教學管理資料匯總手冊

學員培訓協議樣本一

甲方：英語培訓中心；乙方：學員為了保

證教學效果,同時也為了更好地規范英語培訓市場，經甲乙雙方協商特

制訂了以下協議：一、學習周期：自______年月日到年月

日共計個月）二、學習時間：每周六、周日各上一次課，每次課時2小時。

三、學習費用：元/月（16小時/月）四、學習類型：年級，（人）

班五、甲方權責：L甲方提供合格的具有教學經驗的專業教師。為保持教學的

連續性、穩定性及教學質量。如確因教學原因經甲乙雙方確認，乙方有權要求更

換教師。2、甲方必須為乙方提供專業的學習場所用于開展學習服務。3、甲方

根據學習需要為學員提供免費的輔助教學資料，甲方還可以為乙方代購學習需要

的教材。4、為了更好的保障教學效果，甲方將每周對乙方進行一次電訪或者家訪。

5、甲方承諾自協議簽定之日起——個月內將乙方的英語學習成績由——分提

高到分（滿分為一一分）。在承諾期限內，若甲方無法將乙方的英語學習

成績由一一分提高到——分，則甲方將退還所收取的學費或者經雙方協

商予以免費重學。六、乙方權責：L乙方須在每月開課前將學費交予甲方。2、

在有效學習期內，若乙方因私人原因不能來上課，須提前一天告知甲方（電話通

知甲方即可）。若乙方違反本條款規定，則甲方有權扣除乙方按照原訂教學計劃

而沒有上的相應課時費用。3、乙方務必保證按時按量的完成學習任務。4、如

果因為乙方之原因（如遲到，缺勤，沒按時完成作業，電訪反饋的效果不好）致使

學習目的無法完成，則甲方不承擔任何責任。5、甲方提供的內部教材僅限乙方

本人使用，乙方不得擅自將內部資料告知他人或借給他人使用。七、其他1、本

協議自雙方簽字或蓋章之日起生效。任何一方不得擅自變更協議，確需變更的,

雙方應在達成一致意見的基礎上以書面形式進行。2、甲、乙雙方的權利義務以

本協議的打印內容為準，任何口頭或其他形式的約定均視為無效。3、本協議一

式兩份，甲、乙雙方各執一份，擁有同等法律效力。甲方代表簽字：

乙方簽字：電話號碼：電話號碼：

法定監護人簽字：日期：

日期：

學員培訓協議樣本二

甲方（巨人學校）：乙方（家長）：

乙方（學員）：

日期：年月日日期：年月

日

甲、乙雙方經友好協商，旨在互相配合、共同努力為提升學生的學習成績和

學習興趣，就乙方學員進入甲方（學校）學習英語事宜達成一致，協議如下：

一、經甲、乙雙方商議確定班型后，乙方學員開始進入甲方精品班學習。

二、甲方教師須以飽滿的熱情、專業的知識、賞識的態度給予乙方學員個性

化授課。

三、甲方精品班人數上限12人。

四、甲方將為乙方學員提供精品班專用教室，配備全套新聞椅。

五、甲方教師須嚴格遵照各級別課時進度（預備級全冊128課時完成、一

級全冊144課時完成、二級全冊160課時完成、三級全冊160課時完成）完成

教學任務，如未按教學要求完成，多余課時不加收乙方學員學費，甲方教師不予

以發放多余課時的課時費。

六、甲方在完成一個級別學習內不得更換代課教師，以下兩種情況除外：

A:甲方教師因突發生病無法繼續代課須出示醫院證明和病歷并召開緊急臨

時家長會告知家長詳情。

B:甲方教師在甲方教學考核中連續兩次最后一名，甲方將予以取消甲方教

師代精品班資格并向乙方家長提供考核排名列表并說明情況。

七、甲方教師在乙方學員學習的一個級別內由于個人原因請假不得超過三

次。

八、如因甲方教師教學態度問題引起乙方家長投訴者，甲方總部將與乙方家

長協調后嚴肅處理，根據情節嚴重與否給予半年或一年停課整頓或予以解聘。

九、乙方學員須嚴格按照甲乙雙方商定的授課時間按時來校學習，不遲到、

不早退，因病、事不能按時到校上課須提前致電代課教師，乙方學員不得無故曠

課，如無故曠課3次者，甲方有權終止本協議，剩余學費不予以退還。

十、乙方須一次性交清精品班全冊學費，中間無簽轉、無退費、無課時保留。

十一、乙方學員須上課認真聽講、按時完成甲方教師布置的作業。如乙方學

員在一個教學周期內無故不完成作業5次者，經甲方教師與乙方家長溝通無效

后，甲方有權終止本協議，剩余學費不予以退還。

十二、乙方家長須配合甲方教師進行教學監督工作，認真檢查學員的讀寫作

業和聽音作業并簽字確認。

十三、如因節假日引起的甲、乙雙方不能按約定時間進行上課，經甲、乙雙

方友好協商并約定新的上課時間，以保證教學工作的順利進行。

十四、甲方為乙方學員提供以下十五項精品服務：

1、甲方教師每月將對乙方家長發放家校互動手冊，乙方家長須認真閱讀并

填寫反饋意見。

2、甲方教師每月將對乙方學員進行一次電話教學，時長為十分鐘，乙方家

長須監督乙方學員按照甲方教師通知時間進行電話教學。如乙方學員累計三次未

按甲方教師要求主動進行電話教學，則取消其精品班資格。

3、甲方將在乙方學員學習的一個級別內安排三次家長座談會：第一次為上

冊8課結束后的成果展示課；第二次為家庭教育講座；第三次為全冊結束后的

升級典禮。甲方會以口頭通知乙方學員和短信通知乙方家長的方式告知乙方，乙

方家長如有兩次無故缺席，則取消乙方學員精品班學習資格。

4、甲方將為凡因病、事假提前告假的乙方學員在假后兩個工作周之內提供

免費補課服務。

5、乙方學員（除劍幼和預備級）須參加劍橋少兒英語全國統一考試。考試

報名費全國統一、由陜西省考試管理中心指定考點單位另行收取。

6、甲方承諾乙方學員（除劍幼和預備級）參加劍橋少兒英語統一考試過關

率100%（過關率指九個盾牌以上包括九盾），未過關學員可免費重學該級別課

程。

7、甲方將為乙方學員贈送每周一次的超值英語角活動，乙方學員可根據自

己的時間自由參加精品英語角活動。

8、為增加乙方學員的學習興趣和學習熱情，根據課程需要，甲方將為乙方

學員每月提供一次戶外課。

9、為融洽師生關系，培養教師愛生如子的敬業精神，甲方將為乙方學員提

供精品生日會活動，為乙方學員送上生日祝福及生日禮物。

10、為培養乙方學員的英語學習習慣及更好地了解國外文化，甲方將每兩

月舉行一次精品英文電影賞析活動。

11、甲方將為乙方學員在期中、期末、全國統一考試之后舉行優秀學員表

彰大會和劍橋少兒英語全國統考頒獎典禮，以表彰成績優異或取得巨大進步的優

秀學員。

12、甲方將對沒有及時到課的乙方學員在上課后一小時之內致電通知乙方

家長以確保乙方學員及時到課。

13、甲方將為乙方學員提供全套精品校服和書包。

14、甲方教師將收集乙方學員所用過的所有作業本、聽寫本、天天記、測

試卷、家校互動手冊、電話教學記錄表并為乙方學員建立檔案，并在升級典禮大

會上統一發放于乙方家長，以便乙方家長全面了解和總結乙方學員該級別的學習

情況。

15、精品班學員享有所有大型活動和大型比賽的優先報名和參賽資格。

學員培訓協議樣本三

一、精品班學員必須經過本校教師專業測試，方可安排相應班型。

二、確定班型，安排教師后給予學生免費2個小時的課程，便于教師發現

問題，便于學生及家長對教師的選擇。

三、雙方選擇后，教師給予家長針對學員的可行性教學方案；家長及學員認

真閱讀＜〈中學部精品班協議＞＞;無疑問后方可繳費，領取精品授課記錄卡，按

照商定時間進行授課。

四，在一個教學期內選擇課時短期班為48課時，長年班為60課時，可循

環授課，循環繳費，（中，高考除外）資料可在本校購買，也可選擇在校外購買。

五、為保證在一個教學期內的正常及高質量的授課，家長及學員需履行以下

職責：

1,學生應帶著飽滿的熱情，良好的心態，充滿自信的去接受學習。

2，學生學習興趣及熱情的的不穩定因素，導致中途以各種理由中止了學習,

故此在一個教學期內不允許退費。

3,學生在校進行階段性測試，及參加社會上的考試不能前來上課，請家長

提前一天進行通知。

4,學生身體出現疾病不能前來上課，請家長提前半天通知。

5,本校授課時間與學生在校有節假日時間的沖突，雙方可進行提前溝通，

保證教學的正常及持續性進行。

6,除以上情況外，學生不得以任何理由無故曠課；在一個教學期內隨意更

換時間，無故曠課5次者，已經不能保證教學的持續性，影響了正常的教學秩

序，學校將勒令該學生退學。

7,為使學生學習興趣提升，學習成績快速提高，學生及家長應認真配合老

師的工作：學生上課認真聽講，按時完成作業；家長應及時與老師溝通，幫助監

督學生的學習，鼓勵學生學習的持續性。若在一個教學期內學生無故不完成作業

5次，教師與家長溝通后無效，學校將勒令該生退學。

六、為保證在一個教學期內的正常及高質量的授課，教師需履行以下職責：

1,教師應用專業的知識，飽滿的熱情，賞識的態度給予學生個性化授課。

2,教師應及時填寫精品授課卡，每月月底上繳學校中學總部，也應讓家長

了解授課的課時，讓學生及時填寫。

3,教師應及時做好與學生的學習及心里的溝通；做好與家長及時的聯系。

4,在一個教學期內，教師不得以個人原因請假延遲授課時間3次，否則余

課時將不給予教師相應課時費，但必須保證教學的完整性。

5,如因教師態度問題，引起家長上述者，學校將與家長協調后嚴肅處理，

據情節嚴重予以半年或一年停課整頓及解聘。

七、希望在家長、教師、學生的共同努力及配合下，讓學生對英語興趣提升,

成績提高。

甲方時間

乙方：時間

學員培訓協議樣本四

甲方：XXX教育輔導機構或學校（服務方，以下簡稱甲方）

乙方：（家長姓名，以下簡稱乙方）

為使乙方學生XXX得到切實有效的課外輔導，提高學習成績，甲乙雙方在

平等自愿的情況下，本著公平誠信原則，就乙方委托甲方對其子/女進行課外輔

導事宜達成如下協議：

一、目前學生學習成績狀況：學生最近一次在學校的考試為

學校年級的考試，在此次考試中科總成績分，

平均分數為，班級排名為，需要輔導的科目具體分數為：中

考英語

（以上學生資料由乙方提供）

二、輔導目標：甲乙雙方均認為，經過乙方及學生在學習方面的努力并積極

配合甲方的課外輔

導，該學生在年考試中有能力達

到。

三、乙方需向甲方支付輔導費用元人民幣（大寫），在

雙方簽訂本協議當日由乙方一次性付清;費用包含:報名咨詢及學習狀況分析費、

教研費、學員建檔費、輔導材料及配套試題費、老師選派、培訓及管理費（以上

為全程輔導前期準備金，占總費用的30%）、老師授課費、電話管理輔導費、

交通費、全程跟蹤家訪和回訪服務費（以上為全程輔導服務費，占總費用的70%）

等相關費用。

四、甲方服務內容及權利、義務

1、甲方根據學生的具體情況選派老師，并結合學生的實際情況對助教進行

針對性的培

訓和考核，由甲方安排其對學生進行以面授形式為主的全程教學輔導。

2、自簽訂協議次日起五個工作日內，甲方與乙方聯系以確定首次上課時間。

首次授課包括兩部

分：前期主要是與乙方及學生進行溝通，充分了解學生的學習情況和狀態；

后期進行正常輔導，

讓乙方及學生熟悉老師的教學方式和教學特點。乙方可據此對老師提出教學

意見和建

議，對以后的授課方式和細節進行適當的調整，并將相關信息及時匯報給甲

方備案。

3、如乙方認為有必要更換老師，應在首次上課后一個工作日內通知甲方，

甲方及時重新分

派老師。

4、老師在甲方教務部的監督指導下為學生制定學習輔導計劃，以書面形式

向乙方出示并由

乙方簽字確認。

5、老師平均每周面授小時(大寫)，老師輔導主要有以下幾種形式：

(1)指定學習內容，由學生自主學習。包括課前的預習、測試、以及課后

復習。老師將給

出預習和復習的思路和目標，并給以測試時間，在對測試進行評定后予以講

解。

(2)面授：老師將根據學生預習的內容以及授課計劃，確定本次授課內容,

并向乙方或學

生出示本次備課筆記，乙方或學生必須簽字確認。

(3)電話助學：在非授課時間(周一至周五)，學生以電話形式按照當周

計劃規定時間主動向

簽約教學成績依據

一、平時測試可作為教師課前復習的一個環節，根據學生的不同年級，進行

單詞、口語、聽力、造句、背誦之類的小測試。制作日常考核成績單，對每次小

測試的成績做好記錄,作為學生的平時成績，帶班教師可借此經常保持與學生家

長的溝通。二、單元測試在每個單元結束后，針對本單元的重點難點知識，對學

生進行測試。可采用教師用書中的單元測試題測試，也可自行出題測試，目的是

及時了解學生在本單元的學習情況，以發現學生在學習中遇到的困難，從而對下

一段的學習進行針對性的調整,為以后的學習打下牢固的基礎。三、階段測試在

每二個單元結束時針對這二個單元的重點難點知識,對學生進行測試，教師用書

中配有相應的階段測試題，便于教師對這一階段學生的學習情況進行總結。四、

學期測試（期中考和期末考）在每個期中考和期末考前后，學校應以公立學校考試

成績作為依據，同時學校又自行命題組織學生考試。測試的目的是讓教師及家長

更充分了解學生的學習情況，更好地增強學生的主動性，培養學生的自信心，保

證學生學習的延續性。五、總結說明學校要做簽約教學，就必須對學生成績進行

跟蹤，一方面促進學生學習，另一方面萬一學生成績沒有達到提分的約定，學校

也可以此來向家長解釋。

教師課堂掌控能力培養

活潑好動是孩子的天性，尤其是低年級的孩子坐在一起，就像一群快樂的"小

鳥”在聚會一樣。如何使這群快樂的"小鳥”在老師的帶領下進行有條不紊地學

習呢?下面談談本人在小學低年級課堂紀律調控中的點滴體會與做法。

一、課前要穩住"小鳥兒”

我們經常看到"小鳥兒”在課堂內或嘰嘰喳喳叫個不停，或在課室內展翅飛

翔，或在編織美麗的白日夢……如何使這群快樂的"小鳥”立即投入到快樂的學

習里去呢？是否是大吼一聲，罵聲迭起呢？不，如果是這樣的話，我想應該會使

課堂氛圍出現鴉雀無聲寂靜場面，但孩子的天性也被吼走、罵跑了，試問這樣的

教育效果會好嗎？而且從今往后，一且你出現，"小鳥”們是否會在低聲說"狼

來了！"魯訊先生說，辱罵決不是戰斗，我想辱罵也決不是教育。我認為應該因

勢利導地穩定"小鳥兒"，用訓練反應的方法穩住“小鳥兒"，效果很好。其實

穩住"小鳥兒”的方法很多，如還可以用猜謎語，玩游戲，講故事，語言激勵等

方法，但不管采用那一種方法都要注意實效性，關鍵在于穩定，千萬不要嚇住或

罵住，也不能穩而不住。

二、課中讓"小鳥兒"聽你講

在課中怎樣才能讓這群“小鳥兒"聽你講呢？孩子們天性好動我們就應該有

目的地根據課文內容的特點，設計一個個有趣的游戲，讓"小鳥”們在一個個有

趣的游戲中潛移默化地學知識，練技能，也就是在動中學，在學中動。如我在教

一年級數學《整十數加、減整十數》一課時，設計了送信、摘蘋果、找朋友等游

戲，讓"小鳥兒"們在游戲中積極主動地學習。另外，在課堂上，教師的語言要

帶有鼓勵性，如"小鳥”們答對了，要給予及時的表揚，如"你真棒""你真行"

"你真了不起"等，要是答錯了，也要給予鼓勵，如"下次你一定能行”等，也

可以用"掌聲"或"送小紅花”等方法鼓勵他們，使"小鳥兒"聽你講、爰聽你

的課。

三、課后讓"小鳥兒"飛起來。

我們知道關在籠子里的"小鳥"，叫聲盡管動聽，但那跳上跳下的樣子，不

免露出幾分幽怨、幾分悲傷、幾分急躁。那么，課后教師又怎樣才能使這群"小

鳥"們回歸活潑好動的本性呢？我認為，課后的作業要與課堂上的內容緊密地聯

系起來,從課堂上的主要內容中精篩出最能啟發學生們創造性思維的知識,讓學

生去練習、操作，做到既輕松，又能啟發學生思維。

如果我進教室之前，孩子們安坐靜候，我就在黑板一側畫一個微笑的小

臉；反之，就是一個怒氣沖沖的（或者號啕大哭）的臉。

前者，表示我們將上一節快樂的課；后者則表示本節課完蛋了，只有干

巴巴聽課的份兒。

為了強勢推行這樣的規定，我從沒爽約。起初孩子們不太懂我畫臉色的

意思，不出三天，發現了秘密。我用心備課，還特別為他們準備了游戲活動。

即便是普通的語文課，我也少不了情境創設的手段，有音樂渲染，有圖片在

線，最多的是表揚體會情境。小朋友特別喜歡板演這樣那樣的角色。

這個學期以來，快兩個月了，小朋友能夠靜候我了，只要我在他們的視

野里出現。每次，我聽到教室里吵鬧，就故意放慢腳步，從門框很小的角度

看過去，讓其中幾個孩子發現我。我轉身看對面的大樓，身后是"狼煙四

起"、"警報不斷"--何校長來了，一陣騷動之后，很快安寧下來。我于

是笑咪咪走進課堂，慢條斯理地取出粉筆，在黑板外側的公布欄里開始畫小

人頭，感覺背后啞然無聲，幾十雙小眼睛一定明亮而專注。等我畫上彎彎的

眼睛和小嘴，轉身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。

一節快樂的課開始了！

送給教師的秘訣一

-老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲落了，教室里的多數人

如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾

氣，而是要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要屢利、靈活、有神。一般情

況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意

的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些

學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光"盯"住他。

無效，則點明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道

他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前。請他們站起來，嚴肅但措詞文明

地告訴他，之所以請他們站起來。是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。

必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句："噢，我知道了，你叫

李勇，你叫王強。"（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別

是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做、這樣說的意思。這叫給他們個"下馬

威"。也叫"殺雞給猴看"——這樣說有些不好聽，我表達的只是我們的目的。

這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟。傻乎乎地走進教室。否則，你很難把

課上下去。

真的。有些小朋友不是你想象得那么可爰。兒童的天性是好動、好說、好問,

有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫"權威"，什么叫"尊重"，什么

叫"民主"。所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性、約束性。開始,

就要和學生約法三章一一上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣

處分等。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把

90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。

要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為

之。

目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事一

—比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫"以動治動"。最要緊的是

不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表揚會更有效：

"第二組同學坐得最端正。"——如果班級里某一角落出現"騷動"。

"李勇的眼睛一直看著老師。"——如果李勇的同桌走神了，或者在做小

動作。

"小強同學善于思考。"——如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在"萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下。"請

小勇和李麗對調一下座位。"最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰一一如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公

室去，那樣做，容易鬧僵；礙于面子，他硬是不去。你會很尷尬的。最好當眾這

樣說："孫浩同學，下節語文課你必須到辦公室去，因為你太影響大家了，這是

老師迫不得已做出的決定。"課間休息時，把他請到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要因體罰

而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

三、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生

的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時

效果更好。

把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做。有助于記住

學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四、要注意教學形式、手段的變化。低年級學生的注意力是很短暫的。如

果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師

了。第一遍讀課文是齊讀。第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。

讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學

生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。

板書"大"和"小"，故意把"大"寫得大大的，把"小"寫得小小的：板

書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大。后者寫小；板書課題《鯨》，則特意把

這個字寫得斗大，如此。學生一定發出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀

得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示：這個

詞請學生用它說句話一一在應用中理解，那個詞則請他們查查詞典。

講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。

學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，則讓他們看桂林山水

的課件。并背誦……

這都叫"變化"。沒有變化。學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如果你在適當時機

和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表

現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚要有實指性，忌空泛。"你做作業總是那么細心。很少有錯誤。""你

回答問題不但對。而且口齒清楚。"——這樣說就具體了。

六、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組）,上課時，不論哪個同學在

哪些方面表現好.都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦

掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七、不要追求課堂教學的熱鬧。

小手如林，你說我說。有時可能是"虛假繁榮"、"泡沫經濟"。要讓學生

學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題。必須經過思考方能舉手。

老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當地告訴學生：我不

喜歡問題一提出來就舉手的人。喜歡想一想.想好了再說的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆

研的意思。有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說："我知道你很優

秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣?”不能讓少數學

生"獨占課堂”。

八、課間盡可能多和學生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守"游戲規則"，倘若你犯規，同樣要接受相

應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。

老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

九、上好第一節課。精心備課。

把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下

來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——

開頭的一段話熱情洋溢:

板書的第一個字讓學生為之贊嘆

第一次朗讀讓學生為之感動

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生

得體的幽默讓孩子笑起來

充滿爰意的一次撫摸讓學生感到親切

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中

那么。你就成功了。

如果這樣，而且今后也不懈怠。我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面

能做到一半.也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。

老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故

事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他

提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說："沒想到你喜歡聽我講

的故事!以后肯定有機會。"要利用這個機會和他們進行交流。

十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。

必須這樣對影響大家學習的學生說："這個班不是只有你一個人，而是幾十

個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人。"損

人利已是大家所不容的。"對低年級小朋友可以把話說淺顯一些："你一說話,

就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。"

課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。"苦口婆心”這個

成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二、要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及

教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習『貫。讀書要跟自己的實際聯

系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰了

學生（我擔心你會忍耐不住）,一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉。老師

向學生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力

不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛

是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可爰的地方,

即使長得丑的學生。慢慢也會看順眼。更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。

讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一

長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如

收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈,

念念不忘："哇，我戰勝老師了。”

一、如何上第一節課

?介紹自己——盡量用幽默的語言介紹老師的名字，需要的話，把老師的名

字寫在黑板上。

?陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。

制訂幾條簡單的行為規則，并且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規則提出他

們的建議。

?盡快熟悉學生的名字

?幫助學生知道同學們的名字

?告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做

什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程

計劃等等。

?確定你的學生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重要？哪些是他

們已經學過的資料的修訂？強調他們必須關心自己的學習,對自己的進度負責,

特別是有連續性考試的時候。

?用開頭的幾節課弄明白學生已經知道多少關于科目的知識，并把它放進你

的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關于自己的東西，這樣也

可以幫助你了解他們。

二、如何吸引學生注意力，使教室安靜下來

?嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，

漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鐘的時間。

?不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出"安靜

點"的沖動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。

?利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯

錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話,

以便能聽到你們在說什么。

?找一個分神的學生！向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有

注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他會覺得很不好意思。

?使學生集中精神聽講的方法。可以先來一些需要聽得很仔細的材料，比如

說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。

?贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生；

不要抱怨那些還沒有集中精力的學生。

?先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發

下去，或者是提前寫在黑板上。

挑選幾個目標。課前，將班里的同學分成幾組，點出班里有名的幾個生龍活

虎的學生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任務。

?不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非

有什么值得注意的事情發生。

?幾乎沒有人希望被排除在快樂之外!如果你擅長制造快樂（通常我們對此都

不太在行），那就在正式上課之前給那些已經做好準備聽課的學生講些有趣的

事情！其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享。

三、如何防止班級混亂

?明文規定班級的一些行為準則。如果可能，讓學生參與制訂規章制度。他

們越具有主人翁意識，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度。

?立即獎勵良好行為。給他們一個微笑、幾句表揚或鼓勵的話語。平時表現

不好的學生偶爾表現良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真

的表現良好。

?有效處理不正當行為，避免惡化。盡量由私下處理小問題。公諸于眾會引

起太多人的興趣。

?制訂懲罰制度。并確保其合理性、穩定性與可執行性。

?不對學生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業適合學生水

平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚、或干脆省略掉你所布置的作業的

評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而布置他們能完成的

任務。

?接受學生發出的信號——當意識到上課的進度或內容不太理想時，可以做

出相應的改變。根據學生的反饋信息改變上課的方式是一種優點，而不是缺點。

某個學生制造麻煩時,立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來可以表明

你已經注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。

?找時間冷靜下來——如果你或某個學生發脾氣了,盡量找出幾分鐘的時間

讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日

后說"很抱歉發生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發生"做出鋪墊。

?調查不正當行為的起因。與制造問題的學生單獨談談，盡量找出其行為的

原因。有些時候這些原因是可以理解、可以原諒的。

?準備一些有趣的事情讓學生做。當需要時間冷靜、或需要與某個制造問題

的學生在教室外安靜地說幾句話時，準備些有趣事讓學生做是個非常有效的方

法。在課堂的最后10分鐘，準備一個口頭小測驗或者游戲，這既可以當作是對

圓滿完成工作的獎勵，也可以是因為你已經完成了一項工作，需要做一些改變了。

四、如何利用黑板

?板書有多清楚？木恒■下你板書字體的大小，坐在最后一封的勺學生能否著導清

木木

/Ho

?利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學生不

會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。

?列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回

答時，學生仍然能夠看到問題。

?如果你慣用左手，在黑板上寫字可能有些困難。這并不是因為你愚笨，而

是因為你要用力推動粉筆。這一現象是好幾個教師花了幾年的時間才發現的。慣

用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍右些，用手拉著粉筆點，以助于改

善這種情況。

?讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。在黑板上寫字,背對著學生時就磅再講

課了。可能的話，重新布置一下教室，使你即使在寫字時也能夠與大部分學生彳焉寺眼

神交流。

?做足準備工作。無論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在黑板上寫好

板書內容，使學生對將要上課的內容綱要有個大致了解。

將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話,

使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫在黑板上時，他們

就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力也就會更加集中。

?讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上

寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點、想談論的趣事等等。

?把黑板當作教室資源。給幾組學生布置"板書任務"。比如，當開始一個

新的課題時，要求學生整理并在黑板寫上"我們想知道的10個問題"。

?慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前，再進一步強調這些觀點

的價值。

特級教師完全課堂掌控法寶

1.聚焦

在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果

有人在私下聊天，你不要講課。

沒有經驗的教師或許會認為，只要開始上課了，學生自然就會安靜下來，以

為學生會看到課堂已經開始，該進入學習狀態了。有時這會起作用，但學生并不

一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的行為，不在意你講課時有人說話。

聚焦這個技能意味著，你應該在開始上課之前要求學生集中注意力，即只要

還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經驗的教師的做法是，在所有學生都完

全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調講課。

講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他

的聲音會保持安靜。

2.給學生交底

如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。

因此，教師應該在每節課的一開始就明確地告訴學生這節課要做什么，以及每個

環節大約需要多少分鐘。

為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼

頭"，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了

本節課的教學安排后，可以說："如果進行順利，我可以讓你們在這個小時的最

后階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業。”這樣的安排也

會讓那些喜歡上課講話的學生有所收斂。

如果教師知道他完成教學目標有富裕的時間，他也就更愿意在上課之初等待

大家都集中注意力。學生們會很快意識到，教師等待他們的時間越長，他們在課

堂結束前的自由時間就越少。

3.實時監控

實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時,在教室里巡回

走動，檢查他們做的情況。

有經驗的教師會在學生開始做作業兩分鐘后對教室進行巡視,看是不是所有

學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經做

出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助

的學生，教師應提供個性化的輔導。

那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學

生也會被其他同學提醒。除非教師發現了共性的問題，教師不要打斷全體學生,

不要集體指導。

4.以身作則

教師在課堂上應該給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺

乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學生"照我說的做，不要跟我做的學"，

只會讓學生思想混亂，并引發不良行為。

如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話，當你在教室四處走動,給學生

提供幫助時，你也應該用溫和的聲音說話。

5.非語言提示

過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來,

教師在使用非語言提示方面已有了很多創新。非語言提示包括面部表情、身體姿

勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學生的年齡

和自己的喜好。事先要跟學生講好，你的這些提示是什么意思，需要學生怎么做。

6.環境控制

上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經常有所變化的環

境。在"學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發學生對相關學科的興趣。

學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解,包括興趣愛好。教師可以在教

室里放一些個人的物品，比如跟自己的興趣爰好相關的東西，如收藏物、全家照

等，它們可以成為你跟學生談話的引子。隨著教師跟學生相互了解的加深，學生

的紀律問題也就會越來越少了。

7.低調處理

很多嚴重的紀律問題，比如到最后把學生送進校長辦公室，都是因小事引起,

最后激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情并不大，但是

卻和學生發生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預盡量

低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。

有經驗的教師會特別注意那些出現了行為問題的學生，如果讓他們成為教室

里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監

控學生的行為表現，來回在教室走動，對問題的發生要有一定的預見性。要以不

太引起別人注意的方式處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。

有經驗的教師會在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自

然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。比如，"大家把書翻到

第25頁，都翻到了嗎，大衛？"

又如，"得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個，你會嗎？我想你肯定會的。

大家再仔細讀一讀”。

8.照章行事

這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也是高調的處理方式：教師是課

堂上的老板，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課

堂規則，并嚴格執行，并伴以表揚、獎勵措施。

9.傳遞正面信息"我希望你……"

教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希望學生怎么

做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。

說"我希望你……""我需要你……"或"我期望你……"。

使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說

"我希望你不要再……"，這往往會引發學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：

"我什么都沒有做！"或"這不是我的錯……"，或"什么時候規定不可以……"，

導致沖突升級。

10.使用更加溫和的表達方式

教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講

三方面的意思：

首先，對學生的行為進行描述，比如，"我在講課的時候你在講話……"。

第二，這樣的行為對教師的影響是什么，"我不得不停止講課……"。

第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，"這讓我感到很失望"。

比如，一位有經驗的教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感受：

"我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重,而班里的其他同學都

是尊重我的。如果我曾粗魯地對待你，或對你不體諒，請告訴我。我感覺似乎我

冒犯了你，使你現在不愿尊重我。"

11.不要吝嗇你的表揚

對于那些平時經常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現好的時候，并及

時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。

12.努力喜歡每一個學生

每個班似乎總有一兩個學生跟你"不對付"，或"搞不定"，總有學生對你

傲慢無禮，或爰理不理，還經常"攪局"，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學

生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必爰他，但確實是要真正喜歡他。當你

真正在他身上發現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合

適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同。

13.把課上好

最后但卻是最重要的一點是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節

課盡量做到動靜結合，避免學生產生倦怠感。以講解為主的教學應該避免：

?用詞不易學生理解

?邏輯性不強，不連貫

■單獨講解的時間過長

紀律管理的普遍原則

維持課堂紀律對于很多教師來說是一個棘手的問題，尤其是現今的孩子對教

師權威的態度已經發生了變化，一方面他們的自信心增強了，另一方面，他們對

教師缺乏必要的尊重，這給教師維持課堂秩序增添了新的難度。

不過,運用有效的紀律管理策略,不僅可以防止課堂上出現的各種小麻煩逐

漸惡化成大的紀律問題，還可以成功實現教學質量的提高：

1.要有一個好的開始。

在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第一印

象，通常會表現得比較規矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就

會進入學生的"試探期"，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在

這個時候，教師應該及時給全班學生定下基本的課堂規矩。

2.掌握學校政策。

在教師第一次接觸學生之前，應該熟悉學校有關學生行為規則和紀律處理程

序的規定。教師應該明確地知道，在紀律問題上，學校對教師和學生各有什么要

求。

3.建章立制。

盡早為學生制定一套指導他們課堂行為的規則。和學生討論這些規則背后的

道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規則的必要性。每