教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：愚公移山

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

大家好！

今天，我說(shuō)的課文是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元的《愚公移山》。這是

一篇膾炙人口的富有神話(huà)色彩的寓言，歷來(lái)為人們所傳頌。下面我將從教材分析、

學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各

位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正！

【教材分析】

《愚公移山》選自《列子湯問(wèn)》，這是一則具有神話(huà)色彩的寓言故事。通過(guò)一個(gè)

年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的情節(jié)，反

映了人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。

它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話(huà)色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象

鮮明，寓意深刻。

本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編

者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書(shū)下注釋及

工具書(shū)，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高自學(xué)文言文

的能力。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定

數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，

學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究

能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法

上的點(diǎn)撥。

【教學(xué)設(shè)想】

《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通

過(guò)討論、切磋，參照注釋?zhuān)柰ㄈ模僦笇?dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和

已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公

和智叟兩人的對(duì)比上，通過(guò)分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫(xiě)作意

圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話(huà)結(jié)尾在文中所起

的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課通過(guò)自讀課文，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng)，研

析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的能力得到提高。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法

及課文以神話(huà)結(jié)尾的作用。

2.能力目標(biāo)：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

1.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)版塊：

第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味,

讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)

生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。

第二版塊：整體把握，感知課文。（15分鐘）

1.自由朗讀，整體感知。

學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過(guò)2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)

停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、

工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.檢查練習(xí)，鞏固反饋。

此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。

如翻譯文句的方法：換、留、冊(cè)h調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的

作用。

3.再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語(yǔ)境，突破難點(diǎn)。

學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑥?fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完

整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，

推薦優(yōu)秀者在全班交流。

此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生

學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱

讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。（20分鐘）

此版塊共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，如下：

1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么

2.文章的主人公是愚公，為什么要寫(xiě)智叟對(duì)愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.故事結(jié)尾寫(xiě)神仙把這兩座大山背走了，對(duì)此你有什么感想

4.這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)

對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，自由思考,

后小組討論，最后大組（班級(jí)）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是：

第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過(guò)。對(duì)于移山的不利的條件，學(xué)生可能對(duì)

愚公其妻與智叟提出的疑問(wèn)混為一談，對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生讀課文，明確他

們所說(shuō)的話(huà)的不同語(yǔ)氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。

第二題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫(xiě)作手法的作用。可采用辯論的

形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯

定和發(fā)揚(yáng)；估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷

自己的住所，還能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對(duì)以上兩種不同看

法，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，只要言之有理，自圓其說(shuō)即可。

第三題：主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話(huà)色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)

的難點(diǎn)之一。處理方法是：改寫(xiě)比較法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不

止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)壟斷焉。”

再將它與課文的結(jié)尾作比較，這樣，學(xué)生就很容易解答出來(lái)，分解了難點(diǎn)。

第四題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，正確評(píng)價(jià)愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重

點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后的感受，但必須

緊扣本文的寓意來(lái)。

第四版塊：拓展延伸，能力訓(xùn)練。（6分鐘）

由課內(nèi)到課外，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力，這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的

重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見(jiàn)學(xué)案。

第五版塊:布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固.（1分鐘）

此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，供課外練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是

傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事，很有特色，就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的文

學(xué)評(píng)論.

以上僅是我個(gè)人對(duì)《愚公移山》一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、

專(zhuān)家的批評(píng)指正。謝謝！

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：觀舞記

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是……。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)

文下冊(cè)第四單元第十九課一一《觀舞記》”以下我將從“教學(xué)目標(biāo)一一教學(xué)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)一一教法一一學(xué)法一一教學(xué)手段一一教學(xué)評(píng)價(jià)一一教學(xué)程序”等七個(gè)方

面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此我把積累字詞作為本課

的知識(shí)目標(biāo)之一；同時(shí).，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，我把“了解印度舞蹈的特點(diǎn)”作為

本課的知識(shí)目標(biāo)之二。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具

有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能

力目標(biāo)定為：(1)體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；

(2)感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、

能力，而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的絕妙佳作。因此，我把本課的

情感目標(biāo)確定為“引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶性情”。

二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠“了解常用的修辭方法，體會(huì)

它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，根據(jù)單元學(xué)習(xí)

要求和七年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：“學(xué)習(xí)作家冰心大量

運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。”

2、教學(xué)難點(diǎn)：同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生

開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，運(yùn)用

語(yǔ)言描述視覺(jué)美的能力也有限，因此，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：“如何感受

美，形成自己的審美觀。”

三、說(shuō)教法：

1、誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、

體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。有感情地朗讀是學(xué)生

與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放聲朗讀、美

讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深入品課文味。

2、聯(lián)想想象法。《觀舞記》是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象的絕

妙佳作，需要教師啟發(fā)學(xué)生在讀課文充分地發(fā)揮自己的想象力，想象文字所描述

的美麗形象，深入體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，主要運(yùn)用在“自主學(xué)習(xí)一一讀雅句”等環(huán)節(jié)。

四、說(shuō)學(xué)法：

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知

識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我將指導(dǎo)學(xué)生

主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)

生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2、小組合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組，進(jìn)行小

組交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不

一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)“生

動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)”及教學(xué)難點(diǎn)“如何感受美，形成自己的審美觀”。

五、說(shuō)教學(xué)手段：

1、印度舞蹈視頻和圖片：在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插激情四溢的印度舞蹈視頻和圖

片，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)

的教學(xué)情境之中，使學(xué)生情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反

應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。

2、中國(guó)舞蹈的視頻資料：結(jié)尾播放精致典雅的中國(guó)舞蹈《千手觀音》的視頻資

料可以讓學(xué)生在對(duì)比中體悟中外文化的不同，形成自己的審美觀，從而獲得人生

啟迪。

六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、小組擂臺(tái)積分榜：為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，

采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行軟件評(píng)價(jià)。比如在“自主學(xué)習(xí)一一讀雅句”、“合

作交流一一解困惑”等環(huán)節(jié)，都可以在學(xué)生回答問(wèn)題后為該小組加上一顆五角星

予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小組積分情況給予口頭或操行分的鼓勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

2、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及實(shí)際情況，我將給予形式多樣的語(yǔ)

言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。如“太好了，聰明的阿凡

提都比不過(guò)你！"、“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的

見(jiàn)解！"、“你的回答很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？”等。

七、說(shuō)教學(xué)程序：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入一一說(shuō)舞蹈”、

“自主學(xué)習(xí)一一讀雅句”、“合作交流一一解困惑”、“延伸提高一一用妙語(yǔ)”、

“課堂小結(jié)一一談感受”等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

1、情景導(dǎo)入一一說(shuō)舞蹈（3分鐘）：

以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感覺(jué)到舞蹈的優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情境，以學(xué)生感興趣的、容易回答問(wèn)題為開(kāi)端，由此引發(fā)學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望，

讓學(xué)生帶著成功的喜悅，輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)一一讀雅句（13分鐘）：

放手讓學(xué)生大聲朗讀課文，由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況提出本課應(yīng)該掌握的字詞,

再用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步感知。不足之處由老師補(bǔ)充。

學(xué)生自由誦讀自己喜歡的語(yǔ)句或者段落，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)

成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。先小組交流再全班交流。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回

答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)

仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，

“朗讀挑戰(zhàn)”能激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語(yǔ)感。在此

過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落。

在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題的探究：”概括出印度舞蹈的特點(diǎn)”“課文是從哪些

方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的‘美'的？”這樣可以讓零散的朗讀演變?yōu)閷?duì)

有效信息的整理。

3、合作交流——解困惑（14分鐘）：

學(xué)生課前已充分預(yù)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中我將指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論自己遇到的問(wèn)

題，針對(duì)學(xué)生課前提出的比較集中的問(wèn)題進(jìn)行全班討論。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),

預(yù)計(jì)主要有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（1）“文中為什么有這么多'假如'？"（2）“為

什么說(shuō)‘卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己'”？（3）“‘我

們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！'

在作者觀看時(shí)，即看不懂，為什么會(huì)起共鳴？”（4）“文中說(shuō)：‘看了卡拉瑪姐

妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)'，怎樣理解這句話(huà)？”

在師生的互動(dòng)中，思維的碰撞中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的心得，此時(shí)讓學(xué)生自由

發(fā)問(wèn)，師生共同合作解決疑惑。如果有需要掌握但學(xué)生沒(méi)有提及的問(wèn)題，老師可

以靈活地提出，組織學(xué)生解決。以突破本課教學(xué)重點(diǎn)”生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)”及教學(xué)

難點(diǎn)“如何感受美，形成自己的審美觀”。

4、延伸提高一一用妙語(yǔ)（7分鐘）：

學(xué)生觀看中國(guó)舞蹈《千手觀音》片斷，有了感悟再來(lái)動(dòng)筆按照要求進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

這樣才能真正讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的結(jié)晶，也可以很好地體會(huì)中外文化的不

同。之后全班交流，教師要鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象，準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆以及修

辭手法的正確運(yùn)用。

5、課堂小結(jié)一一談感受（3分鐘）：

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中“對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);

對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。因此，先讓學(xué)生用一句話(huà)概

括學(xué)習(xí)本課的感受，再由教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)、引導(dǎo),并布置作業(yè)：背誦自己喜歡

的段落。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；以

學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐的思路貫穿課堂始終；培養(yǎng)學(xué)生

協(xié)作精神，提高其交往技能，開(kāi)拓其思維；對(duì)學(xué)生多給予肯定，使學(xué)生獲得成功

的喜悅，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)

最后，請(qǐng)?jiān)试S我以本課的結(jié)束語(yǔ)作為今天說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ)：讓我們用明亮的眼睛去

觀察，用聰敏的雙耳去傾聽(tīng)，用美好的心靈去感受，用靈巧的雙手去描繪，用優(yōu)

美的語(yǔ)言去表述，因?yàn)樗囆g(shù)一一就在你我身邊！

謝謝！

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：珍珠鳥(niǎo)

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為

內(nèi)容，專(zhuān)題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人

與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,

還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到

喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自

然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作

深入思考。

二、說(shuō)學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑?/p>

的“被人愛(ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理

念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái),

使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)

于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特

點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品

好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文

教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

為：

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。

2、摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

3、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞

文學(xué)作品的水平。

（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

設(shè)置理由：

根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求一一“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

（三）過(guò)程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已

有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，

言之有理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫(xiě)“人與

鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴(lài),

而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。

六、說(shuō)教法

提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。

設(shè)置理由：

教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

二、七、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

設(shè)置理由：

課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）

由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的

故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。可以是字詞方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以

是結(jié)構(gòu)方面的。

2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生

思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,

讀出語(yǔ)調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文：（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍

珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？

3前后桌交流一一合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴(lài)膽小

按時(shí)添食加水｝我-----------鳥(niǎo)｛漸漸膽大

按捺住好奇心愛(ài)親近我

不輕易打擾。信賴(lài)我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種

彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和

感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

（四）閱讀賞析研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因

此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)

生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話(huà)，表達(dá)自己

對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，

擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)

氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌交流賞析研討

5請(qǐng)同學(xué)賞析（小組代表）

6教師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)過(guò)程。

2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之

后的感悟。

1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴(lài)的人？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

（六）教師小結(jié)（5分鐘）

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是用信賴(lài)

創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出

美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”,

讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧！（在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)

布置）

（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

九、說(shuō)板書(shū)出示幻燈片六

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：斑羚飛渡

各位評(píng)委、老師：

大家好！我今天說(shuō)的課題是七年級(jí)語(yǔ)文（下）第六單元第二課《斑羚飛渡》。下

面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用

本單元選編了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴一一動(dòng)物的文章。《斑羚飛渡》是本單元

的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故

事內(nèi)容中陌生新奇的動(dòng)物世界、驚險(xiǎn)動(dòng)人的特寫(xiě)鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣,

從而豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)能讓學(xué)生在斑羚們?cè)谔厥獾那笊?/p>

救行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對(duì)前文

人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)的延深，又是試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡,

對(duì)人性的探啟。

2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

①知識(shí)目標(biāo)：了解斑羚飛渡的主要情節(jié)，

②情感目標(biāo)：A、領(lǐng)會(huì)斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。

B、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

③能力目標(biāo)：

A、通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì)文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

B、通過(guò)設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在探究實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),

社會(huì)責(zé)任感。

3、、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

A、教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚在危急關(guān)頭

的攜手合作、甘于犧牲自我的精神

B、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文所設(shè)計(jì)的“保護(hù)野生動(dòng)

物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的激發(fā)。

二、說(shuō)教法

著名的心理學(xué)家鐘為永說(shuō)：“學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，

在新問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷需要滿(mǎn)足的情況下形成和發(fā)展的。”在教學(xué)過(guò)程中教師

對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)。為此本文我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)法：

討論教學(xué)法：讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的形式，促進(jìn)

師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使

教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，加

強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)然，教師在整個(gè)過(guò)程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予

點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

質(zhì)疑教學(xué)法：人的思維活動(dòng)是由提出問(wèn)題開(kāi)始的，閱讀中的審美欣賞活動(dòng)，也是

在質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中完成的，在課堂教學(xué)中設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的主要手段,

也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的

熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設(shè)置“文中幾次描寫(xiě)美麗的‘彩虹'是為

了真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎？有何作用？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題去找答案激

發(fā)積極思考。

朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學(xué)生

加深對(duì)作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通

過(guò)自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以促進(jìn)思考。利用個(gè)別朗讀精彩片

段和第9自然段，讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)情感受到震撼，領(lǐng)會(huì)文章的主題。

變述法：即在吃透原材料的基礎(chǔ)上，加以想象和創(chuàng)造，靈活地變換角度和表達(dá)方

式進(jìn)行復(fù)述，由稱(chēng)為創(chuàng)造性復(fù)述。目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和說(shuō)的能力。這個(gè)主要

體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)情景的復(fù)述。

遷移法：就是從課文揭示的人與動(dòng)物之間的矛盾跳脫出來(lái)，進(jìn)行跨學(xué)科的“保護(hù)

野生動(dòng)物”語(yǔ)文活動(dòng)，目的是拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

總之，聽(tīng)說(shuō)談寫(xiě)貫穿始末，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣，拓展思

維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和成功意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的

行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。”即“凡為教，目的在

達(dá)到不教。”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)必須以學(xué)法指導(dǎo)為核心，重視能力的培養(yǎng)。

本課主要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中我布置①、朗讀課文2—3遍。

②、自學(xué)文中的生字詞，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句。做在預(yù)習(xí)本上。

③、找出你認(rèn)為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并加以欣賞。

④、準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

⑤、搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

五道習(xí)題教會(huì)學(xué)生借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟悉課文，以達(dá)到事半功倍的效果。

2、朗讀法：學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種

美的享受。

3、質(zhì)疑法：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字

珠磯，天衣無(wú)縫，文中微暇也時(shí)有所見(jiàn)。在教學(xué)中我從不同的角度提出問(wèn)題作示

范，拋成引玉，引導(dǎo)學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成“不唯書(shū)”的精神。

4、積累法：古人云：“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶。”積累是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月

累，變成自己聚寶盆的過(guò)程。在教學(xué)中教師要提高學(xué)生對(duì)積累的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生

積累的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如本課，我教學(xué)過(guò)程中插入一個(gè)問(wèn)題“‘像顆流

星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋械摹餍恰备?/p>

為‘星星‘、‘明星’效果如何？”讓學(xué)生從中意會(huì)用詞準(zhǔn)確達(dá)到的效果，從而積

累揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)方法：換詞效果比較法。

5、遷移法：使學(xué)生的視線(xiàn)由課內(nèi)轉(zhuǎn)的課外，培養(yǎng)聯(lián)想能力，如由“從‘鐮刀頭羊’

最后的悲壯獻(xiàn)身中你有何感悟？”從現(xiàn)實(shí)中尋找例子，學(xué)會(huì)課文與社會(huì)的聯(lián)系。

6、以讀促寫(xiě)法：“書(shū)讀多了，讀熟也就能慢慢體會(huì)出它們的好處，也就能慢慢

摸到文章的調(diào)子。”本文語(yǔ)言很豐富，可寫(xiě)的東西也很多。學(xué)完本課，我要求學(xué)

生通過(guò)查書(shū)、上網(wǎng)搜集材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)有關(guān)“保護(hù)野

生動(dòng)物”的文章，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)的整合。

總之，一切都是達(dá)到不教，促進(jìn)自學(xué)能力目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高自主、

創(chuàng)新能力，形成“自主一一合作一一探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)A、朗讀課文2—3遍。

B、自學(xué)文中的生字詞，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句。做在預(yù)習(xí)本上。

C、找出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句并加以欣賞。

D、準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

E、搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

初讀課文，利用工具書(shū)，掃除文字障礙，為研讀作準(zhǔn)備

1、導(dǎo)入新課

由《藏羚跪拜》故事導(dǎo)入。（故事略）

（課件展示課題、作者）

情景渲染導(dǎo)入，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知掃讀課文整體把握:

1、結(jié)合課文下注釋及工具書(shū)查清字詞（檢查預(yù)習(xí)）:

逞(ch《ng)能恍惚(hU)甜膩(ni)嫻(xidn)熟峰(mie)悲愴(chuang)

進(jìn)退維(w6i)谷一塵不染(rin)

略勝一籌(ch6u)眼花繚(lido)亂

秩(chi)序井然

2、自由朗讀課文讀

要求：①要用流利的語(yǔ)言有感情的讀。

②領(lǐng)會(huì)文中的生動(dòng)的詞句。

整體感知課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，檢查預(yù)習(xí)效果。

3、研讀與賞析1、研讀課文。要求：運(yùn)用圈點(diǎn)法，圈出你認(rèn)為重要的內(nèi)容

2、小組討論欣賞：

1.從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的詞句，進(jìn)行品味賞析、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2.文中幾次描寫(xiě)美麗的“彩虹”是為了真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎？

3.通過(guò)斑羚在生死抉擇面前井然有序、從容面對(duì)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者什么樣

的思想？

4.找出文章中對(duì)“我”的描寫(xiě)，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)描寫(xiě)的理解。

讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，

培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點(diǎn)，進(jìn)行人文教育。

4、整體感受。

（重點(diǎn)再現(xiàn)）①播放《二泉映月》。指名學(xué)生朗讀課文第9自然段。②運(yùn)用

多媒體課件展示斑羚飛渡時(shí)的畫(huà)面，同時(shí)指名學(xué)生看畫(huà)面復(fù)述。要求盡量多用文

中描寫(xiě)的詞句，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新。通過(guò)朗誦法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思

想感情。

回應(yīng)課時(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)記憶力、概括和表達(dá)能力。

5、品讀體驗(yàn)和反思

1、熟書(shū)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)句段落。（課后抄到筆記本上）

2、討論：

1.從“斑羚飛渡”的壯舉你得到了什么啟示？

2.造成“斑羚飛渡”的壯舉，揭示了人與動(dòng)物之間什么樣的矛盾？

積累領(lǐng)悟，體會(huì)深刻的思想內(nèi)容，完成知識(shí)遷移，進(jìn)行人文教育

6、拓展延伸由于人類(lèi)的濫殺濫捕，造成野生動(dòng)物的瀕臨滅絕的事例很多。請(qǐng)

從多方面搜集材料，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期的墻報(bào)，

或選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文。完成知識(shí)遷移,

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力、形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：敬畏自然

一.說(shuō)教材。

（-）教材的地位和作用。

《敬畏自然》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇課文。本單元五篇文章都

注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，以不同形式表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與

思考。《敬畏自然》意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)該與

自然和諧發(fā)展，從而敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)。

基于以上對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)于自然的看法。

（2）多角度賞析本文美點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的魅力。

（3）了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，但強(qiáng)調(diào)三

個(gè)方面要相互滲透，融為一體。所以我并沒(méi)有把它們機(jī)械地分裂開(kāi)來(lái)，而是合在

了一起。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)（1）,（3）

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)（2）

二.說(shuō)教法學(xué)法。

依據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我打算運(yùn)用以下教法學(xué)法。

（一）教法。

《新課標(biāo)》指出，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法，

情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力求讓學(xué)生和

老師在平等對(duì)話(huà)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)法。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）所以，我充分運(yùn)用自主合作

探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種朗讀方式，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生在讀中豐富積累，

增強(qiáng)語(yǔ)感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（三）課時(shí)安排：

三.說(shuō)教學(xué)程序。

對(duì)于本課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，我主要從以下三個(gè)方面考慮的：①簡(jiǎn)化教學(xué)程序，優(yōu)

化教學(xué)內(nèi)容。②不求面面俱到，但求重點(diǎn)，難點(diǎn)突破。③問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)

程讓學(xué)生參與，疑問(wèn)有學(xué)生解決。據(jù)此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課前，我播放張羽的歌曲《落葉》。上課時(shí)，我由歌詞“我就是落葉，我也有我

的美”引入：一片小小的落葉，尚且擁有燦爛的生命，尚且綻放過(guò)生命的美麗。

那么整個(gè)大自然，整個(gè)宇宙，更是魅力無(wú)窮，神秘?zé)o限。所以，我們應(yīng)該以敬畏

的態(tài)度對(duì)待自然。板書(shū)課題。

（二）了解內(nèi)容，整體把握。

我引導(dǎo)學(xué)生看課題，有沒(méi)有疑問(wèn)？有什么疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)有以下問(wèn)題：“敬畏”

是什么意思，為什么要“敬畏自然”……教師借機(jī)引入問(wèn)題：為什么要‘'敬畏

自然”？而后利用多媒體出示要求：

（1）按照“我們要敬畏自然，是因?yàn)椤钡木涫交卮稹?/p>

（2）學(xué)生默讀課文，拿起筆隨時(shí)做勾畫(huà)標(biāo)注。

學(xué)生思考，回答理由后，我借機(jī)在黑板上板書(shū)：闡明理由應(yīng)該敬畏。在此基礎(chǔ)上

引導(dǎo)學(xué)生梳理全文思路，并繼續(xù)板書(shū)：否定征服暗含敬畏得出結(jié)論怎樣敬畏

（三）尋覓美點(diǎn)，合作探究。

我由羅丹的名言“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”引入本文也處

處有美的存在。利用多媒體出示要求：

（1）跳讀課文，細(xì)讀美點(diǎn)，尋找出本文美之所在，并說(shuō)明理由。

（2）美點(diǎn)可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，也可以是一個(gè)段落；可以從句式角度，

修辭角度，也可以從情感角度。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，合作探究。而教師要及時(shí)給

與點(diǎn)撥提示，多加鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的回答，盡量設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。我想，學(xué)生一

定能發(fā)現(xiàn)很多美點(diǎn)，比如：詞語(yǔ)之美，句式之美，修辭之美，情感之美……

（四）巧擬標(biāo)語(yǔ)，拓展延伸。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生擬

之前，我做提示，擬標(biāo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，朗朗上口，感染力強(qiáng)。學(xué)生擬

好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。最后，我出示一些標(biāo)

語(yǔ)示例。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)科滲透意識(shí)；讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，并學(xué)以致用；

啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生態(tài)，保護(hù)環(huán)境。

（五）總結(jié)。

廣闊的大自然，浩瀚的宇宙，美麗無(wú)窮，神秘?zé)o限，我們確實(shí)應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)

護(hù)自然。本文語(yǔ)言既具形象之美，又富哲理之思。

（六）作業(yè)。

課后研討與練習(xí)，綜合訓(xùn)練。

四.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

說(shuō)明：

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理分明，易于學(xué)生理解，掌握內(nèi)容。

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：蘇州園林

一.說(shuō)教材

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者

的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和

園林的共同特點(diǎn)-務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花

墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的

細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖

案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)

層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部

的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、

摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式,

語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

二.說(shuō)學(xué)生

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法'

說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)

內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)

明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

三.說(shuō)教法

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了

園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了

解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝

術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、

整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多

種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次;

四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹“我們的校園"；五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多

樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞

并在書(shū)上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林

的圖片、影視資料等。

四.說(shuō)教案設(shè)計(jì)

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這

個(gè)特征的；

2.理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；

3.有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多

種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

（一）.課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

（二）.欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

（三）?了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）?揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）.整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2.蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.0用一句話(huà)概括3?9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安

排的？

4.0全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（六）?研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在

哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

（七）?合作交流

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。

（八）.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園

五.說(shuō)課后反思

1..教師引導(dǎo)不得法：⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)

有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)

未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

2.本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：鄉(xiāng)愁

一、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)

代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落

實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史

時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早

日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和

理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表

現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)

愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)

分為四大模塊，即“聽(tīng)讀一一朗讀一一品味一一遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列

以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的

普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

余光中自稱(chēng)《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口

的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀

技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之

情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)

生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際

情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀

品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)

踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有

學(xué)生自身對(duì)詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可

讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。

聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

三、說(shuō)學(xué)法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是

“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美

美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)

節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民

黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造

氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了

一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播

放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結(jié)合引

導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)

歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩(shī)歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)

即：美美地聽(tīng)一一美美地讀一一美美地品一一美美地說(shuō)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽(tīng)一一引人入勝

聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，

讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)

生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗

誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀一一聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心

深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂(lè)范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其

中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節(jié)為例，分小組討論，讓

學(xué)生從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生

評(píng)價(jià)、明確）

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

二讀：把感情加進(jìn)去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品一一評(píng)頭論足

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選

內(nèi)容，說(shuō)一句品評(píng)詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說(shuō)一一揮灑詩(shī)情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著

仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修

辭手法。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語(yǔ)

言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才

華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》一一下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背

誦詩(shī)歌。

在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫(xiě)成一篇200字左右的

散文。注意要突出原詩(shī)的感情一一鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊

扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課

板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時(shí)候一郵票一母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思

長(zhǎng)大后一船票一夫妻分離主題

后來(lái)一一墳?zāi)挂荒缸铀绖e升華

現(xiàn)在一一海峽一兩岸分離普遍家國(guó)之思

六、說(shuō)課結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意

長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定

設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩(shī)人的身份寫(xiě)一

首呼喚臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有

關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3、三味書(shū)屋。

課后閱讀《余光中作品選》。

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)

（一）說(shuō)本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜

歡的小說(shuō)形式出現(xiàn)，通過(guò)魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把

一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真

善美，鞭苔假惡丑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的

熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，

我決定以此為契機(jī)，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃

至其他名著的積極性。

（二）說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨(dú)特的感

受和認(rèn)識(shí)；

2、具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、能掃除文字障礙。

2、能概括出人物性格，并對(duì)文中人物有正確的理解和評(píng)價(jià)；指出環(huán)境描寫(xiě)在文

中的作用。

3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。

4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。

二、說(shuō)教與學(xué)

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對(duì)

全文進(jìn)行解讀。

教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，

以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話(huà)，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說(shuō)中既

是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性

閱讀。

同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中將通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)的運(yùn)用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提

升。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說(shuō)：魯智深原名魯達(dá)，原是延

安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢？

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水

滸》，并介紹作家作品；另外，從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生了解事

件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。）

（二）分析人物，課外延展一一聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、聽(tīng)錄音。

①請(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。

②聽(tīng)后回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)的能力。

2、出示問(wèn)題，檢查聽(tīng)的效果。

①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西？

②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方？（搶答）

③三拳過(guò)后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何？

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。

4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過(guò)

相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識(shí)引到了課

堂之外。）

（三）分析環(huán)境，課外延伸一一猜一猜，講一講。

魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫(xiě)

如換成“天亮了”行嗎？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、展示

人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）

（四）分析情節(jié)，課外延展一一試一試，練一練。

請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

要求：從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè)，從其他名著中各對(duì)一個(gè)。

學(xué)生對(duì)對(duì)子。

（設(shè)計(jì)意圖：本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水

滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí)，一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打白

骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽(tīng)老師要求。看他一臉的無(wú)辜，

好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對(duì)不也是很好嗎？于是就有了上文的

拓寬要求。）

（五）設(shè)計(jì)討論，啟發(fā)思維。

對(duì)魯智深的行為，你們是怎么看待的？如果你是魯智深，面對(duì)同樣的情況，你有

更好的處理方法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理

解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。）

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：七顆鉆石

一、說(shuō)教材

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課

文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),

許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使

水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮

的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童

話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到

的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。

根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象

力，感悟愛(ài)的博大。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情

感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。

2、教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀

寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教

學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、

情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生

營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3、學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)

法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話(huà)的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽(tīng)俄國(guó)著

名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興

趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。

2、初讀課文，感知故事大意

(1)、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。

(2)、學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面

感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練

學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。

(1)用自己喜歡的方式再讀課文。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。

(2)交流匯報(bào):讓你覺(jué)得神奇的原因。

(3)有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。

(4)讀到這里你有什么疑問(wèn)？

(學(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。)

4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博

(1)、快速默讀全文，尋找愛(ài)的足跡。

(2)、學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著

水罐跑回家去。

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。

母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水

②小姑娘把水給了誰(shuí)從中你感悟到什么

③從母親身上你又見(jiàn)到了什么

④選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文

教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味,

悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

5、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)

學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白

變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：

(1)為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿(mǎn)

愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為

你心中光明的指路星。

(2)讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？

(讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處

有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。)

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

七顆鉆石

愛(ài)心——奇跡

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔

助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

教師招聘考試初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：沁園春雪

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，是教讀課文，居單元

之首。另有三篇現(xiàn)代詩(shī)《雨說(shuō)》，《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復(fù)誦讀的基

礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、

精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)

作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo):弄懂字面意思，將不懂地方標(biāo)記出來(lái);逐詞逐句揣摩語(yǔ)言，細(xì)心揣摩

品味.

能力目標(biāo):細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境,體會(huì)詩(shī)人思想感情.

情感目標(biāo):品味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的壯美及詩(shī)中表現(xiàn)的人情美.

其中"逐詞逐句揣摩語(yǔ)言，細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞

中的意境，體會(huì)詩(shī)人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).而"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知

詞中的意境，體會(huì)詩(shī)人思想感情"也是本文的難點(diǎn).

二、說(shuō)教法

根據(jù)以上分析，尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)

法等方法來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

誦讀法：”三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂

始終，初讀全詞-聽(tīng)讀全詞-導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，

引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、

個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟

詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。

為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情,我設(shè)計(jì)并嘗試

了“連環(huán)-頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入心順承""深化""引伸"，力求一氣呵成,

解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著

一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生

對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的-這是提問(wèn)法。

控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越

好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反