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力各有差異，有的善于觀察和實(shí)驗(yàn)，有的擅長理論分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解傳染病的復(fù)雜傳播途徑，二是掌握預(yù)防措施的具體操作，三是將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。此外，對于一些概念和原理的理解可能需要更多的時(shí)間和實(shí)踐來加深印象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如人體模型、細(xì)菌模型）、實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、培養(yǎng)皿等）。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線教育平臺。

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的教學(xué)視頻、科普文章、在線互動(dòng)游戲。

-教學(xué)手段：圖片、圖表、PPT演示文稿、案例分析、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們有沒有聽說過傳染病？比如流感、新冠肺炎，這些疾病會給我們的生活帶來很大的困擾。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下關(guān)于傳染病預(yù)防的知識，希望大家能從中學(xué)會如何保護(hù)自己，讓我們的生活更加健康和安全。??

【一、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

1.展示傳染病案例，引發(fā)學(xué)生思考：

-介紹近年來全球范圍內(nèi)影響較大的傳染病案例，如埃博拉病毒、嚴(yán)重急性呼吸綜合征（SARS）等。

-提問：這些傳染病是如何傳播的？我們應(yīng)該如何預(yù)防？

【二、探究傳染病的基本概念】

2.講解傳染病的定義和特點(diǎn)：

-什么是傳染病？

-傳染病的傳播途徑有哪些？

-傳染病有哪些特點(diǎn)？

3.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解：

-以流感為例，分析其傳播途徑和特點(diǎn)。

-以新冠肺炎為例，探討其傳播途徑和防控措施。

【三、傳染病預(yù)防措施】

4.講解傳染病預(yù)防的基本原則：

-切斷傳播途徑

-控制傳染源

-保護(hù)易感人群

5.介紹具體的預(yù)防措施：

-個(gè)人衛(wèi)生：勤洗手、戴口罩、避免接觸患者等。

-環(huán)境衛(wèi)生：保持室內(nèi)空氣流通、定期消毒等。

-疫苗接種：按時(shí)接種相關(guān)疫苗，提高免疫力。

【四、實(shí)驗(yàn)演示，加深理解】

6.實(shí)驗(yàn)演示傳染病傳播過程：

-使用顯微鏡觀察病毒顆粒在空氣中的傳播。

-通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解傳染病的傳播途徑。

【五、案例分析，應(yīng)用知識】

7.分析實(shí)際案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題：

-以一起學(xué)校流感疫情為例，讓學(xué)生分析疫情的傳播途徑和預(yù)防措施。

-以新冠病毒為例，探討其傳播特點(diǎn)和防控策略。

【六、小組討論，提升能力】

8.將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-如何在日常生活中預(yù)防傳染病？

-如何提高自身的免疫力？

-如何應(yīng)對突發(fā)的傳染病疫情？

【七、總結(jié)與反思】

9.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性：

-強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生對預(yù)防傳染病的重要性。

-強(qiáng)調(diào)疫苗接種在預(yù)防傳染病中的作用。

-強(qiáng)調(diào)提高自身免疫力的重要性。

10.鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，進(jìn)一步了解傳染病預(yù)防知識，提高自我保護(hù)意識。

【八、布置作業(yè)】

11.布置以下作業(yè)，鞏固所學(xué)知識：

-完成傳染病預(yù)防知識問卷。

-撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文。

-設(shè)計(jì)一張傳染病預(yù)防宣傳海報(bào)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《傳染病學(xué)基礎(chǔ)》：這本書詳細(xì)介紹了傳染病的定義、分類、傳播途徑、預(yù)防措施等內(nèi)容，適合對傳染病學(xué)有更深入了解的學(xué)生閱讀。

-《流行病學(xué)》：通過學(xué)習(xí)流行病學(xué)，學(xué)生可以了解疾病在人群中的分布和傳播規(guī)律，以及如何通過流行病學(xué)調(diào)查來控制傳染病。

-《疫苗的故事》：這本書以故事的形式介紹了疫苗的發(fā)明、發(fā)展以及疫苗在預(yù)防傳染病中的作用，適合對疫苗感興趣的學(xué)生。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述書籍，深入了解傳染病的知識。

-學(xué)生可以關(guān)注國內(nèi)外傳染病疫情的最新動(dòng)態(tài)，了解不同傳染病的防控措施。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小型的傳染病預(yù)防宣傳方案，如制作宣傳海報(bào)、編寫宣傳手冊等，提高自己的實(shí)踐能力。

3.結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

-以新冠病毒為例，學(xué)生可以研究其傳播途徑、病毒特性、防控措施等，了解病毒變異對疫情的影響。

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校的傳染病預(yù)防措施，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的健康教育活動(dòng)，如疫苗接種宣傳、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣推廣等，提高自己的社會責(zé)任感。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識視野：

-學(xué)生可以訪問國家衛(wèi)生健康委員會官方網(wǎng)站，了解國家傳染病防控政策和措施。

-學(xué)生可以觀看科普視頻，如《疫苗的秘密》、《傳染病防控知識》等，以更直觀的方式學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防知識。

-學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺，如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等，選擇與傳染病相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.開展小組合作項(xiàng)目，提升綜合能力：

-學(xué)生可以組成小組，共同完成一個(gè)關(guān)于傳染病預(yù)防的科普項(xiàng)目，如制作視頻、編寫劇本等。

-小組可以邀請專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，如醫(yī)生、公共衛(wèi)生專家等，提高項(xiàng)目的專業(yè)性和實(shí)用性。

-通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-傳染病的基本概念：病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群。

-傳染病的傳播途徑：空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播、食物和水傳播。

-傳染病的預(yù)防措施：個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、疫苗接種、控制傳染源。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“傳染病是由病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。”

-“預(yù)防傳染病的關(guān)鍵在于切斷傳播途徑、控制傳染源、保護(hù)易感人群。”

-“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的好壞直接影響到傳染病的傳播。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系：首先介紹傳染病的基本概念，幫助學(xué)生建立對傳染病的整體認(rèn)識；接著詳細(xì)講解傳染病的傳播途徑，讓學(xué)生了解傳染病是如何傳播的；最后闡述預(yù)防措施，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地預(yù)防傳染病。

②詞句間的邏輯關(guān)系：通過定義性的詞句，如“病原體”、“傳染源”等，明確傳染病的基本要素；使用“關(guān)鍵在于”等引導(dǎo)性語句，強(qiáng)調(diào)預(yù)防措施的重要性；通過“直接影響到”等描述性語句，說明個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣對傳染病傳播的影響。

③整體內(nèi)容邏輯：從傳染病的基本概念出發(fā)，逐步深入到傳播途徑和預(yù)防措施，形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的教學(xué)體系。教學(xué)反思與改進(jìn)同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了傳染病預(yù)防的知識，現(xiàn)在讓我們來一起回顧一下，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

1.課堂參與度：

我注意到，在討論傳染病預(yù)防措施時(shí)，很多同學(xué)都能積極舉手發(fā)言，提出了不少有見地的觀點(diǎn)。但是，也有部分同學(xué)顯得有些沉默，可能是因?yàn)閷δ承└拍钸€不夠熟悉。為了提高每個(gè)同學(xué)的參與度，我打算在接下來的課堂上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的看法。

2.學(xué)生理解程度：

在講解傳染病的傳播途徑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對“飛沫傳播”和“空氣傳播”這兩個(gè)概念容易混淆。為了幫助學(xué)生更好地理解，我計(jì)劃在下一節(jié)課上使用更直觀的教學(xué)工具，比如制作一些模擬飛沫傳播的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來加深印象。

3.實(shí)踐應(yīng)用能力：

有同學(xué)在課后反饋，說對于如何在生活中應(yīng)用這些預(yù)防措施感到有些困惑。我覺得這是一個(gè)很好的點(diǎn)，我們可以通過一些實(shí)際案例來講解，比如如何正確洗手、如何選擇合適的口罩等。我計(jì)劃在下一節(jié)課后布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

4.教學(xué)方法多樣性：

在這節(jié)課中，我主要使用了講解和討論的教學(xué)方法。我認(rèn)為，為了讓學(xué)生更加全面地掌握知識，我可以在未來的教學(xué)中嘗試更多的教學(xué)方法，比如視頻教學(xué)、案例分析