8賣火柴的小女孩（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8賣火柴的小女孩（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)安徒生的童話世界，感受《賣火柴的小女孩》的溫暖與感動(dòng)。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)的第八課。教材中，我們不僅會(huì)讀到小女孩的悲慘遭遇，還會(huì)體會(huì)到善良與希望的力量。我們要把這篇課文與之前學(xué)過的閱讀技巧相結(jié)合，讓閱讀變得更加有趣，更有深度。讓我們一起走進(jìn)小女孩的世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物情感，增強(qiáng)對(duì)美好生活的向往和珍惜。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。此外，通過學(xué)習(xí)小女孩的堅(jiān)韌與善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、同情弱者的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文本，理解基本的字詞意義。他們對(duì)于童話故事有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別故事中的角色和情節(jié)。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典的童話故事，對(duì)故事情節(jié)的展開和人物性格有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生們對(duì)于童話故事普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡幻想和探索未知的世界。在閱讀能力上，他們能夠獨(dú)立閱讀課文，但可能對(duì)復(fù)雜的故事情節(jié)和人物心理理解不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖畫和聲音來理解故事，而另一部分學(xué)生則更依賴文字和邏輯思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)故事中一些生僻字詞的理解可能存在困難；其次，對(duì)小女孩心理活動(dòng)的描寫可能難以把握；再者，故事中的情感表達(dá)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以完全理解。此外，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，如何將情感與故事內(nèi)容相結(jié)合，以及如何通過閱讀培養(yǎng)同理心，也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第八課《賣火柴的小女孩》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小女孩的插畫、火柴、圣誕節(jié)的場(chǎng)景，以及簡(jiǎn)短的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些小卡片，用于角色扮演和情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬角色來感受故事中的情感。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論和角色扮演，同時(shí)在黑板上繪制故事相關(guān)的簡(jiǎn)單插圖，營(yíng)造童話氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)送《賣火柴的小女孩》的PPT和視頻鏈接，要求學(xué)生了解故事背景和人物。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“小女孩為什么要賣火柴？”、“你從故事中感受到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過PPT和視頻了解故事概要。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，記錄自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以口頭或書面形式分享預(yù)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解故事背景，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以“你們知道哪些童話故事？”為引，引入《賣火柴的小女孩》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中的細(xì)節(jié)，如小女孩的內(nèi)心世界、社會(huì)環(huán)境等。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)小女孩的孤獨(dú)和渴望。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事中的情感和道理。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，表達(dá)自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解故事背景和人物心理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和同理心。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感。

-提供拓展資源：推薦與童話相關(guān)的書籍和電影，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，表達(dá)自己的感受。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫讀后感，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

-通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)閱讀興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《賣火柴的小女孩》是一篇充滿童話色彩的文學(xué)作品，其背后的故事和作者安徒生的生平經(jīng)歷都值得我們進(jìn)一步探索。以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）安徒生生平簡(jiǎn)介：通過閱讀安徒生的傳記，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及他如何成為一名世界著名的童話作家。

（2）安徒生其他童話故事：挑選一些安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同故事的主題和情感。

（3）童話故事中的社會(huì)背景：研究安徒生創(chuàng)作童話故事的時(shí)代背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人們的思想觀念。

（4）童話故事中的道德教育：分析童話故事中的道德教育元素，如誠實(shí)、善良、勇敢等，探討這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

2.拓展建議：

（1）閱讀安徒生生平簡(jiǎn)介，了解他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和童話故事的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和拓展知識(shí)面。

（2）選擇安徒生的其他童話故事進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品，提高閱讀鑒賞能力。

（3）研究童話故事中的社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（4）分析童話故事中的道德教育元素，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（5）開展童話故事主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（6）組織童話故事劇本創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生將童話故事改編成劇本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和表演能力。

（7）開展童話故事繪畫比賽，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己對(duì)童話故事的理解，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（8）邀請(qǐng)專家或老師進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生深入了解童話故事背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值意義。

（9）組織學(xué)生參觀圖書館、博物館等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)地參觀中感受童話故事的魅力，拓寬視野。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生參加童話故事相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行童話故事中的道德品質(zhì)。典型例題講解在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，我們可以從多個(gè)角度來設(shè)計(jì)例題，以下是一些與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題及其講解：

例題一：

問題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，描述小女孩在寒冷的夜晚賣火柴時(shí)的心理活動(dòng)。

解答：小女孩在寒冷的夜晚賣火柴時(shí)，她的心理活動(dòng)可以描述為孤獨(dú)、渴望溫暖、害怕和希望。她希望有人能夠買她的火柴，希望得到溫暖，但同時(shí)也害怕寒冷和饑餓。她在火柴的閃爍中看到了溫暖和食物，這些幻覺給了她一絲希望。

例題二：

問題：分析課文中的環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)和人物形象的影響。

解答：課文中的環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)和人物形象有著重要的影響。寒冷的冬夜、破舊的衣衫、饑餓和寒冷的環(huán)境，都突出了小女孩的悲慘境遇，同時(shí)也襯托出她的堅(jiān)強(qiáng)和善良。這種環(huán)境描寫使得故事更加感人，人物形象更加鮮明。

例題三：

問題：請(qǐng)分析課文中的比喻和擬人手法，并說明其作用。

解答：課文中有許多比喻和擬人手法，如將火柴比作小女孩的希望，將火柴的閃爍比作小女孩的夢(mèng)想。這些手法使得故事更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了故事的感染力。例如，“火柴的每一根都像一根閃爍的星星，照亮了小女孩的心。”這里的比喻使得火柴的象征意義更加深刻。

例題四：

問題：請(qǐng)總結(jié)小女孩在故事中的成長(zhǎng)變化。

解答：小女孩在故事中經(jīng)歷了從絕望到希望，再到最終的解脫的成長(zhǎng)變化。她最初在寒冷中掙扎，渴望溫暖和食物，但在火柴的幻覺中，她感受到了愛和溫暖。最后，她用生命換取了靈魂的解脫，這體現(xiàn)了她的成長(zhǎng)和升華。

例題五：

問題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)故事結(jié)尾的理解。

解答：故事結(jié)尾小女孩在火柴的溫暖中離開了人世，這既是一個(gè)悲劇，也是一個(gè)寓言。它告訴我們，即使在最艱難的時(shí)刻，也要保持希望，珍惜生命。同時(shí)，這個(gè)故事也啟示我們，社會(huì)應(yīng)該關(guān)注弱勢(shì)群體，給予他們關(guān)愛和幫助。

補(bǔ)充說明舉例：

題型一：人物心理描寫

例題：請(qǐng)分析小女孩在火柴熄滅后的心理變化。

答案：小女孩在火柴熄滅后，她的心理從希望轉(zhuǎn)為絕望。她意識(shí)到自己仍然孤獨(dú)、饑餓和寒冷，這種現(xiàn)實(shí)與幻覺的對(duì)比讓她更加痛苦。

題型二：環(huán)境描寫的作用

例題：課文中的環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)和人物形象有何作用？

答案：環(huán)境描寫突出了小女孩的悲慘境遇，襯托出她的堅(jiān)強(qiáng)和善良，同時(shí)也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

題型三：比喻和擬人手法的運(yùn)用

例題：請(qǐng)舉例說明課文中的比喻和擬人手法，并分析其作用。

答案：比喻如“火柴的每一根都像一根閃爍的星星”，擬人如“火柴在空中跳躍，像一群歡快的精靈”。這些手法使故事更加生動(dòng)，增強(qiáng)了感染力。

題型四：人物成長(zhǎng)變化

例題：請(qǐng)總結(jié)小女孩在故事中的成長(zhǎng)變化。

答案：小女孩從最初的絕望到最后的解脫，經(jīng)歷了心理和情感上的成長(zhǎng)，展現(xiàn)了人性的光輝。

題型五：故事結(jié)尾的理解

例題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)故事結(jié)尾的理解。

答案：故事結(jié)尾揭示了小女孩在現(xiàn)實(shí)與幻覺之間的掙扎，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)生命的尊重和對(duì)社會(huì)的呼喚。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課就這樣結(jié)束了，回顧一下，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算不錯(cuò)。通過播放《賣火柴的小女孩》的故事視頻，同學(xué)們的注意力很快就集中起來了。他們對(duì)于小女孩的故事充滿了好奇和同情，這讓我感到很高興。不過，我覺得還可以嘗試更多的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生自己來講述一個(gè)他們喜歡的童話故事，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能提高他們的口語表達(dá)能力。

在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我盡量用了一些生動(dòng)的例子和圖片，比如小女孩在火柴的溫暖中看到的幻象，我用了圖片和視頻來展示，這樣同學(xué)們更容易理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于這些幻象的理解還不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ネ诰蚬适卤澈蟮纳顚雍x。

課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)小女孩的處境。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們參與得很積極，他們的表演也很投入。但是，我也注意到，有些同學(xué)在表演時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的理解還不夠到位。下次，我會(huì)在活動(dòng)前給同學(xué)們更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和討論，讓他們更好地把握角色的心理狀態(tài)。

至于課后作業(yè)，我布置了寫讀后感的任務(wù)。這個(gè)作業(yè)的