七年級語文下冊第三單元9阿長與《山海經》第1課時教學設計新人教版主備人備課成員教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進七年級語文下冊第三單元的第九課《阿長與《山海經》》。這節課，咱們要深入了解一下這位充滿傳奇色彩的阿長，還有他那本神秘的《山海經》。別看這本書名字聽起來有些古老，但其實它里面藏著許多有趣的故事和豐富的知識呢！讓我們一起走進阿長的世界，探索那些神秘的傳說吧！????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.理解阿長的形象及其性格特點，分析其與《山海經》之間的聯系。

2.領悟《山海經》中的神話傳說，感受古代文化的魅力。

難點：

1.深入挖掘阿長與魯迅的師生關系，體會魯迅對阿長的感情。

2.理解《山海經》中神話傳說的象征意義，培養學生的文學鑒賞能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導學生分析阿長的性格特點，結合魯迅的生平，幫助學生理解魯迅對阿長的感情。

2.結合多媒體展示《山海經》中的神話傳說，引導學生從文學、歷史、文化等多個角度進行思考，提高學生的文學鑒賞能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《阿長與《山海經》》的教材，以便閱讀和分析文本內容。

2.輔助材料：準備與阿長生平和《山海經》相關的圖片、圖表，以及魯迅作品的視頻片段，以豐富教學素材。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，增強課堂互動性。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；在講臺上布置實驗操作臺，用于展示《山海經》中的神話傳說模型。教學過程**導入新課**

同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的《阿長與《山海經》》，探索這位充滿傳奇色彩的阿長和那本神秘的《山海經》。請大家先打開課本，讓我們一起預習一下這篇課文。

**環節一：閱讀感知，初步了解**

1.**閱讀課文，自由朗讀**

-同學們，請大家先自由朗讀課文，注意朗讀的節奏和語調，感受阿長這個人物的形象。

2.**分享感受**

-請大家談談在朗讀過程中，對阿長的印象有哪些？他給你留下了什么樣的印象？

**環節二：深入分析，探究阿長形象**

1.**阿長的性格特點**

-同學們，阿長是一個怎樣的形象呢？我們可以從課文中找出一些關鍵詞語，來分析他的性格特點。

-例如，課文中有“阿長，你真是個‘怪人’”這句話，這里的“怪人”是什么意思呢？請大家結合上下文，來解釋一下。

2.**阿長與魯迅的師生關系**

-接下來，我們來探究一下阿長與魯迅的師生關系。魯迅先生對阿長有著怎樣的感情呢？

-請大家再次閱讀課文，找出相關的語句，分析魯迅先生對阿長的感情。

**環節三：理解《山海經》，感受文化魅力**

1.**《山海經》的簡介**

-《山海經》是一本怎樣的書呢？它有什么特點？

-請大家簡要介紹一下《山海經》，并談談你對這本書的理解。

2.**《山海經》中的神話傳說**

-《山海經》中記載了許多神話傳說，這些傳說有什么意義呢？

-請大家結合課文中的內容，談談你對《山海經》中神話傳說的理解。

**環節四：小組討論，拓展思維**

1.**分組討論**

-現在，請大家分成小組，討論以下問題：

-阿長這個人物對你有什么啟示？

-你認為《山海經》中的神話傳說對現代社會有什么意義？

2.**分享討論成果**

-各小組派代表分享討論成果，其他同學可以補充或提出不同的觀點。

**環節五：總結歸納，升華主題**

1.**總結課文**

-通過本節課的學習，我們對阿長和《山海經》有了更深入的了解。請大家談談自己的收獲。

2.**升華主題**

-阿長這個人物，以及《山海經》中的神話傳說，都體現了中華民族豐富的文化底蘊。我們要學會欣賞和傳承這些優秀的傳統文化。

**環節六：布置作業，鞏固學習**

1.**作業內容**

-請大家完成以下作業：

-寫一篇關于阿長的作文，談談你對他的印象和感受。

-搜集有關《山海經》的資料，了解其中的神話傳說。

2.**作業要求**

-作業要求字數適中，內容充實，表達流暢。

**教學反思**

本節課通過閱讀、分析、討論等方式，引導學生深入理解阿長和《山海經》的內容，培養學生的文學鑒賞能力和文化素養。在教學過程中，要注意以下幾點：

1.注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.結合多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.引導學生進行小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

4.注重作業的布置和批改，鞏固學生的學習成果。教學資源拓展一、拓展資源

1.**魯迅生平及作品介紹**

-通過閱讀魯迅的生平資料，了解魯迅先生的成長背景和創作經歷，幫助學生更好地理解他的作品。

-推薦閱讀《魯迅全集》、《朝花夕拾》等魯迅先生的代表作品，以及相關的評論和研究文章。

2.**《山海經》的起源與內容**

-研究古代神話傳說，了解《山海經》的起源和發展歷程。

-探究《山海經》中的地理、生物、民族等記載，以及其在中國古代文化中的地位。

3.**古代神話傳說故事**

-介紹《山海經》中的其他神話傳說故事，如夸父逐日、精衛填海等，拓展學生的文化視野。

-通過閱讀古代神話傳說中的寓言故事，引導學生思考其中的道德教化和人生哲理。

二、拓展建議

1.**閱讀魯迅作品**

-建議學生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，感受魯迅先生對社會的深刻洞察和對人性的深刻剖析。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記，分享閱讀感受，提高文學鑒賞能力。

2.**《山海經》專題研究**

-組織學生進行《山海經》專題研究，包括對書中記載的神話傳說、地理生物、民族風俗等進行深入探究。

-鼓勵學生通過查閱資料、實地考察等方式，豐富研究內容。

3.**古代神話傳說故事創作**

-引導學生根據《山海經》中的神話傳說，創作自己的故事，發揮想象力和創造力。

-可以舉辦故事創作比賽，激發學生的創作熱情，提高寫作能力。

4.**古代文化講座**

-邀請專家學者進行古代文化講座，為學生提供更深入的學習機會。

-通過講座，幫助學生了解中國古代文化的博大精深，增強文化自信。

5.**社會實踐與考察**

-組織學生參觀博物館、考古遺址等，親身感受古代文化的魅力。

-通過實地考察，讓學生將課堂所學與實際相結合，加深對知識的理解和記憶。板書設計①**本文重點知識點**

-阿長的性格特點：樸實善良、熱心助人、迷信、無知、粗俗、善良。

-魯迅與阿長的師生關系：魯迅對阿長的尊敬、感激、懷念。

-《山海經》簡介：古代地理、神話傳說集，記載奇異地理、神話傳說。

②**重點詞**

-樸實、善良、迷信、無知、粗俗、尊敬、感激、懷念、奇異、地理、神話。

③**重點句**

-“阿長，你真是個‘怪人’。”

-“阿長，你不知道，你不知道，我可憐你呢。”

-“阿長，你真是個‘大恩人’。”

-“阿長，你不知道，你不知道，我可憐你呢。”

-“《山海經》里，有各種各樣的怪物，有各種各樣的神奇故事。”課后作業1.**詞語解釋**

-請解釋以下詞語在課文中的含義：

-①“怪人”

-②“迷信”

-③“奇異”

**答案**：

-①“怪人”：指阿長在魯迅眼中顯得與眾不同，有著一些奇特的行為和習慣。

-②“迷信”：指阿長相信一些超自然的力量，如鬼神、命運等。

-③“奇異”：指《山海經》中記載的地理、生物、神話傳說等都是奇特而不同尋常的。

2.**人物形象分析**

-請分析阿長這個人物的性格特點，并舉例說明。

**答案**：

阿長的性格特點有：樸實善良、熱心助人、迷信、無知、粗俗、善良。例如，在課文中，阿長為“我”買來了《山海經》，體現了他的熱心助人；他對“我”的關心和愛護，體現了他的善良；而他的一些迷信行為，如相信鬼神、命運等，則反映了他的無知。

3.**對比閱讀**

-將阿長與魯迅在《朝花夕拾》中的其他人物進行對比，如藤野先生、長媽媽等，分析他們的共同點和不同點。

**答案**：

阿長與魯迅筆下的其他人物如藤野先生、長媽媽等，共同點是他們都對魯迅有著重要的影響，體現了魯迅對普通人的尊重和感激。不同點在于，藤野先生是魯迅在日本留學時的良師益友，體現了魯迅對知識的追求；長媽媽則是魯迅兒時的玩伴，體現了魯迅對家鄉和童年的懷念。

4.**主題探究**

-結合課文內容，探討《阿長與《山海經》》所反映的魯迅對傳統文化的態度。

**答案**：

《阿長與《山海經》》反映了魯迅對傳統文化的復雜態度。一方面，他對阿長這樣的普通勞動者懷有敬意和感激；另一方面，他也批判了傳統文化中的迷信和落后。魯迅通過阿長這個人物，表達了對傳統文化的批判和對人性的關懷。

5.**創作練習**

-以《山海經》中的神話傳說為題材，創作一個簡短的故事。

**答案**：

故事標題：《夸父逐日》

故事梗概：夸父是一個力大無窮的神，他決定追趕太陽，以獲得永恒的生命。在追逐過程中，夸父與太陽的距離越來越近，但最終因為口渴而倒在地上，化作了桃林。這個故事體現了夸父不屈不撓的精神，也傳達了自然界不可抗拒的真理。教學評價與反饋1.**課堂表現：**

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發言，對阿長的形象和《山海經》的內容表現出濃厚的興趣。

-部分學生在討論環節中能夠結合自己的生活經驗，對課文內容進行深入思考。

2.**小組討論成果展示：**

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞阿長的性格特點、魯迅與阿長的師生關系以及《山海經》的文化內涵展開討論。

-學生們通過合作，提出了一些有創意的觀點，如將阿長與魯迅筆下的其他人物進行對比分析，展示了他們的批判性思維。

3.**隨堂測試：**

-在課堂結束時，進行了一次隨堂測試，主要考察學生對課文內容的理解和記憶。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文中的重點知識點有較好的掌握。

4.**課后作業完成情況：**

-課后作業包括詞語解釋、人物形象分析、對比閱讀、主題探究和創作練習。

-通過批改作業，發現學生能夠按照要求完成任務，對課文內容有較深的理解。

5.**教師評價與反饋：**

-針對學生課堂表現和作業完成情況，教師給予以下評價與反饋：

-**課堂表現：**鼓勵學生繼續積極參與課堂討論，提高課堂互動性。對于一些表達不夠清晰的同學，教師可以提供更多的指導和幫助。

-**小組討論成果展示：**肯定學生在小組討論中的合作精神和創新思維，同時指出在討論過程中要注意邏輯性和條理性。

-**隨堂測試：**對測試成績較好的學生給予表揚，對成績不夠理想的學生進行個別輔導，幫助他們提高學習成績。

-**課后作業：**對于作業完成出色的學生，給予肯定和鼓勵；對于存在問題的作業，教師會進行個別指導，幫助學生改進不足。

-**綜合評價：**教師對學生的學習態度和進步給予肯定，同時指出學生在閱讀理解和寫作方面需要進一步提高。教師建議學生在課外多閱讀魯迅的作品，以及相關的研究資料，以拓寬知識面，提高文學素養。教學反思與總結親愛的小伙伴們，今天咱們一起探討了魯迅先生的《阿長與《山海經》》，這節課下來，我有一些感想和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。同學們對阿長的形象和《山海經》的內容都很感興趣，課堂氛圍活躍，大家積極參與討論，這讓我很欣慰。在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都激發了學生的學習熱情，也提高了他們的參與度。

不過，在反思過程中，我也發現了一些不足。比如，在引導學生分析阿長的性格特點時，我可能沒有給予足夠的引導，導致有些學生的分析不夠深入。此外，對于《山海經》中的神話傳說，雖然我提供了一些背景資料，但可能還是不夠豐富，沒有完全滿足學生的好奇心。

當然，也存在一些問題。比如，有些同學在討論時顯得有些拘謹，可能是因為他們對課堂討論不太熟悉。另外，對于一些較難的