上海市金山區九年級歷史下冊第二單元全球戰火再起第6課邪惡的軸心教學設計北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《上海市金山區九年級歷史下冊》第二單元“全球戰火再起”的第6課——“邪惡的軸心”。這節課，我們將揭開二戰時期軸心國的歷史面紗，探究它們為何會形成，又為何會走向滅亡。這節課的內容，與我們在前幾節課學到的世界格局、國際關系等知識緊密相連。讓我們一起揭開歷史的神秘面紗，感受歷史的厚重與滄桑吧！??????核心素養目標分析1.培養歷史意識，理解歷史發展的必然性，認識到戰爭給人類帶來的巨大災難。

2.增強批判性思維，對歷史事件進行深入分析，識別歷史現象背后的復雜因素。

3.提升家國情懷，從歷史中汲取教訓，珍惜和平，立志為實現中華民族偉大復興而努力學習。

4.增強全球視野，認識到世界是一個整體，不同國家、民族的歷史相互關聯，共同構建人類命運共同體。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級之前，學生們已經接觸過一些關于第二次世界大戰的基礎知識，包括戰爭爆發的原因、主要參戰國、戰爭的影響等。他們對戰爭的一些基本概念和背景有初步的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史課程通常保持著較高的興趣，他們渴望了解歷史的真相和背后的故事。在學習能力方面，學生們具備了一定的分析問題和解決問題的能力。他們的學習風格各異，有的學生更傾向于通過閱讀教材來吸收知識，有的則更喜歡通過討論和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于“邪惡的軸心”這一章節，學生可能會在理解軸心國形成的原因和它們之間的復雜關系時遇到困難。此外，由于二戰期間的歷史事件涉及大量的人名、地名和政治術語，學生可能會在記憶這些信息時感到挑戰。此外，對于戰爭帶來的影響和后果，學生們可能存在情感上的共鳴和認知上的困惑，需要教師在教學中進行適當的引導和解釋。教學方法與策略1.教學方法：本節課將采用講授與討論相結合的教學方法。通過講解軸心國的形成背景和關鍵事件，引導學生逐步深入理解歷史進程。同時，鼓勵學生參與討論，激發他們的思考。

2.教學活動：設計“軸心國角色扮演”活動，讓學生扮演不同角色，模擬軸心國的決策過程，體驗歷史人物的思考方式，增進對歷史事件的感受和理解。

3.教學媒體：利用多媒體展示軸心國相關歷史圖片、視頻資料，以及戰爭地圖，幫助學生直觀地了解歷史背景和戰爭局勢，增強教學的直觀性和生動性。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前方，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起揭開歷史的神秘面紗，走進二戰時期的‘邪惡的軸心’。在開始之前，請大家思考一下，你們對軸心國有怎樣的了解？”

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己對軸心國的認識。

3.老師總結學生們提出的觀點，并引入新課：“好的，同學們已經對軸心國有了初步的了解。今天，我們將深入探討軸心國的形成原因、主要成員以及它們對世界歷史的影響。”

二、新課講授

1.老師板書：“邪惡的軸心”主題，引導學生關注本節課的重點內容。

2.老師講解軸心國的形成背景，包括國際形勢、政治經濟因素等，讓學生了解軸心國形成的必然性。

3.老師介紹軸心國的主要成員，如德國、意大利、日本等，分析它們在戰爭中的角色和地位。

4.老師詳細講解軸心國在戰爭中的關鍵事件，如侵略波蘭、珍珠港事件等，引導學生了解軸心國的侵略行為。

5.老師分析軸心國失敗的原因，包括內部矛盾、外部壓力等，讓學生認識到歷史的復雜性和多面性。

三、課堂討論

1.老師提出問題：“同學們，軸心國的形成和侵略行為對世界歷史產生了怎樣的影響？”

2.學生們分組討論，分享自己的觀點。

3.各小組代表發言，老師點評并總結。

四、案例分析

1.老師展示軸心國侵略行為的相關案例，如德國入侵波蘭、日本偷襲珍珠港等。

2.學生們分析案例，探討軸心國的侵略動機和手段。

3.老師引導學生思考：軸心國的侵略行為給世界帶來了哪些災難？

五、課堂小結

1.老師總結本節課的主要內容：“今天，我們了解了‘邪惡的軸心’的形成原因、主要成員、關鍵事件以及失敗的原因。希望大家能夠認識到歷史的復雜性和多面性。”

2.老師提醒學生們：“同學們，歷史是最好的教科書。我們要從歷史中汲取教訓，珍惜和平，為實現中華民族偉大復興而努力學習。”

六、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們課后查閱資料，了解軸心國在戰爭中的具體表現，并思考：軸心國的侵略行為對世界歷史產生了怎樣的影響？”

2.老師強調：“希望大家認真完成作業，加深對‘邪惡的軸心’這一歷史事件的理解。”

七、課堂評價

1.老師在課后對學生的課堂表現進行評價，包括參與度、發言質量、作業完成情況等。

2.老師鼓勵學生們繼續努力學習，提高自己的歷史素養。知識點梳理1.**軸心國的形成背景**

-國際形勢：二戰前夕，世界局勢緊張，法西斯勢力抬頭。

-政治因素：德國、意大利、日本等國家建立法西斯政權，追求擴張和侵略。

-經濟因素：經濟危機和領土野心推動這些國家尋求通過戰爭解決內部問題。

2.**軸心國的主要成員**

-德國：納粹德國，希特勒執政，推行種族主義和擴張主義政策。

-意大利：法西斯意大利，墨索里尼執政，與德國結盟，參與侵略行動。

-日本：軍國主義日本，推行侵略亞洲和太平洋地區的政策。

3.**軸心國的侵略行為**

-德國入侵波蘭：1939年，德國閃擊波蘭，標志著二戰全面爆發。

-日本偷襲珍珠港：1941年，日本偷襲美國海軍基地珍珠港，導致美國正式參戰。

-對歐洲的侵略：德國侵略歐洲，占領多個國家，包括法國、比利時、荷蘭等。

4.**軸心國的戰爭罪行**

-種族滅絕：德國對猶太人等少數族裔進行大屠殺，犯下嚴重的戰爭罪行。

-戰爭犯罪：軸心國在戰爭中對平民和戰俘的虐待和屠殺。

5.**軸心國的失敗原因**

-內部矛盾：軸心國之間存在著戰略分歧和利益沖突。

-外部壓力：盟國的強大抵抗和國際社會的孤立政策。

-軍事失誤：軸心國在戰略和戰術上的錯誤決策。

6.**軸心國對世界歷史的影響**

-人類歷史的一個重要轉折點，戰爭造成了巨大的人員傷亡和財產損失。

-國際格局的改變：戰后世界形成了以美國和蘇聯為首的兩極格局。

-和平意識的增強：戰后世界對和平的渴望和對戰爭的反思。

7.**歷史教訓**

-重視和平，避免戰爭。

-尊重人權，反對種族主義和法西斯主義。

-通過國際合作解決國際爭端。典型例題講解1.**例題**：二戰期間，德國入侵波蘭的直接導火索是什么？

**答案**：德國入侵波蘭的直接導火索是德國對波蘭的侵略計劃，即所謂的“白色方案”，該計劃旨在以假情報和軍事演習為掩護，突然襲擊波蘭。

2.**例題**：軸心國中，哪兩個國家在1940年簽署了《德意日三國同盟條約》？

**答案**：德國和意大利在1940年簽署了《德意日三國同盟條約》，日本則在1941年加入，形成了軸心國。

3.**例題**：以下哪一項不是軸心國對猶太人的戰爭罪行？

-A.大屠殺

-B.納粹集中營

-C.納粹德國的民主改革

-D.納粹德國的對外侵略

**答案**：C.納粹德國的民主改革。納粹德國的民主改革并不是戰爭罪行，而是其統治下的政治宣傳和體制維護。

4.**例題**：二戰期間，哪次戰役標志著蘇聯對德國的全面反攻？

**答案**：二戰期間，斯大林格勒戰役標志著蘇聯對德國的全面反攻，這場戰役是蘇聯在東線戰場的轉折點。

5.**例題**：以下哪項不是軸心國失敗的原因？

-A.內部矛盾

-B.外部壓力

-C.軍事失誤

-D.戰爭英雄主義

**答案**：D.戰爭英雄主義。軸心國失敗的原因包括內部矛盾、外部壓力和軍事失誤，而戰爭英雄主義并不是導致它們失敗的原因。

六、題型補充與說明

1.**歷史事件分析題**：分析軸心國侵略行為的原因和影響。

-例如：分析德國入侵波蘭的原因及其對歐洲局勢的影響。

2.**人物評價題**：評價軸心國領導人的角色和影響。

-例如：評價希特勒在軸心國形成和戰爭中的作用。

3.**歷史比較題**：比較軸心國和盟國在戰爭策略和軍事行動上的異同。

-例如：比較德國和蘇聯在斯大林格勒戰役中的軍事行動。

4.**歷史文獻閱讀題**：閱讀軸心國相關文獻，分析其宣傳策略和戰爭觀念。

-例如：閱讀納粹德國的宣傳海報，分析其宣傳目的和效果。

5.**歷史寫作題**：以軸心國為背景，創作一個歷史故事或劇本。

-例如：創作一個關于猶太人在納粹集中營中生存的故事。板書設計①邪惡的軸心

-軸心國形成背景

-國際形勢

-政治因素

-經濟因素

-軸心國主要成員

-德國

-意大利

-日本

-軸心國侵略行為

-德國入侵波蘭

-日本偷襲珍珠港

-對歐洲的侵略

-軸心國戰爭罪行

-種族滅絕

-戰爭犯罪

-軸心國失敗原因

-內部矛盾

-外部壓力

-軍事失誤

-軸心國對世界歷史的影響

-人類歷史轉折點

-國際格局改變

-和平意識增強

②關鍵詞

-法西斯主義

-種族主義

-擴張主義

-納粹集中營

-大屠殺

-斯大林格勒戰役

③重點句子

-“軸心國的形成是歷史發展的必然結果。”

-“德國入侵波蘭標志著二戰全面爆發。”

-“納粹德國對猶太人的大屠殺是人類歷史上的悲劇。”

-“斯大林格勒戰役是蘇聯對德國全面反攻的轉折點。”

-“軸心國的失敗是正義戰勝邪惡的例證。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-xxx：學生們在課堂上的參與度很高，積極回答問題，對軸心國的形成和侵略行為表現出濃厚的興趣。

-xxx：在討論環節，學生們能夠結合所學知識，提出自己的觀點，并對不同意見進行合理的辯論。

2.小組討論成果展示：

-xxx：各小組在展示時，能夠清晰地闡述軸心國的形成原因和侵略行為，并提出了自己的分析和結論。

-xxx：部分小組在展示中加入了角色扮演，使其他同學更直觀地理解了歷史事件。

3.隨堂測試：

-xxx：在課堂結束時，進行了隨堂測試，測試涵蓋了軸心國的形成背景、主要成員、侵略行為和影響等內容。

-xxx：測試結果顯示，大部分學生對軸心國的相關知識掌握較好，但仍有個別學生在某些細節上存在疑惑。

4.學生反饋：

-xxx：有學生表示，通過這節課的學習，對軸心國的形成和戰爭有了更深入的了解，對歷史事件的認識更加全面。

-xxx：部分學生提出了在學習過程中遇到的問題，如對軸心國侵略行為的情感共鳴等，需要教師在后續教學中給予關注和引導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師在課后對學生的課堂表現進行了評